教學(xué)設(shè)計方案模板匯總十篇

第第頁教學(xué)設(shè)計方案模板匯總十篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)在識字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些奇妙的橋。

三、教學(xué)特色：

這是一篇融學(xué)問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速進(jìn)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。本篇教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)一種以同學(xué)為本的理念，注意引導(dǎo)同學(xué)自主地探究學(xué)問，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上使同學(xué)的認(rèn)知得到進(jìn)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)同學(xué)的想象，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采納先讀書，再識字的倒置法。

四、教學(xué)方法：

五、課前預(yù)備：

多媒體課件、讓同學(xué)了解一些有關(guān)橋的學(xué)問

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

2、知道兩種奇妙的橋的主要特點(diǎn)。

3、了解比方句的用法，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或熟悉哪些橋？〔同學(xué)個別回答〕

2、〔出示蘭蘭圖片并出示課題〕今日我們課文的仆人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。〔同學(xué)自由讀課文〕

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？〔同學(xué)回答，老師板書：潛水橋塑料橋〕

3、再讀課文，思索：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表?！脖碇屑哟植糠譃橥瑢W(xué)填寫內(nèi)容，因同學(xué)寫字量有限，也可口頭反饋，老師板書〕

潛水橋塑料橋

造橋地點(diǎn)水里小河上

造橋材料特殊堅實(shí)的玻璃又薄又牢固的塑料

最大的優(yōu)點(diǎn)不僅便利交通，還可參觀海底世界輕松，體積小，攜帶便利

三、學(xué)習(xí)生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本事，設(shè)計了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？〔自由發(fā)言〕

2、大家的想法都很好。不過，不管是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的學(xué)問。比方今日要求我們熟悉12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡潔又簡單記住的方法來熟悉它們，來，試試看吧，比比誰是最聰慧的。〔出示生字，溝通記憶方法〕

3、有了這么多的好方法，信任大家肯定記住這些字了，老師來考考大家?！矊⑸纸M成詞語，不注拼音，請同學(xué)認(rèn)讀〕

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特殊、磚石、劃船、采花、輕松、又輕又薄、又平又穩(wěn)

五、結(jié)束：

同學(xué)們真能干。信任大家有了好的學(xué)習(xí)方法肯定能學(xué)到更多的本事，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁學(xué)問展覽”。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)14個生字，學(xué)會寫6個字。

2、啟發(fā)想象，開發(fā)同學(xué)的制造性思維。

3、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和動手力量，展現(xiàn)自己收集到的有關(guān)橋梁學(xué)問，并自己動手設(shè)計的將來的橋。

一、生字復(fù)習(xí)：

嬉戲《藏頭露尾》：同學(xué)自制生字卡片一套。老師課前預(yù)備一些較大的生字卡片并用不透亮的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請同學(xué)從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來穩(wěn)固同學(xué)對字形的識記。

二、師生互動，啟發(fā)想象。

1、蘭蘭的爺爺太奇妙了，老師今日特殊想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座奇妙的橋，你們情愿當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？〔老師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，同學(xué)讀蘭蘭說的話并依據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比方：嚇得閉上眼睛等〕

2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？〔啟發(fā)同學(xué)想象并學(xué)說比方句〕

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，如今你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？情愿說給大家聽聽嗎？〔啟發(fā)同學(xué)綻開想象〕

4、讀完課文，師問：剛剛我們走過了兩座奇妙的橋，假如你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？〔同學(xué)想象說話〕

三、橋?qū)W問展覽會。

1、小組溝通自己收集到的有關(guān)橋梁學(xué)問的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班溝通。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展現(xiàn)臺”中，供同學(xué)課后參觀。

四、小小橋梁工程師。

每生自己設(shè)計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

[教材版本]學(xué)校義務(wù)教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制學(xué)校語文教科書其次冊的一篇生動好玩的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次驚奇疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的緣由，使同學(xué)知道通過觀看小動物“魚游水面，燕子低飛”等異樣表現(xiàn)也能預(yù)報天氣改變，也是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量，審美力量，朗讀力量的好教材。

[教材目標(biāo)]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

2、學(xué)會本課生字，結(jié)合圖片和語境理解新詞的意思，會用“驚奇”說話。

3、培育觀看大自然的愛好，能分角色朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的緣由。

[課時支配]

第1課時：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

第2課時：連續(xù)學(xué)會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴(kuò)展延長。

[教學(xué)預(yù)備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發(fā)覺要字加與不加有什么不同？

〔下雨了，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒下〕

2、下雨前有哪些特殊的現(xiàn)象？我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)：

1、聽錄音，邊聽邊特殊留心生字的讀音。

2、讀準(zhǔn)字音。

出示新詞：

youqiguaijinmenhentoutouqiyan

游到奇怪今日悶得很透透氣燕子

oweichaoshichibangzhan

哦為什么潮濕翅膀沾了

zhucaidi

小水珠才能很低很低

laia出來啊kong空中

啊dia那么低啊空kong有空

3、學(xué)習(xí)生字：奇、怪、今、悶、很，重點(diǎn)指導(dǎo)：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學(xué)讀，特殊難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節(jié)。

〔一〕出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，觀察小魚游到水面上來了，驚奇地問；“小魚，小魚，你今日怎么有空出來??？”

①讀句子。

②比較讀：小魚，小魚，你今日怎么有空出來??？

小魚，你怎么有空出來??？

自由地讀一讀，你發(fā)覺了什么？

點(diǎn)撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很驚奇很急，讀時連起來。

今日——說明小魚平常在水里游，今日表現(xiàn)不同——游到水面上來了，很驚奇?！舶瀹嫞呼~游水面〕

看圖：小白兔驚奇的表情怎樣的？

〔眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指教著……〕

③有表情地讀：小魚，小魚，你今日怎么有空出來??？

同桌，對鏡子讀。

集體讀表達(dá)部分的話，一人讀小兔的問話。

〔二〕出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特殊把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難受，與透了氣以后的輕松。

再讀：“悶得很”難受“透口氣”輕松快

要下雨了：由于要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

〔三〕連起來讀第1節(jié)

1、老師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，表達(dá)部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀表達(dá)，一人讀小魚，一人當(dāng)小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固：

1、老師：學(xué)到這里，你覺得自己又長了哪些本事？

〔1〕口頭練習(xí)：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

〔2〕穩(wěn)固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業(yè)：

1、抄寫生字；

2、按課文內(nèi)容填空：下雨前，小魚在水里〔〕，游到〔〕來了。

3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

教學(xué)設(shè)計方案篇3

一：導(dǎo)入：

孩子們,喜愛旅游嗎？

都去過哪里？

今日咱們一起去個地方，先來通過一條短片看一看〔視頻〕沒錯，就是泰國

泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽(yù)。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉利的象征。來，讓我們?nèi)ジ惺芘c象共舞的另一番情趣吧〔請和老師一起板書課題〕

二：解決字詞：

之前大家預(yù)習(xí)了課文，為了更好的學(xué)習(xí)本課，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，〔出示生字詞〕

找一組同學(xué)來給讀一讀，其他同學(xué)請仔細(xì)聽他們的讀音，

誰情愿再領(lǐng)著大家讀一兩遍。

三：初讀課文

看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的特別好，生字詞把握的這么棒，那就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受泰國的異域風(fēng)情，請同學(xué)們自由朗讀課文，找一找最令難以忘記的是什么？

找到了嗎？誰來說說，你來，

大家和他找的一樣嗎？

那大象是如何跳舞的文中寫了嗎？請找出來，并用“”畫出來。

誰來讀一下你找到的句子？哦，這句話描寫了泰國的大象如何跳舞，那我想問一下你印象中的大象是什么樣子的？〔高大的〕

那你印象中的大象跳起舞來應(yīng)當(dāng)是什么樣子的？〔笨重的〕

這里的大象有這種感覺嗎？〔沒有〕

來，女孩子讀出大象那輕快的舞姿，我們知道音樂是有節(jié)奏的，有強(qiáng)也有〔〕有長也有〔〕有急也有〔〕，那么同樣語言也是有節(jié)奏的，來，誰能把這句話讀出節(jié)奏來，〔個人讀〕節(jié)奏感伴隨著你的語音出來了，

看，大象正在有節(jié)奏的跳舞呢！〔視頻〕。

〔音樂〕來咱們也一起站起來，學(xué)學(xué)大象的樣子，做做動作，有節(jié)奏的讀一讀吧。大象和誰一起怎么有節(jié)奏的跳舞呢？快速找出來相關(guān)句子，用“～”畫出來，誰找到了，你來。

〔音樂〕多么歡快的舞蹈，多么強(qiáng)烈的氣氛，假如你如今就在泰國，就在東巴樂園，你情愿成為其中一個觀眾嗎？來，女孩子也加入到人群中來，〔讀〕

多么歡快的舞蹈，多么強(qiáng)烈的氣氛，假如你就在東芭樂園，你情愿加入到舞蹈的象群中嗎？來男孩子們也舞蹈起來吧！〔讀〕

老師也被你們的熱忱感染，想要和你們一起舞蹈了。

四：體會親熱無間

此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾之間還有距離嗎？假如要用一個詞語來形容人象之間的沒有距離，你會想到哪個?

那人象之間的這種親熱和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

明顯不是，請同學(xué)們快速掃瞄課文前四個自然段，找一找還有哪些地方表達(dá)出了人象之間的這種親熱和諧，并在旁邊標(biāo)注一下。

〔隨便溝通〕

匯到：第一自然的：

恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無睹，在泰國大路邊看到大象太平常了，而且大象一點(diǎn)兒也不怕人，誰來讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無睹。

其次自然段：

象是泰國的國寶，假如你就是泰國當(dāng)?shù)氐囊晃粚?dǎo)游能不能簡潔的向我們介紹一下為什么大象是泰國的國寶啊？(同桌之間先相互練習(xí)一下)

導(dǎo)游你們我們都是中國來的游客，而且是第一次來，聽說大象是你們這的國寶，能不能簡潔的給我們介紹一下啊？

〔游客伴侶們，你們好，我們泰國的大象是特別威猛的，曾經(jīng)馱著武士在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們干不了的交給大象保證沒問題，在我們的日常生活中可離不開它呢〕

哦，原來如此，真了不得，這樣看來，大象還真應(yīng)當(dāng)是你們國家的國寶啊。

第三自然段：

連續(xù)溝通，你找到了第三自然段，〔心情從緊急到松弛〕

來咱們一起讀一讀，來體會一下這樣近距離和象接觸的感覺吧。

第四自然段：

連續(xù)溝通

你從哪兒體會到了這種親熱和諧。

這會還當(dāng)心翼翼呢，下一秒又變成調(diào)皮的大象了，來看著大屏幕女生讀前半部分感受象的當(dāng)心翼翼，男生讀〔后半部分〕來感受它的調(diào)皮。這里的大象還真是讓人哭笑不得??！

如此可愛的大象、如此和諧的畫面我們怎能不喜愛，好，孩子們讓我們拿起語文書再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫出來每個自然段的中心句。找到了嗎？誰來說一說。

五：介紹寫法

這些中心句都消失在每個自然段的前半部分，我們把這樣的寫法叫做“先概述后分述”，那么在我們平常的習(xí)作中也是可以借鑒的。

六：推舉書目

來咱們一起來觀賞一下我們生活的地球上秀麗的風(fēng)景，圖片。

《撒哈拉的故事》這本書三毛寫出了撒哈拉大沙漠的異域風(fēng)情，信任這本《撒哈拉的故事》也肯定會吸引住你的眼球，讓你懂得不少學(xué)問的。讀萬卷書行萬里路，如今我們從書中了解世界，將來我們有了時間我們可以去世界各地走一走，去領(lǐng)會各地不同的風(fēng)土人情。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)設(shè)計是老師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對教材、同學(xué)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過程。它是老師完成教學(xué)打算，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵

的步驟。在教學(xué)設(shè)計階段，老師的任務(wù)是全面分析同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和力量，仔細(xì)討論教學(xué)大綱和教輔資料，把握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動。

隨著教育技術(shù)裝備的日益進(jìn)展，以電了計算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參加教學(xué)設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入到底給課堂教學(xué)設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中，我們熟悉到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點(diǎn)。

一、以同學(xué)為軸心的全面整合

由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了同學(xué)的問題，沒有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)、愛好、方法、心理和力量的討論；沒有充分敬重同學(xué)在課堂教學(xué)的主體地位；沒有思索如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的溝通機(jī)制，老師把自己擺在一個相對孤立的位置，只把學(xué)問信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來設(shè)計課

堂教學(xué)。老師成了書本學(xué)問的傳聲筒，同學(xué)成了老師灌輸書本學(xué)問的容器，老師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮啙嵒盍恕＠蠋煵粌H把自己束縛在大綱教材上，而且把同學(xué)的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學(xué)設(shè)計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接表達(dá)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必需了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素養(yǎng)教育觀，其核心是面對全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)全面進(jìn)展。也就是說我們的一切教育活動都必需服務(wù)于同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于老師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同進(jìn)展。在教學(xué)設(shè)計中，對大綱和教輔材的討論，對教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對教學(xué)方法的使用，都必需考慮同學(xué)的接受心理和力量，而不能脫離同學(xué)這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計的核心支點(diǎn)是什么呢?仍舊是同學(xué)。我們在設(shè)計教學(xué)時必需思索三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫同學(xué)怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作，到達(dá)教學(xué)過程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)何種目的等。

總之，教學(xué)設(shè)計絕非老師與教材的簡潔結(jié)合，也不是老師與媒體的簡潔組合，而是以同學(xué)為軸心的老師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在肯定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。

二、以電教為手段的系統(tǒng)策略

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個學(xué)問和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計的范圍，因此使整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄，無法形成完好的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計之后，老師視野更加開闊了。老師跳出了教材學(xué)問的圈子，能夠從更高層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實(shí)際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，如今用計算機(jī)演示，可使之詳細(xì)、生動、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個學(xué)問看是重點(diǎn)，但納入學(xué)問體系之后，或許是非重點(diǎn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和掌握論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理學(xué)問信息時必需從整體動身，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個學(xué)問或課文的重難點(diǎn)，以避開學(xué)問遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對老師備課提出的新的要求。由于同學(xué)力量的培育必需以構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把學(xué)問孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了學(xué)問的前后影響，更沒有突出學(xué)問的生長點(diǎn)，因此在同學(xué)頭腦中無法形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，不利于培育同學(xué)的制造力量和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是要把學(xué)問作為一個系統(tǒng)來熟悉，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進(jìn)同學(xué)力量的全面進(jìn)展。

三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振

教學(xué)設(shè)計除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必需考慮教學(xué)活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于老師如何去“教”，而忽視了同學(xué)的“學(xué)”，更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視同學(xué)為客體的前提下，老師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問題。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀看分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。培育同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，提高造型力量和制造力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種風(fēng)格的面具觀賞，了解面具的文化，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

面具的表現(xiàn)手法及材料的運(yùn)用。

課前預(yù)備：

圖畫紙、彩色復(fù)印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、展現(xiàn)面具實(shí)物，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、小組商量：

〔1〕你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

〔2〕面具的造型有什么特點(diǎn)？用了什么手法？

〔3〕如何運(yùn)用夸張的手法來表現(xiàn)？

〔4〕油水分別的畫法是怎么樣的？

3、小結(jié)和示范油水分別法：

第一步：用油畫棒著色面具，流白邊。

其次步：把紙輕輕的團(tuán)起來，再綻開。人美版第五冊教案第5課面具

第三步：http://anxue.c用墨或水粉把畫面涂滿。

第四步：用清水沖一遍。

三、布置作業(yè)

四、同學(xué)作業(yè)，老師巡堂指導(dǎo)。

五、作業(yè)展評。

六、拓展：

展現(xiàn)多種材料制作的面具作品，并讓同學(xué)回家試一試。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，并正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護(hù)小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌宏大的父愛。

3.體會課文的詳情描寫。

教學(xué)預(yù)備

了解企鵝的生活狀態(tài)，搜集反映動物艱辛養(yǎng)護(hù)子女的資料。

教學(xué)設(shè)計

一、談話溝通，引出課題

1.通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？溝通已知信息。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀精確，初步了解它們的意思。

三、再讀共享，理解內(nèi)容

1.從課后題入手，再讀課文，理解內(nèi)容。

2.企鵝爸爸的哪些行動最能表達(dá)它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，再讀一讀，想象一下?！餐瑢W(xué)溝通自己讀的狀況，匯報自己的感受。〕

3.抓住幾個重點(diǎn)句，體會企鵝爸爸宏大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；同學(xué)談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受。

五、布置作業(yè)

摘錄課文中你認(rèn)為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻

愛是付出

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四班級下冊第82頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能:

(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀看比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

(2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問題。

2.過程與方法:

通過實(shí)踐操作、猜測驗(yàn)證、合作探究，經(jīng)受發(fā)覺“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動過程，進(jìn)展空間觀念，培育規(guī)律思維力量，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的勝利。

3.情感與看法：

(1)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)美，會從美觀和有用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

(2)學(xué)會從全面、周到的角度考慮問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、把握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)探究三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)覺“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

(課前談話)今日很興奮能熟悉各位在座的小伴侶。我呀，是來自綠影學(xué)校的包老師。來之前，我就聽說某某學(xué)校的小伴侶，聰慧伶俐，愛動腦筋，是不是這樣啊?為了表揚(yáng)同學(xué)們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜愛嗎?

假如你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個?有幾種選法?(三種)

假如某個小伴侶回答下列問題特殊棒，老師就讓你任意選兩個。有幾種選法?(三種)

老師：真不錯，不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個問題啦。盼望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。

一、動手嬉戲，提出問題

老師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,看看里面有什么?(三根小棒。)

三根小棒能圍成一個三角形嗎?

同學(xué)先猜。

老師：光猜可不行，學(xué)問是科學(xué),咱們來動手圍一圍。

同學(xué)動手圍，集體溝通：有的能圍成，有的不能圍成。

老師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展現(xiàn)一下。

同時板貼：能圍成三角形不能圍成三角形

老師小結(jié)：隨便的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形?？磥硌?，咱們考慮問題的時候要全面、周到。

提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?

引導(dǎo)同學(xué)明白:跟三角形的邊有關(guān)系。

老師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動手來探究這個問題呀?

板書課題：三角形邊的關(guān)系(讓同學(xué)整理好一號學(xué)具袋)

[設(shè)計意圖：隨便的給同學(xué)三根小棒，讓同學(xué)先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發(fā)覺有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了同學(xué)的舊知，刺激了同學(xué)的思維，更激發(fā)了同學(xué)探究的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]

二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)

1.動手操作。

電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，一根長6厘米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形?

老師說明操作要求：

(1)從2號學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);

(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);

(3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。

同學(xué)活動，老師巡察指導(dǎo)。

2.匯報溝通。

老師：下面就請同學(xué)們來匯報一下你的操作結(jié)果。

請不同的同學(xué)匯報，老師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下列圖：

第一邊

長度(cm)其次邊

長度(cm)第三邊

長度(cm)能否

圍成算式

631×

2×

3×

4√

5√

6√

7√

8√

9×

10×

[設(shè)計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以老師先給出同學(xué)兩根6厘米和3厘米的小棒，讓同學(xué)通過動手操作得到，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形，直觀明白，為后面的探究打好基礎(chǔ)。]

3.集體探究。

第一層次：發(fā)覺不能圍成的緣由。

(1)老師:同學(xué)們通過動手實(shí)踐,發(fā)覺1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗(yàn)證一下。

課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時候，圍不成三角形。

老師：為什么圍不成?你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

引導(dǎo)同學(xué)得出：1+3第三邊能圍成三角形?

同時，老師在旁邊畫上“?”

初步驗(yàn)證猜測：

老師：這個猜測對不對呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證?？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系?

老師指著4厘米，問：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時候，誰能來說一說?

同時課件進(jìn)行演示，得出：4+3>6。課件演示。

老師指著5厘米，問：那5厘米?得出：5+3>6

老師點(diǎn)擊：那么下面就依次類推了。課件依次消失算式：6+3>67+3>68+3>69+3>6

[設(shè)計意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個結(jié)論作基礎(chǔ)，同學(xué)會自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時候就能圍成三角形。這時老師準(zhǔn)時說明，這只是猜測，要經(jīng)過驗(yàn)證才能推斷它是否正確。]

第三個層次：引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)。

老師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)覺問題啊?咱們在動手操作的時候得出9厘米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?

先讓同學(xué)說一說，然后進(jìn)行課件演示。

老師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示的確不能圍成。)

老師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)

老師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)

引導(dǎo)同學(xué)明確：只通過一組來推斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)當(dāng)怎么說?

引導(dǎo)同學(xué)得出“任意”兩字。

[設(shè)計意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給同學(xué)制造出了沖突沖突，同學(xué)就會立即思考這三邊究竟還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)覺只通過一組兩邊的和來推斷能否圍成三角形是不全面的，必需要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]

第四個層次：再次驗(yàn)證，明確三角形三邊的關(guān)系。

老師：下面我們利用這個結(jié)論再來驗(yàn)證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個同學(xué)選一個你喜愛的在小組內(nèi)溝通。

同學(xué)溝通，集體匯報。

第一邊

長度(cm)其次邊

長度(cm)第三邊

長度(cm)能否

圍成算式

631×1+363+6>44+6>3

5√5+3>63+6>55+6>3

6√6+3>63+6>66+6>3

7√7+3>63+6>77+6>3

8√8+3>63+6>88+6>3

9×9+3>63+6=99+6>3

10×

……

老師：在同學(xué)們的猜測前面加上“任意”兩字，通過再次驗(yàn)證后，發(fā)覺它就是一條正確的結(jié)論。(老師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。

[設(shè)計意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時，讓同學(xué)回過頭來，再次驗(yàn)證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了同學(xué)對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓同學(xué)充分經(jīng)受了“猜測—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。]

第五個層次：找出推斷不能圍成的簡捷方法。

老師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)當(dāng)有幾組算式?(3組)

那我們在推斷它能不能圍成的時候，是不是要把三組算式都找出來啊?

引導(dǎo)同學(xué)明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。

老師：誰能快速地說出‘10’不能圍成的緣由?

[設(shè)計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的緣由，在這里也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]

第六個層次：再次驗(yàn)證“任意”，將結(jié)論從特別擴(kuò)大到一般;同時發(fā)覺推斷能圍成三角形的簡潔方法。

(1)老師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米查找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?

老師演示課件，隨便拖拉兩次，讓同學(xué)用估算的方法說出三邊的關(guān)系。

[設(shè)計意圖：一開頭的討論，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示，將特別狀況推廣到一般狀況，讓同學(xué)明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]

(2)提出：在推斷能圍成三角形的時候有沒有更簡潔的方法?是不是每次都要計算三組啊?

讓同學(xué)先充分地進(jìn)行溝通。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：由于較小的兩邊的和都大于最長的邊了，那么用最長的邊加一條較短的邊，就肯定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進(jìn)行推斷，就可以代表三組了。還需要每組都推斷嗎?

[設(shè)計意圖：我以為，在全體同學(xué)都已經(jīng)把握的基礎(chǔ)上，確定會有少數(shù)同學(xué)發(fā)覺推斷能圍成三角形的訣竅。老師的設(shè)計應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的同學(xué)。所以，在這里可以準(zhǔn)時地引導(dǎo)全體同學(xué)都把握簡潔方法。]

三、深化認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

1.輕松小嬉戲。

老師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表揚(yáng)大家，給你做個小嬉戲，想不想啊?

出示：有人說自己步伐大，一步能跨兩米多，你信任嗎?為什么?

請兩個同學(xué)上來跨一步。

先讓同學(xué)充分的溝通。

老師：你能用我們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問來解釋一下嗎?

課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個三角形。

老師：可是有個人說，我可以。你們知道是誰嗎?

出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長131厘米。

[設(shè)計意圖：通過嬉戲的形式解決問題，使同學(xué)主動地把本課的學(xué)問內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時熏陶同學(xué)逐步到達(dá)“會學(xué)”數(shù)學(xué)的境界，并再次向同學(xué)滲透看問題要全面的原則。]

2.推斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形?(單位：厘米)(有圖。)

(1)3、4、5(2)3、3、3(3)3、3、5(4)2、6、2

[設(shè)計意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固，同時引導(dǎo)同學(xué)利用簡潔方法快速地進(jìn)行推斷。]

3.兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架，如今已經(jīng)預(yù)備了兩根三米長的木料，假如你是設(shè)計師，第三根木料會預(yù)備多長?并說明理由。

[設(shè)計意圖：“從問題中來，到問題中去”，讓同學(xué)用學(xué)習(xí)的學(xué)問解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，并從美觀和講究有用的角度動身，從而也培育了同學(xué)的綜合力量。]

四、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍

[設(shè)計意圖：對于學(xué)校四班級的同學(xué)而言，范圍的建立確實(shí)是有肯定困難的。再次呈現(xiàn)前面的討論表格，這些數(shù)據(jù)是詳細(xì)的，老師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3靠近，同學(xué)自然會想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長”已呼之欲出;以此思索，同學(xué)不難得出“又必需比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了同學(xué)的思維，有機(jī)地滲透了無限靠近的數(shù)學(xué)思想，培育了同學(xué)抽象、概括的力量。]

教學(xué)設(shè)計方案篇8

識字

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流暢地朗讀詞語。

2、仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和同學(xué)的生活閱歷理解詞語。

3、了解大自然的秀麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

提高性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境使識字與熟悉事物結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)語言、思維，感悟桂林山水的秀麗

課時劃分：2課時

教學(xué)方法手段

圖文結(jié)合

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、能正確、流暢地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實(shí)際理解詞語，積累詞語。

2、初步領(lǐng)會桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美妙。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

教學(xué)過程：

板塊一

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

1、通過激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流暢地朗讀韻文。

〔三〕教學(xué)過程：

1、畫面激情導(dǎo)入：

〔1〕同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有很多有名的巡游勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個秀麗的地方，大家想不想去看看。

〔2〕溝通：你看到了什么？感受到了什么？

〔3〕到廣西游玩，肯定要去觀賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今日就讓我們一起乘上游輪，到漓江上欣賞一番吧。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況

〔1〕出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要留意的？

〔2〕同學(xué)溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

〔3〕同桌互讀檢查。

〔4〕齊讀

〔四〕教學(xué)意圖：有的放矢，難讀的或簡單讀錯的有針對性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過關(guān)。

板塊二

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文

二、教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和同學(xué)的生活閱歷理解詞語。

三、教學(xué)過程：

〔一〕第一行詞語：

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?，多么可愛的漓江呀?/p>

2、讓我們站在船頭看一看這秀麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

〔1〕碧水：

a、同學(xué)溝通

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清亮，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點(diǎn)?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，同學(xué)齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？同學(xué)溝通

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

〔3〕倒影

師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

〔二〕其次行詞語：

1、我們的輪船連續(xù)前行，聽，耳邊傳來了悅耳的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對唱榕樹壯鄉(xiāng)

3、同學(xué)看圖溝通對“對唱、榕樹”的理解

3、師補(bǔ)充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜愛用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜愛依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的美好美妙。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰情愿帶我們?nèi)タ匆豢?，讀好這組詞。

〔三〕第三行詞語：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船慢慢駛進(jìn)群山之間，這里的山真好玩呀！師配樂讀第三行的詞。

2、溝通：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么好玩的山峰，誰想讀？

5、其實(shí)桂林還有許多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你認(rèn)真數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點(diǎn)？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,似乎一不當(dāng)心就會栽倒下來。

〔四〕第四行詞語：

1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又消失了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖溝通了解：鸕鶿

3、溝通看到了怎樣的畫面？把這秀麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

〔五〕總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

1、〔出示配樂畫面〕：無論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這秀麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學(xué)意圖：

依據(jù)每組詞的難易，安排不同的教學(xué)時間，采納不同的教學(xué)形式，讓同學(xué)大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也留意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給同學(xué)課文的完好行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中表達(dá)有機(jī)地結(jié)合使用，讓同學(xué)由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培育同學(xué)的語感美。

板塊三

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫“碧、峰、影”3個生字

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：會正確、美觀地書寫這3個字。

〔三〕教學(xué)過程：

1、碧峰影

2、觀看字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、溝通：用自己喜愛的方式記憶；寫時要留意的地方。

4、師范寫.

5、同學(xué)練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿態(tài)。

〔四〕教學(xué)意圖：

這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看，學(xué)會臨帖，把字寫美觀。

作業(yè)設(shè)計：

a類：完成《習(xí)字冊》。

b類：背誦詞串。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。

教學(xué)過程：

板塊一

(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說話

(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。

〔三〕教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

〔1〕整個漓江似乎一條百里畫廊，布滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

〔2〕齊背。

2、水如碧玉，清亮見底；山是奇峰，挺立秀麗，真是百看不厭。誰能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶著我們再次去飽覽無限美妙的風(fēng)光？要求：選擇自己感愛好的一組詞串說幾句話。

3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說競賽。

4、全班溝通，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的賜予嘉獎。

〔四〕教學(xué)意圖：延長性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外學(xué)問聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上把握的學(xué)問和力量制造性地設(shè)計導(dǎo)游詞，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐力量。

板塊二

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)同學(xué)書寫剩下的5個生字。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

〔三〕教學(xué)過程：

1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？

2、觀看、商量：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來商量、溝通。

3、師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看老師示范，然后在書上描紅?！氨恰币沧髌?，讀作鼻字旁。

“廊”：留意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)?？蠢蠋煼秾?，再在書上描紅。

4、同學(xué)練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿態(tài)。

〔四〕教學(xué)意圖：

敬重了同學(xué)的主體性，敬重了同學(xué)的不同想法。通過溝通、商量，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了同學(xué)展現(xiàn)才華的陣地，同學(xué)不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字愛好，寫好字成了他們主動的愿望。

作業(yè)設(shè)計：

a類：1、連續(xù)完成《習(xí)字冊》。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、理解的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容及的思想感情。

【課時支配】

兩課時。

【課前預(yù)備】

1、同學(xué)預(yù)備：

⑴熟讀課文，識記字詞。

⑵依據(jù)課文內(nèi)容，構(gòu)思文章意境。

2、老師預(yù)備：

⑴網(wǎng)上搜集有關(guān)資料備案，開拓同學(xué)視野。

⑵制作多媒體課件。

第一課時

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)《陋室銘》，背誦并默寫課文。

2、“托物言志”的寫法。

〖學(xué)習(xí)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些悄悄無聞、辛勤耕耘的人。假如你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今日我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》?！稅凵徴f》就是托物言志的名文。

“銘”和“說”，都是古代的文體。銘，用于述功紀(jì)行或警誡勸勉，文辭精練，有韻腳，讀來鏗鏘有力。說，這種文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達(dá)的思想與情感，寫法不拘一格，行文自由活潑。

二、整體感知

根絕課文題目，思索文章內(nèi)容：

1、為什么要為“陋室”作“銘”?

2、通過自讀激發(fā)同學(xué)閱讀愛好。同學(xué)們可以商量溝通。

3、齊讀《陋室銘》，鼓舞同學(xué)大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，先精確翻譯，然后再闡述理由。

觀點(diǎn)可能有這樣幾種：

⑴“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！?千古名句，又在開頭)

⑵“孔子云：何陋之有?”(孔子的話一言九鼎，在文中作總結(jié))

⑶“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)商量，在商量中理解所要表達(dá)的報復(fù)和情操。

三、研討品讀

大屏幕出示問題，同學(xué)翻譯原句并在小組中思索商量。

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔?

2、從哪些方面寫了“陋室”?

3、“孔子云，何陋之有?”

有什么深刻含義?在文章中起到了什么作用?

讓同學(xué)在朗讀課文之后進(jìn)行思索，四人小組商量。

明確：

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@是當(dāng)時人們公認(rèn)的道理，通過山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點(diǎn)的提出更為自然，使讀者易于接受。

2、寫了陋室這些方面：

⑴苔痕上階綠，草色入簾青。──環(huán)境之清幽安靜，不染浮華;

⑵談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。──生活情趣之高雅;

⑶無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。──室主超凡脫俗

3、引用孔子的原話是：“君子居之，何陋之有”，上句“南陽諸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再一次證明，自居之陋室不陋，從而說明自己超凡脫俗的胸襟，同時又奇妙的回應(yīng)了開頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊(yùn)含蓄，發(fā)人深思。

思索創(chuàng)作此文的目的(提示寫作背景)

引導(dǎo)同學(xué)們充分理解的心情，感受的理想和情操。

誦讀全文，5分鐘默寫。

四、作業(yè)

1、翻譯全文，并正確默寫。

2、預(yù)習(xí)《愛蓮說》。

其次課時

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，背誦并翻譯。

2、感受潔身自好，不同俗流的思想情操。

〖學(xué)習(xí)設(shè)計

一、導(dǎo)入

(大屏幕顯示白居易的詩《買花》：“地城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，想隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔步束素。上張帷幕庇，旁織籬笆護(hù)。水灑復(fù)泥封，移來色如故。家家習(xí)為俗，人人迷不誤。有一田舍翁，偶來買花處，低頭獨(dú)長嘆，此嘆無人諭。一叢深色花，十戶中人賦!”

這首詩與《愛蓮說》中的哪句話描寫的情景全都?

這首詩寫的是文中“自李唐以來，世人盛愛牡丹”的社會現(xiàn)象，啟發(fā)同學(xué)思索“世人盛愛牡丹”，為什么“獨(dú)愛蓮”?

二、整體感知

(大屏幕出示一幅與課文描繪全都的照片)

1、老師范讀課文，同學(xué)跟讀，并用“～～～～”劃出表達(dá)蓮名貴品質(zhì)的句子。

2、齊讀課文，思索：蓮的象征意義，應(yīng)在同學(xué)品嘗、感悟的基礎(chǔ)上予以總結(jié)，提升。再次點(diǎn)出“托物言志”──以蓮花自比，借以抒發(fā)自己不慕名利，潔身自好的高尚情操。

精讀課文，研讀探究：

1、自由朗讀課文，借助解釋和工具書翻譯。

留意把握文言詞：

可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清漣而不妖不蔓不枝香遠(yuǎn)益清亭亭凈植褻玩

大屏幕出示問題組，小組商量溝通：

⑴全文的主旨是什么?

⑵三種花各象征了怎樣的'人格?本文說明了怎樣的人生看法?

⑶你是否同意的觀點(diǎn)?你認(rèn)為學(xué)習(xí)《愛蓮說》有什么現(xiàn)實(shí)意義?

提示：

1、愛蓮即愛君子之德。

2、他既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣追趕功名富貴，他要在污濁的世間不移，保持清白的操守和正直的品德。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)君子之德，在現(xiàn)實(shí)中，遵守公民道德規(guī)范，做合格公民。

(言之成理即可)

三、指導(dǎo)同學(xué)背誦

1、全班齊讀課文。

2、個人自由速讀兩遍。

3、全班背誦。

4、指明背誦。

四、老師總結(jié)

正是由于給予了蓮這種美妙的象征意義，所以文人墨客常常引用“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”這樣的句子，同時也成為書畫者的心儀之物。

(展現(xiàn)同學(xué)們的繪畫作品，同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容作簡要評析。)

播放老師搜集的美麗圖片，開闊同學(xué)們的視野。

課件播放配樂錄象資料片《陋室銘》《愛蓮說》，同學(xué)們依據(jù)圖片齊聲背誦課文。

五、作業(yè)

1、總結(jié)文言詞“之”在本課中的幾種用法。

2、默寫《愛蓮說》。

3、試著用“托物言志”的方法寫一段話，300字左右。

〖參考資料

1、高潔人格的精神折光：

“說”，古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不行多得的傳世佳作。

周敦頤，北宋人，其人一生澹泊名利，不求聞達(dá)。他的這種高潔的人品，誠如北宋文學(xué)大家黃庭堅所譽(yù)：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月……”而他的傳世散文佳作《愛蓮說》恰恰正是他酒落胸懷所透射而出的精神折光。

蓮花，是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象，但大多數(shù)文人都是贊嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端;而這筆散文精品卻獨(dú)辟蹊徑，通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品行，從而也表現(xiàn)了潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。

從內(nèi)容上看，這篇文章可明顯分為二部分：前一部分對蓮花高潔的形象極盡鋪排描繪之能事;其次部分則揭示了蓮花的比方義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了內(nèi)心膚淺的概嘆。

文章的前一部分，寫出了蓮花之美就在于其一個“潔”字。首先，“出淤而不染，濯清蓮而不妖”寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛和天真自然不顯媚態(tài)的珍貴精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，寫出了它里外貫穿、外表挺直、表里如一、不牽扯攀附的高尚品質(zhì);再次“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”，寫出了蓮如傲然不群的君子一樣，決不被俗人們輕慢玩弄。

前文所說的一切，事實(shí)上是人格的寫照，是心志的自明，關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從文章的其次部分得到明證。正如所說：“蓮之愛，同予者何人?”其間的潛臺詞就是感慨于象他一樣具有蓮花之潔的人實(shí)在太少了。

在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了對抱負(fù)人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美妙情操。同時，文章還運(yùn)用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美;還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”之一主題得以加深，沒有空洞的說教，而是通過三種形象的對比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可謂高超之極。而且，文章以一個“愛”字貫穿全文，使得文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

這首詩在語言上也同樣富有特色，那就是美麗簡煉，確實(shí)是如蓮之美──“不枝不蔓”，沒有多余的無用之語。

2、周敦頤《愛蓮說》賞析：

周敦頤(1017～1073)是我國理學(xué)的開山祖，他的理學(xué)思想在中國哲學(xué)史上起到了承前啟后的作用。周敦頤從小寵愛讀書，在家鄉(xiāng)頗出名氣，人們都說他“志趣高遠(yuǎn)，博學(xué)力行，有古人之風(fēng)”。他的學(xué)問、氣度，也感動過很多人來追隨他學(xué)習(xí)，其中最有名的，就是程頤、程顥兩兄弟，他們后來都成了南宋一代有名的理學(xué)家。

公元1072年，周敦頤來到江西，創(chuàng)辦了濂溪書院，從今開頭設(shè)堂講學(xué)，收徒育人。他將書院門前的溪水命名“濂溪”，并自號“濂溪先生”。因他一生酷愛蓮花，便在書院內(nèi)建筑了一座愛蓮堂，堂前鑿一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄予自己畢生的心志。先生講學(xué)研讀之余，常閑逛賞蓮于堂前。后造就一篇《愛蓮說》，其佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”成為千古絕唱，至今仍膾炙人口。

《愛蓮說》這篇作品，它一個比較大的特點(diǎn)就是以蓮花來比方人格，以物擬人。以物擬人在文學(xué)創(chuàng)作上是個常見的手法，是以物來比方人的某一種品行。這種做法還是一個特有的手法，這個手法一般稱作“比德”，就是拿某一個東西來比方某一種德行。特殊是在儒學(xué)的傳統(tǒng)里，這個“比德”還是常常用到的一種手法。比方孔子講“歲寒而知松柏之后凋”，就是拿松柏來比方人的這種“大雪壓青松，青松挺且直”的這樣一種品行、一種頑強(qiáng)。在周敦頤之前，這種“比德”的手法人們用得比較多，但是假如我們看一看在漢民族的歷史上，在周敦頤之前，似乎用得更多的是像松、竹、梅、蘭、菊這些，通常說“歲寒四友”啊、“花中四君子”啊，都是這一類的。但是周敦頤的《愛蓮說》一出，以蓮花來比方君子的人格，就成為一種后來通用的方法。從這個意義上說，周敦頤在這一點(diǎn)也有一個開山的意義。

那么周敦頤他為什么要寫這樣一篇《愛蓮說》，為什么要用蓮花來做比方，用蓮花來做比方和以往的這種“比德”的手法有哪些不同呢?這是我們讀這篇文章特殊要關(guān)注的。一般來說，比方說竹子，它以“直而有節(jié)”來比方君子的性格;松柏用它的“長青”，特殊是冬天“不畏霜雪”這個特點(diǎn)來比方，都是比較直接的;而《愛蓮說》用蓮花來比方君子它就多了一層意思，就是“出淤泥而不染”，多了這一層就把人和環(huán)境之間的關(guān)系加進(jìn)去了。盡管周邊的環(huán)境很不好，你生存的環(huán)境或者你生長的環(huán)境都不是很好，但是你自己的人格可以完全是另外一種樣子，你可以是很高尚的。那么這一點(diǎn)是《愛蓮說》的一個特點(diǎn)。當(dāng)然，他的寫作手法很好，把蓮花的姿勢用很美麗的語言表達(dá)出來，也使得他的這種設(shè)想、這種說法、這種觀點(diǎn)得以被大家很好地接受。那么這里面就產(chǎn)生了一個問題，周敦頤何以會想到這樣一個用蓮花來比方君子的人格，從而來說明人和環(huán)境的關(guān)系“出淤泥而不染”呢?這個可能又有一個特定的歷史背景。剛剛我講了，周敦頤是理學(xué)的開山祖。所謂“理學(xué)”就是糅合了儒家、道家和佛家的理論，三家合一，最終通過整合形成了一個新的思想流派。那么周敦頤的思想里，佛教的因素也不少，所以當(dāng)時有個說法，叫“周茂叔、窮禪客”，“禪”呢，就是“禪宗”之“禪”，就是說他的思想里有佛家的因素。蓮花在佛教里是個常用的比方物，大家都知道觀音菩薩底下是蓮花寶座。另外在許多的佛經(jīng)里都有蓮花的喻，比方《維摩詰經(jīng)》里就講，說茂密的蓮花肯定是從淤泥里生長起來的，假如完全是凈水，就不會有一個茂密的蓮花。再比方，《華嚴(yán)經(jīng)》《探玄記》里面特殊就有兩段，和《愛蓮說》里的觀點(diǎn)有相像之處。比方說，它提到這個蓮花的特點(diǎn)，它說：第一就是香、其次就是凈──就是有芳香，然后呢本身是很干凈的。另外它也有個明確的表述，說蓮花是“出淤泥而不染”。當(dāng)然不是說周敦頤的《愛蓮說》是從這個里面直接過來的，而是說這個里面的某些思想因子也給他以啟發(fā)。再加上周敦頤自己很強(qiáng)調(diào)人的人格修養(yǎng)，理學(xué)的核心就是強(qiáng)調(diào)人要把自己的心性通過自己的修養(yǎng)提升到一個高的層次上，特殊是對于真理、對于道德，要有一種堅決的信念。那么他把他的這種哲學(xué)的、思想的觀點(diǎn)和歷史的傳統(tǒng)，和一種其他的思想因子相融合，就寫了《愛蓮說》，而且形成了一個很獨(dú)特的比方，用一種很美麗的文字，得以廣泛地傳播。

《愛蓮說》很有意思，他把幾種花加以比較：說到牡丹，“花之富貴者也”、說到菊花，“花之隱逸者也”，那么最終他落到了蓮花上，我想這是幾種不同的人格、幾種不同的價值取向的比較。比方說“富貴”，你追求一種世俗的名利;比方隱逸，我對社會有一種社會責(zé)任的淡化。他強(qiáng)調(diào)蓮花，我想可能是在兩個層面上：一個層面上強(qiáng)調(diào)你和環(huán)境的關(guān)系。人周邊的環(huán)境不行能是很抱負(fù)的，環(huán)境上總有不如意的方，甚至于在某一個段落、某一個特定的時間里，甚至于可能是骯臟的，這都是有可能的。那么在這種狀況下你如何要保持自己的操守?你不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但是你可以轉(zhuǎn)變你自己。從這個意義上來說，我想它是有啟發(fā)的。另外就是價值取向?！稅凵徴f》通過幾種花的比較，說明作為一個人，首先你要自己在精神層面上、在人格上，你要立得住，他把這個價值取向放在首位。我想這一點(diǎn)，對于我們現(xiàn)代人來說是同樣適用的，甚至可以說它有一種普世的原則。人生一世，你不能夠完全地被物欲遮擋了，總還是應(yīng)當(dāng)有一種精神上的凈土、精神上的家園。我想《愛蓮說》今日的意義首先應(yīng)當(dāng)在這里吧。

3、譯文：水上，陸上各種草和木和花，可愛的特別多。晉朝陶淵明唯獨(dú)寵愛菊花。從唐朝以來世人的人們特別寵愛牡丹。我唯獨(dú)寵愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫穿，形狀挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的，香氣遠(yuǎn)播，更加芳香，筆直地干凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。

我認(rèn)為，菊花是花中的隱士;牡丹，是花中的珍貴者;蓮花，是花中的君子。唉!對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的愛好，像我一樣的人還有什么人呢?對于牡丹的愛好，人數(shù)當(dāng)然就許多了。

4、劉禹錫《陋室鉻》賞析：

劉禹錫(772～842)，字夢得，洛陽(今河南省洛陽)人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士，官至察御史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州·夔州·和州等刺史，官至檢禮部尚書兼太子來賓。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家，也是一位有著獨(dú)特成就的杰出詩人。

劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來的。據(jù)說當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是支配他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭論?！边@個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住宅由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠閑得意，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最終僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。

《陋室銘》流傳千古，陋室亦因之而名聞天下。如今，劉禹錫當(dāng)年的陋室位于安徽和縣城中，3幢9間呈品字狀的房屋，斗拱飛檐，白墻黑瓦，高雅古樸，靜謐靈秀。石鋪小院綠茵遍地，松竹迎人，含英蘊(yùn)秀，令人好像嗅到濃郁的翰墨馨香。院內(nèi)東側(cè)小巧精致的亭內(nèi)，立有“《陋室銘》碑石”，上刻流傳千年的《陋室銘》全文，字為書法家孟繁青所書，風(fēng)骨端凝，清秀悅目。主室正中，有劉禹錫立像一尊，瀟灑莊重，上懸“政擢賢良”匾額。陋室占地不廣，踱步其間，似覺人與自然在此得到凈化。

《陋室銘》通篇81字，情與景會，事與心諧。細(xì)讀此銘，不覺此室之陋，但覺此室之雅：環(huán)境之雅“苔痕上階綠，草色入簾青”;人文之雅，接納文人墨客，“談笑有鴻儒，往來無白丁”;心境之雅，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，抒發(fā)了曠達(dá)致遠(yuǎn)，不同流俗的珍貴氣質(zhì)。劉禹錫為官，清廉無私，勤于政務(wù)，關(guān)懷民生;為文，超世出塵，大智大睿，為后人留下很多瑯瑯上口，富含哲理的詩歌和散文。

《陋室銘》特別短小，全篇僅81字，為什么卻能產(chǎn)生這么大的影響?

劉禹錫在中唐是特別出名的一個文學(xué)家，但是他當(dāng)時最大的名聲是在詩這個方面，被稱作“詩豪”。唐詩史上有四個，“詩仙”、“詩圣”、“詩佛”還有“詩豪”，當(dāng)然假如算李賀呢，還有“詩鬼”?！霸姾馈边@個“豪”，可見劉禹錫的風(fēng)格，也可見他的地位。白居易有詩特地講到，劉禹錫和我一直齊名。所以他是以詩著稱的