如何提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)能力

第頁如何提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)能力手腦并用，訓(xùn)練同學(xué)的操作能力

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們教師要擺正自己的位置，不能主宰課堂，搞“滿堂灌〞，而要把同學(xué)放在主體地位上。在課堂上，我們要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓同學(xué)多動手、動腦。因為動手、動腦是小同學(xué)獲取知識的主要途徑。我們要有計劃地組織同學(xué)做一些實驗或進行課外施行活動，讓同學(xué)通過不同的途徑獲得數(shù)學(xué)知識。例如在讓同學(xué)熟悉“7〞這個數(shù)時，可先讓同學(xué)用7根火柴擺出自己喜愛的圖形，然后提問：“7〞這個數(shù)是由幾和幾組合起來的?請大家用火柴擺一擺，看誰的擺法最多。這時同學(xué)的積極性就更高了。然后再讓同學(xué)互相討論、交流，他們能按一定的順序排列，如下表：

同學(xué)通過自己動手施行和互相交流，很快就熟悉了組成“7〞的兩個數(shù)、三個數(shù)等。小同學(xué)們的思維很活躍，各種組合都有，這為他們學(xué)習(xí)計算加減法打下了基礎(chǔ)。同學(xué)通過動手、動腦，接受知識快，而且記得牢。另外，課堂氣氛也非?；钴S，因此教學(xué)效果非常顯然。

利用數(shù)學(xué)課本插圖，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力

依據(jù)一年級同學(xué)愛說、好動的特點，怎樣有目標(biāo)地吸引其注意力，引起觀察興趣呢?如在教學(xué)“位置〞時，一面創(chuàng)設(shè)情境邀請同學(xué)看電影，一面出示電影院的主題圖。先讓同學(xué)全面地看一看，再一排一排地看，得出每一排的座號都一樣。然后只看其中的一排，用教鞭指著，從中間向兩邊看，同學(xué)通過觀察就會發(fā)現(xiàn)：中間的座號小，越往兩邊座號越大;左邊雙號，右邊單號。

這樣，就為后續(xù)的活動“找座位〞的順利進行做好了鋪墊。又如活動課“小小商店〞，主題圖比較復(fù)雜，可指導(dǎo)同學(xué)整體觀察，按照提示牌把圖分成三部分來觀察：學(xué)習(xí)用品、玩具、生活用品。在后面的購物環(huán)節(jié)中，找東西、看價格，他們就可以依據(jù)物品的所屬類來尋找，快速地解決問題。這樣，既降低了難度，又促進了同學(xué)的學(xué)習(xí)。教是為了不教。同學(xué)掌握了觀察方法，培養(yǎng)了觀察能力，在今后的學(xué)習(xí)中就會主動地、有條理地、輕松地來解決問題。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師是為同學(xué)“傳道授業(yè)解惑〞，依據(jù)小同學(xué)的智力、思維能力、心理特點等，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌〞，只能抹殺了同學(xué)的思索能力，我們教師要以同學(xué)為本，構(gòu)建師生互動的課堂，而不是嚴(yán)正的教官。例如在教學(xué)相向問題時，我讓二名同學(xué)站在臺前表演，臺下同學(xué)明白了相遇時二人用的時間相同，他們能依據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)進行了同向問題的演示，結(jié)果效果優(yōu)良，同學(xué)的理解接受效果很好。

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)思維方式與心理情感

每個同學(xué)的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。有的教師往往喜愛學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，對不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)厭煩不已。對后進生缺乏信心，教師怎能做到認(rèn)真做到輔導(dǎo)?對同學(xué)的不聞不問，他們怎能進步?教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位同學(xué)的性格特點，捕捉他們的閃光點，給予他們必要的激勵與支持，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹立遠大理想，勤奮學(xué)習(xí)。后進生直接影響了班級的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、整體質(zhì)量，所以，教師要無私地付出愛心，像愛自己的孩子那樣為同學(xué)傾情投入，這樣才干達到全班共同提升，教學(xué)成績才干更加優(yōu)異。

教師應(yīng)當(dāng)做好課下的工作

要想讓同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到備同學(xué)、備教法、備學(xué)法，對課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識編排的層次性。課堂上面向全體同學(xué)，不兼顧好各個層面的同學(xué)。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改同學(xué)的作業(yè)，及時了解同學(xué)掌握知識的狀況，分析同學(xué)在學(xué)習(xí)中碰到了哪些問題，并且及時與同學(xué)交流。對錯誤較多的同學(xué)，必須采納小組扶持、教師加餐等形式，不能放任自流?！芭_上一分鐘，臺下十年功〞，教師為四十分鐘的優(yōu)良效果，必須要課下付出多倍的汗水，只有保持不懈地努力，才干達到教學(xué)質(zhì)量的提升。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

觀察內(nèi)容的指導(dǎo)

如何提升小學(xué)一年級數(shù)學(xué)能力?在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一年級同學(xué)獨立思索能力差，容易人云亦云，假如一個同學(xué)說，我看見房子左邊有2朵花，立馬就有同學(xué)說，我看見房子右邊有5朵花，有人說女孩在搬玉米，就有人說小男孩在掰向日葵。這就是說他們沒有一雙使用數(shù)學(xué)的眼睛，更不會從數(shù)學(xué)的角度思索和解決問題，這就必須要老師不露聲色地引導(dǎo)、點撥。點撥不好，課堂就會亂成一盤散沙，教學(xué)活動則無法進行。這時，老師問同學(xué)：“同學(xué)們，請你們仔細看門前的花，告訴老師，你看見了什么，要解決什么數(shù)學(xué)問題?？炜赐瑢W(xué)手里的玉米，告訴老師，你知道了哪些信息，要解決什么數(shù)學(xué)問題……〞有了這些提示，同學(xué)自然知道要看什么，哪些是我們必須要的有用信息，哪些信息說的是一回事，而不會沒有目的地去找一些與問題不相干的信息。

觀察是學(xué)習(xí)的起點，是理論的先導(dǎo)。在教學(xué)“熟悉圖形(一)〞時，觀察是不可替代的作用。一年級同學(xué)觀察事物籠統(tǒng)又不細致，不注意事物本身的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。因此在教學(xué)中，教具和學(xué)具的使用也很重要。首先，教師展示長方體幾何模型，讓同學(xué)建立直觀表象，吸引同學(xué)注意力。然后，通過對長方體教具進行觀察，老師一步步引導(dǎo)同學(xué)從整體進行觀察，即觀察長方體的六個面，通過比一比得出長方體兩對面完全相同。再依據(jù)同學(xué)好奇、好動的特點，讓同學(xué)拿出正方體學(xué)具，讓同學(xué)觀察正方體的特征，通過看一看、摸一摸、比一比相鄰面和相對面，發(fā)現(xiàn)正方體6個面都相同。最后把正方體和長方體放在一起比較，讓同學(xué)學(xué)會從理論上區(qū)分長方體和正方體。為以后的學(xué)習(xí)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

觀察順序的引導(dǎo)

小同學(xué)觀察事物很表面化，沒有一定的順序，往往一個問題的出現(xiàn)，他隨便看一下，就輕易輕率地下結(jié)論，沒有條理性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多訓(xùn)練同學(xué)觀察的條理性。人教版一年級上冊11頁第3題。老師出示情境圖，問：“你從圖中看到了誰在誰的上面?〞他們立即七嘴八舌地說：“小鳥在上面，小猴在下面〞……同學(xué)看見什么就說什么，沒有一定的順序

于是老師又問：“誰能按一定的順序說一說〞，立馬就有同學(xué)說：“小鳥在小猴的上面，小猴在小松鼠的上面〞按從上往下說的，也有從左往右說的，關(guān)于他們觀察的順序，教師都予以肯定，然后指出，觀察可以有幾種順序，第一，從上往下或從下往上;第二，從左往右或從右往左;第三，從外往內(nèi)或從內(nèi)往外;第四，從大到小或從小到大。既培養(yǎng)了同學(xué)觀察的順序，又培養(yǎng)了他們有序思索的能力。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

培養(yǎng)同學(xué)獨立思索的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思索性極深的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使同學(xué)積極開動腦筋，樂于思索，勤于思索，善于思索，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會有助于同學(xué)的進步。在具體的教學(xué)過程中，不應(yīng)單純地“教〞知識，而應(yīng)通過引導(dǎo)幫助同學(xué)去做、去想知識。如：在學(xué)習(xí)“10的分與合〞時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?〞引導(dǎo)同學(xué)一邊分小棒一邊思索，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么〞比直接告訴同學(xué)“是這樣的〞要好得多。

另外，同學(xué)原有知識水平參差不齊的狀況也應(yīng)引起我們的注意。如在進行“8加幾〞的學(xué)習(xí)時，或許你才剛開講，有的同學(xué)就叫起來：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千萬不要以為同學(xué)都會了，知道答案的同學(xué)都是上幼兒園時學(xué)得好的，而那些幼兒園沒學(xué)會的同學(xué)則一無所知。即使那些能說出答案的同學(xué)，理解水平也是不一樣的，有的算法清楚，有的則僅是形式上會背出答案而已，而關(guān)于具體的思索過程、計算方法等并不是很清楚。這時我們可以問那些能說出答案的同學(xué)：“你們是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎?〞這就促使那些能說出答案的同學(xué)不得不重新沉下心來合計如何解釋，從而重新思索關(guān)于十幾減8的相關(guān)知識。而對那些還不〔會計〕算十幾減8的同學(xué)可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。〞這樣，不同層次同學(xué)的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，同學(xué)在互相之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。

培養(yǎng)同學(xué)積極發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言必須要同學(xué)將自己的思索過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉同學(xué)的思維和表達能力。同學(xué)不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)同學(xué)積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓同學(xué)有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，關(guān)于那些愛探究、肯帶頭的同學(xué)，給予及時的表揚：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。

關(guān)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的同學(xué)給予期待的眼神，激勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，加強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以激勵的