元素教學(xué)反思

PAGEPAGE1《元素》教學(xué)反思《元素》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)前，我認(rèn)真地對(duì)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等進(jìn)行了專研，吸取以往教學(xué)的成功與不足的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，仔細(xì)的分析了教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確本次教學(xué)的主題思想是：重組教材，活化教材，教學(xué)中“喚醒”學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓教案跟著學(xué)生走。通過(guò)教學(xué)讓我深深感覺(jué)到：教學(xué)后的每一次教學(xué)反思就是教師自我的一次超越。

我認(rèn)為，本節(jié)課教學(xué)是較為成功的，學(xué)生的反映也是好的，思考一下，主要是我從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試：一．教法設(shè)計(jì)

本著以“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式，采用引導(dǎo)先學(xué)后教訓(xùn)練的教學(xué)程序，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)回顧、引導(dǎo)探索、開(kāi)拓應(yīng)用的教學(xué)安排。充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，大膽引導(dǎo)學(xué)生探究，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。二．學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、分析、歸納，探究元素學(xué)習(xí)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的一般方法。三．教材處理及教學(xué)過(guò)程

本節(jié)重點(diǎn)是元素的定義、物質(zhì)宏觀組成和微觀構(gòu)成，難點(diǎn)是元素的定義。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對(duì)教材作如下處理，先進(jìn)行情景引入，然后出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)提示，然學(xué)生自學(xué)得出元素定義和定義中的關(guān)鍵詞句，然后進(jìn)行一系列的討論探究，學(xué)生自學(xué)定義中的關(guān)鍵詞句和決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），然后同過(guò)出示基礎(chǔ)質(zhì)子數(shù)相同的原子引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞中“一類原子”和“總稱”進(jìn)行理解即順利突破難點(diǎn)。在討論元素和原子的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生分組討論。然后師生共同進(jìn)行分析、討論，得出元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了兩個(gè)很容易混淆的定義區(qū)別。緊接著讓學(xué)生自學(xué)元素的分類（根據(jù)中文名稱），這里本是教材中安排在元素符號(hào)之后進(jìn)行的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)的理由，是為了加深學(xué)生對(duì)自然界中元素分布進(jìn)行探究是能更好的理解各類元素在自然界中的分布，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力體會(huì)成功感，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)美育教育。四．教學(xué)中的不足1．在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致計(jì)劃留給學(xué)生課堂訓(xùn)練時(shí)間有些縮水。2．在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和課堂訓(xùn)練中，教師的巡視指導(dǎo)沒(méi)能做到面面俱到，雖然能做到照顧到大多數(shù)學(xué)生，但對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生提升訓(xùn)練的力度不夠。3、沒(méi)有能很好的調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識(shí)到：1.學(xué)生中存在著巨大的潛能課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案？會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生一定能行的！2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。3．對(duì)教學(xué)中不足的改進(jìn)措施進(jìn)一步專研教材、理解教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合“綱要”的要求，符合學(xué)生實(shí)際，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)時(shí)間的控制：主要從自身上突破，課堂上控制不必要的教學(xué)重復(fù)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中去體驗(yàn)、