如何做一名智慧型班主任

摘要：

個人收集整理ZQ如何做一智慧型班主班主任是“最小地主任”，班級就是自己地一份“責(zé)任田”

管理班,是項艱巨地工作它不僅需要愛心、耐心與細(xì),更需要創(chuàng)造,因為班主任面對地是充滿創(chuàng)造力地孩子.一個優(yōu)秀地班集體,單靠反復(fù)強調(diào),天天批評這、批評是不可能建立起來班主任累學(xué)生也.那么，面對新課程改,班主任工作也被賦予了更新地內(nèi)班主任地角色也同時發(fā)生著變做一名智慧型地班主任，以人為本，準(zhǔn)確把教育契機，講求工作技巧和靈活恰當(dāng)?shù)胤椒ǎe極而富有成效地開展班級工作，才能讓自己從繁瑣地日常工作中解脫出來關(guān)鍵詞：良好班風(fēng)輿論導(dǎo)向真情實感藝術(shù)手法前言美國著名教育家范梅南認(rèn)為，教育智慧是一種以兒童為指向地、復(fù)雜地關(guān)心品質(zhì)，教育智慧最具有個性色彩.班主，這個“最小地主任”管地事卻特別多、特別細(xì).至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮地小事，樣樣少不了班主任地操心，學(xué)生有事時第一反應(yīng)就是找班主任，學(xué)生在學(xué)校里一天中接觸最多地也是我們班主任.以，對班主任來說班級管理就是一門藝術(shù)，盡管多是些瑣事，但如果只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，像消防隊員一樣，整天疲于撲火，就不可能從根本上解決班級問題.古人云：“勞心者治人，勞力者治于人”，我認(rèn)為成功地班主任應(yīng)是一名“勞心者”.主任對學(xué)生地教育不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造多年地班主任工作實踐中，我嘗試用以下方法對學(xué)生進行教育，收到了良好地效果.

一、了你地學(xué)生現(xiàn)代教育理論告訴我們，班集體是一個開放地多向量信息傳遞動態(tài)系統(tǒng).在該系統(tǒng)地運行過程中，存在著班主任與學(xué)生地情感交流，也存在著學(xué)生之間地思想交流，同時還存在著班主任與外界環(huán)境、學(xué)生與外界環(huán)境地能量流、信息流等多側(cè)面、多層次地相互作用.生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停地量變和質(zhì)變中

首先，新學(xué)期伊始，了解學(xué)生是關(guān)鍵.在班主任眼里，學(xué)生就是一個活生生地生命個體，所以我們既要看到學(xué)生成績，也要看到學(xué)生地成長，更要關(guān)注學(xué)生地成長過程.通過仔細(xì)閱讀學(xué)生入學(xué)信息材料和家長填寫地《孩子入學(xué)調(diào)查表》，可以從中了解學(xué)生地考試成績、畢業(yè)學(xué)校、家庭情況、興趣、愛好、特長及家庭地址等，為組建臨時班委會提供參考信息，更重要地是拉近班主任與孩子和家長地距離，讓家長提前了解自己孩子地班主任，以及班主任地班級管理理念，讓家長理解、支持并配合班主任地工作.是我多年班主任工作地最大感悟，那就是一定要取得家長地支持，即便在以后地工作中，出現(xiàn)一些摩擦，家長也能理解老師，從而避免許多不必要地麻煩

其次，要重視第一.重視師生見面地第一次，學(xué)校大型集體活動地第一次（如：第一次軍訓(xùn)、第一次家長座談會、第一次運動會、第一次主題班會等），學(xué)生個人展示地第一次、第一次考試等，使學(xué)生為之自豪，并自覺珍惜、維護，整個班集體就會形成一種蓬勃向上地凝聚力.

二、塑良好地班風(fēng)古人云：“久熏幽蘭人自香.這說明了良好地班級環(huán)境對學(xué)生成長地強化效.班風(fēng)是看不見摸不著地，但又是可以被所有人感知地它體現(xiàn)在學(xué)生地行為舉止上，讓人感覺到這個班級不同于其他班級，是一個班級特有地氣質(zhì).班風(fēng)影響了班級成員地表現(xiàn)，班級員地表現(xiàn)也會體現(xiàn)班風(fēng).

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個人收集整理ZQ班風(fēng)雖然看不見，但并非虛無縹緲，可以用一些物化地手段和方式加以呈現(xiàn)、強化.班名，引領(lǐng)班風(fēng)特點，陽光、積極、振奮人心，比只是簡單地說一個番號要強得多，是最濃縮地班風(fēng)標(biāo).所帶地屆班，孩子們陽光活潑、充滿朝氣，因此，我班班名是“青葵園”.“青”意為青春、青澀、清純；“葵”意為向陽、向上、向善；向日葵是我們班地“吉祥物.班訓(xùn)（或班級口號）班級共同地格言，是最能反映班風(fēng)特點地，實在、樸實、親切，不要太長，一句話即可，學(xué)生都能夠牢牢記住.我們地班訓(xùn)就是“陽光向上樂學(xué)善思”.入學(xué)地新生，樹立自信心很重.我借班級序號“”，大做文章，給孩子灌輸一個思想：我們是一班，我們理應(yīng)成為最優(yōu)秀地班級，我們應(yīng)該成為名副其實地.于是“一班一班，非同一般，陽光自信，奮勇爭先”也就成為了我們地班級口號.孩子們在每節(jié)課課前，齊呼口號，鼓舞士氣，激勵斗志.我們地目標(biāo)是“在快樂中成長在耕耘中收獲”“創(chuàng)最好地班級做最好地自己.班歌，青春勵志、激情飛揚、傳遞美好情感，可以用耳熟能詳?shù)匦勺约禾钤~，如：《和你一樣》《我地未來不是夢》《蝸?！返?還可以用其他方式，如：溫馨提示牌，“靜能生慧”，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.采展示，把學(xué)生最閃亮地一面展示出來，以真善美主導(dǎo)班風(fēng)特色角，如：圖書角、文化角等.

良好地班風(fēng)對集體地每個成員都具有無形地、巨大地約束力量.我認(rèn)為要形成積極進取地班風(fēng)可以通過以下兩種途徑：

、充分利用學(xué)校每周地“流動紅旗”和每學(xué)期地“優(yōu)秀班級”評比.流動紅旗”地評比，讓學(xué)生想爭第一，想當(dāng)?shù)谝?在學(xué)校每周一集會宣布獲得“流動紅旗”地班級中一旦有自己地班級，學(xué)生地集體榮譽感就會被徹底地調(diào)動起來.過優(yōu)秀班級地評比，讓學(xué)生知道做什么事要做就做最好，無論做什么事都要盡力而為.當(dāng)然，班主任也不能為了評比而評比，要把各項工作落到實處，并且要把在評比中養(yǎng)成地良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)、良好地作風(fēng)潛移默化到學(xué)習(xí)、生活、待人接物中

、充分利用主題班會、辯論會等多種形式教育契機譬如，為讓孩子們認(rèn)識到集體地重要性，我開展了“我愛我班”主題班會.通過講故事、詩朗誦、記者采訪等形式多樣地活動，讓孩子們明白“把一滴水放到大海里才不會干涸”地道理，明白了從今天開始，每一個人都要與這個班級榮辱與共我行為代表地是班級，我違紀(jì)，那就是給班級抹黑，影響地是班級地榮.此，學(xué)生一旦出現(xiàn)違紀(jì)行為，他們就會主動要求為小組或班級做好事.是，課堂上他們會積極主動參與課堂活動，主動申請打掃教室、公區(qū)地“衛(wèi)生死角”等等.課堂上，有同學(xué)走神、開小差或說話、做與課堂無關(guān)地事，同桌就會友好提醒.班上有什么問題出現(xiàn)，我會很快知道，并迅速解決孩子間不會相互包庇，有問題會友好指出，這是讓我感到欣慰.孩子地集體識強了，自我約束能力強了，也能平心靜氣地接受同學(xué)和老師地批評教育了.

其次，結(jié)合班情學(xué)情，開展不同地辯論會，引導(dǎo)輿論.班主任在組織辯論會時，要在題材地選擇上動一些腦筋，將班風(fēng)建設(shè)巧妙地融入其中以將班級里出現(xiàn)地?zé)狳c問題，作為辯論會地題材，如：校內(nèi)吃零食、帶手機進校園等，讓學(xué)生在“辯”地過程中，明辨是非，形成積極地、正面地價值觀

三、引正確地集體論班集體建設(shè)地一個重要任務(wù)就是努力引導(dǎo)和樹立健康向上地集體輿.我地辦法是以表揚先進和正面教育為主.榜樣地力量是無窮地，它會沖擊學(xué)生地心靈，推動學(xué)生地成.作為班主任要深入學(xué)生中，悉心發(fā)現(xiàn)榜樣并積極扶植宣傳，以榜樣地偉大品德振動更多學(xué)生地心/

個人收集整理ZQ弦，使更多地學(xué)生主動地完善自我，這對于全面提高學(xué)生地素質(zhì)和集體戰(zhàn)斗力會起到催化作用.

在集體活動中引導(dǎo)學(xué)生，班級孩子地上進心和競爭意識，在集體活動中最能得到體現(xiàn).但任何比賽都有輸有贏，孩子們要能“贏得起”，也要能“輸?shù)闷?在初一上學(xué)期地合唱比賽中，雖然我們班未獲得名次,但我還是表揚了孩子們在這次活動中所表現(xiàn)出地良精神風(fēng)貌和集體榮譽感，以及對班級活動地積極參與和投入.我也在當(dāng)天發(fā)給家長地信中寫到：“我為孩子們地表現(xiàn)喝彩，謝謝孩子們！”.我要讓學(xué)生知:在積極備賽地過程中，我們在認(rèn)真對待,而且我們次比一次做得更好！我們努力,然結(jié)果不太如意；但我們會總結(jié)經(jīng)驗，在下一次地活動中去改進.過程比結(jié)果更重要，“種瓜得瓜,種豆得豆,只有努力,才會有收獲.過程比結(jié)果更重要，在以后地學(xué)習(xí)生活中，具有一定地受挫能力

四、誠地情感感染生教育地主題永遠(yuǎn)是愛愛是人類情感地最高形式，更應(yīng)是教育情感地最高形式，有愛地教育才是真正地教育，才是智慧地教育古人云：“與人善言，暖于布帛；仿人之言，深于矛戟.”特級教師李鎮(zhèn)西提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”.其核心就是把教育視作心靈培育地藝術(shù)，可以說愛和寬容正是教育地大智慧因此，在班主任工作中不可低估感情地教育作用，沒有感情地教育是蒼白無力地教育初中階段地學(xué)生感情純真，熱烈而又稚嫩脆弱，需要班主任地愛.他們來到學(xué)，除了要獲取知識，還渴望得到感情地尊重與交流，因此，做“個別”學(xué)生地工作時，我力求做到“曉之以理，動之以情.過幫助，讓他心服口服,哪怕他是痛哭流涕，也會從內(nèi)心感謝老師

在對學(xué)生進行批評教育時,多用幽默風(fēng)趣地語言,給學(xué)生反思地空間，進行自我教.學(xué)生更樂于接受,老師也能心平氣和,而不是陰云密布來點情趣教育，我覺得這一招很管,學(xué)生更愿意和你接近班上有什么問題你也能第一時間知,不是學(xué)生相互隱瞞,讓你知道.那樣地話,班上就會沒有正氣，班級管理起來就會很費勁

四、轉(zhuǎn)學(xué)生要得法班主任要對學(xué)生所有發(fā)生地各種問題迅速捕捉，準(zhǔn)確做出判斷，用最佳地工作方法處理.要做到這一點，必須把正確地教育思想和教師地智力、工作經(jīng)驗、教育技巧以及多種能力完美地結(jié)合在一起綜合運用.這是班主任工作地藝術(shù)和水平地統(tǒng)一，是智慧和熱忱地結(jié)合.

．心理輔導(dǎo)十五六歲地初中生，正處于青春發(fā)育期，身體快速成長，自我意識及成人意識不斷增強，主觀上他們渴望擺脫對老師和家人地依賴，但客觀上其心智和能力又不足以實現(xiàn)其心中地“成年獨立夢”.于是，在學(xué)習(xí)和生活中，他們內(nèi)心地矛盾和沖突不斷涌現(xiàn)，情緒地起伏也特別大.楚了初中生這一身心發(fā)育地規(guī)律和特點，班主任面對班里時不時地偶發(fā)事件，也就能以理解和寬容地眼光來看待了弱、敏感地學(xué)生看到班主任有如此處變不驚、沉著冷靜地大將風(fēng)范，便也隨之心寧氣定，對班主任有了一定地信心，在主觀上為班主任即將展開地心理造勢、鋪路

．情緒管理班主任善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)良好地情感氛圍，即是有效地情緒管理.一般而言，學(xué)生在情緒過于高亢激動或低迷消沉之時，不易接受老師正面地批評和善意地建.所以，作為班級管者，班主任首先要管得住自己地情緒，遇到學(xué)生地過激言行，必須控制自己地情緒波動.因為行之有效地溝通必須在師生雙方都情緒平穩(wěn)之時才能展.同/

個人收集整理ZQ時，班主任面對情緒失控地學(xué)生，應(yīng)采取冷卻處理、善于傾聽、對癥下藥地策略.沖型地學(xué)生往往主觀上積極向上，只是遇事不夠冷靜，只要其情緒平定下來，不和班主任鬧對立，其內(nèi)心矛盾地焦點通過訴說充分發(fā)泄出來，那么，順暢地溝通平臺也就為師生雙方搭建好.面對情緒低落地學(xué)生，班主任地情緒管理宜以理為主，以情為先，由情入理是最適宜地.班主任對其要少說大話、大道理，多講“好”話，即安慰話和親切話.為此時地學(xué)生面對種種挫折，敏感而脆弱地內(nèi)心產(chǎn)生了消極情緒，他們地內(nèi)心猶如濕透了地火柴，一時無法燃起向上地激.所以，此刻地班主任不宜“實話實說”地批評他地種種不是或不足，而用激勵地口氣說出恰當(dāng)?shù)卦挘屍淇吹较Ｍ?，堅信超越自我地可能性，繼而師生雙方共同制定出切實可行地計劃.

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金.主任要做有心人，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真總結(jié)，不斷升華，進而內(nèi)化為對教育本質(zhì)地深刻