如何更好的開展幼兒自選游戲活動(dòng)的游戲

如何更好的開幼兒自游戲活動(dòng)的游戲隨著幼教改革的深入和《幼兒園工作規(guī)程》的頒布執(zhí)行，我們充分認(rèn)識(shí)到，在幼兒身心發(fā)展的過程中戲起著極其重要的作用了更好的開展幼兒自選游戲活動(dòng)解決好在幼兒自選游戲中如何體現(xiàn)以幼兒為主體同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這個(gè)問題們通過以下幾個(gè)方面的實(shí)踐好的開展了幼兒自選游戲活動(dòng)：一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)首先們學(xué)習(xí)了有關(guān)的優(yōu)秀文章我們明確了創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)能為幼兒提供大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)利于個(gè)性和諧發(fā)展設(shè)活動(dòng)區(qū)有利于教師細(xì)致的觀察了解幼兒，從而引導(dǎo)幼兒在原有水平上獲得不同程度的提高。根據(jù)我班活動(dòng)區(qū)開展所發(fā)現(xiàn)的問題創(chuàng)設(shè)了十個(gè)活動(dòng)區(qū)如了讓幼兒能較長時(shí)間的停留在一個(gè)活動(dòng)區(qū)美工區(qū)準(zhǔn)備各種圖形的彩紙及各種紙盒類和殼類（如瓜子，雞蛋皮高幼兒對圖書區(qū)的興趣，我們增加了修補(bǔ)圖書的工作對我班協(xié)作意識(shí)較弱的特點(diǎn)設(shè)了積木區(qū)孩子在自由寬松的環(huán)境中互助協(xié)作強(qiáng)集體意識(shí)會(huì)與人合作了避免偏區(qū)現(xiàn)象的產(chǎn)生們制作了區(qū)域標(biāo)志和入?yún)^(qū)登記表此之外開設(shè)了“娃娃家”“小醫(yī)院”“計(jì)算區(qū)”“小商店”等活動(dòng)區(qū)，使幼兒各方面的能力得到了相應(yīng)的提高。二、培養(yǎng)幼兒自主游戲，主動(dòng)發(fā)展在游戲中，幼兒的交往能力、意志品德、性格、情感、興趣愛好等都會(huì)集中反映出來這些方面也只有通過幼兒自身的活動(dòng)才能夠鍛煉提高師不能代替。因此，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要正確處理好關(guān)系，讓幼兒發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒主動(dòng)得到發(fā)展。例如：讓幼兒自主選擇材料和伙伴，是開展幼兒自選游戲的主要內(nèi)容此在活動(dòng)區(qū)的物質(zhì)材料準(zhǔn)備上發(fā)動(dòng)幼兒他們從家中帶來用過的各種飲料瓶盒等物品投放到小商店家中，使幼兒參與活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，讓他們感到自己是班里的一部分，是班里的小主人。在幼兒選擇區(qū)域時(shí)，充分尊重幼兒自己的意愿，讓幼兒自主選擇，自由結(jié)伴，為1

幼兒游戲伙伴間相互啟發(fā)相幫助提供了良好的條件而使幼兒在自選游戲活動(dòng)中同步成長。為了更好的開展自選游戲活動(dòng)導(dǎo)作用的發(fā)揮是影響幼兒自選游戲活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵層計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒發(fā)展水平，以指導(dǎo)者和游戲伙伴的雙重身份參與活動(dòng)過程直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)結(jié)合重隱形性教育語言動(dòng)作引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展情節(jié)幼兒與教師教學(xué)相長如：有一次，在我的參與下，某一幼兒用小紙盒做了電視機(jī)，后來他竟然改造成了一個(gè)畫片可以動(dòng)的與眾不同的電視機(jī)是我沒有想到的來孩子們的想像力和創(chuàng)造力還真豐富孩子們相處我在他們身上學(xué)到了許多東西以后的目標(biāo)和重點(diǎn)的制定提供了很好的建議我的帶動(dòng)下兒游戲的興趣空前高漲，漸漸的愛玩會(huì)玩了，游戲質(zhì)量不斷提高。為了更好的使幼兒學(xué)習(xí)自我管理引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行自選游戲規(guī)則（如使用材料的取放，行為自治，一些小矛盾的解決等等在討論時(shí)強(qiáng)化是非觀念強(qiáng)自理能力現(xiàn)幼兒為主體的教育方針幼兒漸漸的由愛玩、會(huì)玩到掌握技能玩出創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。三、進(jìn)行游戲評議在游戲結(jié)束時(shí)要進(jìn)行評議，特別要注意到并不是每次游戲都是成功的，對于不成功的游戲就要在小結(jié)時(shí)找原因次在積木區(qū)由于幾名幼兒沒有統(tǒng)一意見生矛盾評議時(shí)我請大家一起找原因說“應(yīng)該先商量好搭什么再開始搭架了的頭腦中增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，并讓幼兒在游戲后自己總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)與不足以后的游戲中這樣的現(xiàn)象少了許多。綜上所述，我們通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)；培養(yǎng)幼兒自主游戲，主動(dòng)發(fā)展；以及每次游戲結(jié)束后的評議等環(huán)節(jié)序的開展了幼兒自選游戲活動(dòng)活動(dòng)中通過教師的指導(dǎo)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒自選游戲、自動(dòng)結(jié)伴、自我教育、快樂游戲的宗旨正達(dá)到了寓教于樂學(xué)相長以說我們開展的自選游戲活動(dòng)取得了理想的效果了預(yù)期的目標(biāo)一活動(dòng)中還存在著不足，如活動(dòng)區(qū)設(shè)置方面如何更為合理料如何更豐富擇更有益身心健康的環(huán)保材料師如何更好的提高自己的知識(shí)水平展自己的知識(shí)面富自己2

的想像力，更好的指導(dǎo)幼兒游戲。這些都要通過學(xué)習(xí)、觀察，通過與其他園的相互交流摩來不斷提高使我們的自選游戲活動(dòng)能健康的發(fā)展高到一個(gè)新的水平。

編輯推薦如何觀察幼兒的游戲活動(dòng)對幼兒的游戲進(jìn)行觀察是教師有效地指導(dǎo)和豐富幼兒游戲的前提觀察師可以了解到何時(shí)應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時(shí)間間戲材料或經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備擴(kuò)展和豐富進(jìn)行中的游戲情節(jié)師何時(shí)參與游戲或同伴何時(shí)給予幫助是適時(shí)的師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的需要我們認(rèn)真思考。一、幼兒游戲觀察的一般原則為了獲得幼兒游戲行為的準(zhǔn)確信息察者不論采用何種觀察方法應(yīng)遵循以下原則：1．應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。2．觀察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會(huì)展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的引發(fā)他們各種游戲行為的材料保證幼兒有充分的游戲時(shí)間。3．如果可能，應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會(huì)性和認(rèn)知水平。4．應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進(jìn)行觀察。在與熟悉的同伴游戲時(shí)現(xiàn)較高水準(zhǔn)的社會(huì)性和認(rèn)知水平就進(jìn)行觀察，可能會(huì)低估幼兒真實(shí)的游戲能力。5．應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。二、幼兒游戲的觀察記錄游戲觀察記錄的方法一般有三種：行為核對表、等級量表和軼事記錄。觀察者在決定使用何種記錄方法時(shí)易于使用”和“豐富描述”兩者之間作出選擇。1．行為核對表行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為的出現(xiàn)與否預(yù)告將準(zhǔn)備觀察的項(xiàng)目列出出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)在該項(xiàng)上畫“√”用行為核對表進(jìn)行的游戲觀察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。3

2．等級量表等級量表與行為核對表有相似之處者都關(guān)注特定的游戲行為于記錄信息而級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級評價(jià)這些游戲行為的質(zhì)量級量表可用于評價(jià)那些難以量化的游戲行為及其品質(zhì)。與行為核對表相比，等級量表的不足在于需要通過制訂等級來進(jìn)行評價(jià)，這可能會(huì)降低資料的可靠性，也易出錯(cuò)。3．軼事記錄軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進(jìn)行在游戲結(jié)束之后進(jìn)行——通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。軼事記錄的內(nèi)容可能很簡短，但應(yīng)包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期戲的背景及對事件的客觀描述和觀察的結(jié)果等點(diǎn)應(yīng)放在對游戲中所見所聞的描述上。觀察者在記錄時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)記錄要觀察幼兒的游戲行為和內(nèi)容。(2)客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣。(3)記錄時(shí)保留游戲情節(jié)發(fā)展的順f序。(4)記錄應(yīng)客觀而準(zhǔn)確。三、幼兒游戲的觀察方法1．掃描觀察掃描觀察即分時(shí)段定人觀察班里的幼兒平均分配時(shí)間相同的時(shí)間里對每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察一方法適用于全體幼兒游戲的情況般在游戲開始或者結(jié)束時(shí)選用較多。2．定點(diǎn)觀察定點(diǎn)觀察即定點(diǎn)不定人觀察以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察什么觀察什么要在此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察的對象合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息解到幼兒在4

游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。3．追蹤觀察追蹤觀察即定人不定點(diǎn)觀察先確定～2個(gè)幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動(dòng)情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。4．?dāng)z像記錄觀察攝像機(jī)碼相機(jī)在家庭和幼兒園日益普及些設(shè)備也可用作幼兒游戲觀察的手段。教師可以根據(jù)自己掌握的情況活地選用不同觀察方法進(jìn)行觀察幼兒的能力發(fā)展來看年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的此觀察時(shí)也要各有重點(diǎn)。小班：小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是“別人有的也要有”相同物品要求多盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。中班能力的發(fā)展的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜，中班幼兒處于角色的歸屬階段。雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無交往技能人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期此察的重點(diǎn)應(yīng)該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規(guī)則上的往技能上的是使用物品上的。大班著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大以及幼兒綜合能力的提升班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突用已有經(jīng)驗(yàn)并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾自己的觀察地給予幼兒支持與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高能更好地展示自己的舞臺(tái)

導(dǎo)讀：幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題也是不同的。5

—、從教師該怎樣指導(dǎo)幼兒游戲說起游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂的要和愿望的、自發(fā)的同尋常的一種行為兒心理學(xué)研究也表明戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式游戲活動(dòng)中童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展幼兒在游戲時(shí)又離不開教師的指導(dǎo)么教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用好地去展示游戲自己的舞臺(tái)呢？以下幾點(diǎn)我想可以供教師們?nèi)⒖紝W(xué)習(xí)。二、在幼兒游戲的過程中進(jìn)行有計(jì)劃的觀察維果茨基指,戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡于他在日常生活中的表現(xiàn)游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn)凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向此對幼兒在游戲的過程進(jìn)行有計(jì)劃目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。在日常工作中可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的問題，教師就可以不管本沒有觀察的意識(shí)些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)幼兒游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會(huì)觀察的現(xiàn)象實(shí)們只要反復(fù)地去嘗試幼兒每次游戲時(shí)都進(jìn)行認(rèn)真地觀察把觀察到的情況記錄下來中去分析幼兒在游戲中情緒感及社會(huì)性發(fā)展的情況了解幼兒游戲的興趣和需要么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的針對性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃正地讓幼兒在游戲中獲得快樂得更多的知識(shí)。三、讓幼兒真正成為游戲的主人游戲是幼兒的自主性活動(dòng)幼兒的需要不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)用心去了解幼兒是如何想的要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒要輕易地打斷幼兒的游戲不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒驑訒?huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、6

內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的不是外界強(qiáng)加的樣幼兒才愿意自覺遵守戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)?zāi)苁褂變阂宰约旱姆绞蕉葘⑼獠拷?jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。四、具體指導(dǎo)幼兒游戲的幾個(gè)策略首先于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響歡模仿周圍的人和事此幼兒在游戲時(shí)教師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)師就在幼兒的附近與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對于中、大班幼兒師則可以作為一個(gè)參與者問者聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)在的問題創(chuàng)意的想法及做法等講出來過幼兒之間的討論幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。其次于不同的游戲主題要用不同的方法來指導(dǎo)游戲兒在玩游戲時(shí)使用材料不同的規(guī)則不同戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題也是不同的角色游戲中可能是因不會(huì)與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo)游戲中也許就是對文學(xué)作品的理解具使用方面的問題規(guī)則游戲中可能是對規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)等等同一類主題的游戲中于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問題如“辦家家”的游戲管是小班班還是大班的幼兒都喜歡是他們在游戲中表現(xiàn)的內(nèi)容是有差異的是由他們的發(fā)展7

水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的以對不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的師要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。再就是對于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。幼兒在游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)現(xiàn)和需要是不一樣的每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上了此游戲的產(chǎn)生階段師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展游戲的過程中要時(shí)刻觀察幼兒的情況據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時(shí)增減玩具材料著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料些材料包括成型的玩具代品以及輔助材料等有這樣才能滿足幼兒的多種需要游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對游戲中的多種體驗(yàn)受進(jìn)行推理幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)談?dòng)變赫n間領(lǐng)域游戲的開展

目前，大部分幼兒園在智力教育中都比較強(qiáng)調(diào)上課過課堂教學(xué)使幼兒獲得一定的知識(shí)能課確實(shí)是智育的一個(gè)重要途徑并不是唯一的途徑教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)兒在游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)往往比課堂上更多活以們應(yīng)該重視開展課間游戲課間的游戲活動(dòng)與上課有機(jī)結(jié)合起來不是把上課作為一種孤立的學(xué)習(xí)過程間領(lǐng)域游戲是指課間在老師的引導(dǎo)下預(yù)先設(shè)定的領(lǐng)域游戲區(qū)內(nèi)過游戲，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)手、動(dòng)腦，從而認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得知識(shí)的一種活動(dòng)方式。在教學(xué)實(shí)踐中們結(jié)合實(shí)際如何開展課間領(lǐng)域游戲做了一些初步的嘗試開展的課間領(lǐng)域游戲包括四個(gè)方面的內(nèi)容言領(lǐng)域領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域四個(gè)領(lǐng)域又分別包括許多相關(guān)的具體內(nèi)容別是言領(lǐng)域：包括普通話和兒童文學(xué)作品兩大類，即幼兒聽、說、早期閱讀和寫前訓(xùn)練的基本內(nèi)容然領(lǐng)域括幼兒生活中經(jīng)常接觸到的各種事物和現(xiàn)象動(dòng)物的外形特征和習(xí)性;植物的形態(tài)長規(guī)律和生長的基本條件;天氣節(jié)的變化規(guī)律等等。其次還包括一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，如聲、光、電、磁等及科學(xué)技術(shù)8

在生活中的運(yùn)用，參與制作科學(xué)玩具。另外，還包括對幼兒進(jìn)行數(shù)量、形體的感知、認(rèn)識(shí)教育，如物體的分類、數(shù)的加減、空間方位、時(shí)間的初步概念等等。藝術(shù)領(lǐng)域音樂(含律動(dòng)和舞蹈)(繪畫及各種手工制作)(含戲劇表演三部分的內(nèi)容。社會(huì)領(lǐng)域：包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、行為規(guī)范、民族文化。這四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成了幼兒教育活動(dòng)的大部分，充分體現(xiàn)了整體教育的思想們在開展課間領(lǐng)域游戲時(shí)要是從以下幾個(gè)方面來做的：(1)根據(jù)幼兒園的實(shí)際、幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)計(jì)劃和教育大綱，精心選擇游戲內(nèi)容大班常識(shí)教學(xué)中有一堂課是“認(rèn)識(shí)風(fēng)”了使孩子們增加對風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)課間自然領(lǐng)域游戲中便有針對性地選擇“風(fēng)來了”這一游戲內(nèi)容，通過讓幼兒人人動(dòng)手做風(fēng)車、玩風(fēng)車，感受風(fēng)的產(chǎn)生及特性。再如十月份的教育主題是“我愛祖國”，我們便在社會(huì)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)了“中國之最”的游戲過模擬電視里的知識(shí)競賽幼兒加深對祖國的了解發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情。(2)設(shè)計(jì)入?yún)^(qū)卡，幼兒分組游戲時(shí)，使每個(gè)幼兒均有機(jī)會(huì)參加每一領(lǐng)域的活動(dòng)。我們將全班幼兒分成四組，每組幼兒持一種卡，在游戲前發(fā)下卡，幼兒按卡上的不同標(biāo)記到相應(yīng)的領(lǐng)域游戲區(qū)活動(dòng)二天又換一種卡另一領(lǐng)域游戲區(qū)游戲此輪流進(jìn)行證每一個(gè)幼兒都能做完四個(gè)領(lǐng)域的游戲到了面向全體幼兒。(3)定期更換內(nèi)容，提供充足的游戲材料。課間領(lǐng)域游戲的內(nèi)容并不是一成不變的們一般兩周更換一次新內(nèi)容且每一次都能為幼兒提供充足的游戲材料，以保證游戲的質(zhì)量。如自然領(lǐng)域游戲《找找哪些東西有生命盡量為幼兒提供較多的動(dòng)物物生物圖片材料且每個(gè)參加游戲的幼兒都有一套，讓他們區(qū)分，找出有生命的東西。(4)正確提供指導(dǎo)，注重幼兒實(shí)踐。幼兒的學(xué)習(xí)不以書本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主純科學(xué)知識(shí)的傳授只是幼兒教育內(nèi)容的一部分重要的是許多非智力因素的培養(yǎng)，如積極樂觀的生活態(tài)度、對學(xué)習(xí)的興趣和社會(huì)實(shí)踐能力等等。因此，在游戲中我們主要指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作，親身實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒通過自我探索、自我體會(huì)、觀察積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)知識(shí)。如在藝術(shù)領(lǐng)域游戲“身體樂器”中，我們9

并沒有單純地教幼兒如何去打節(jié)奏節(jié)奏準(zhǔn)確幼兒自己用手、腳發(fā)出各種聲音兒敲打身體各個(gè)部位而探索出人體的各部位可以發(fā)出不同的聲音法不同發(fā)出的聲音也不同兒在實(shí)踐中不斷豐富了打節(jié)奏的方法，增加了對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，并且，在練習(xí)、探索過程中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感一段時(shí)間的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到開展課間領(lǐng)域游戲有以下幾點(diǎn)好處，課間領(lǐng)域游戲的開展大擴(kuò)展了幼兒教育的空間對幼兒的教育延伸到了課外兒的智力教育不再局限于小小的課堂二域游戲一般是分組輪流進(jìn)行幼兒人數(shù)不多便于教師照顧每一個(gè)幼兒每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，把精力放在幼兒的學(xué)習(xí)過程習(xí)效果和個(gè)別幼兒的指導(dǎo)上三間領(lǐng)域游戲注重人人動(dòng)手操作過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)式主要是各類游戲而符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易引起幼兒的興趣，取得較好的教學(xué)效果。第四，領(lǐng)域游戲內(nèi)容涉及較廣僅包括了對幼兒的智力教育包括了許多非智力教育激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣養(yǎng)良好的行為習(xí)慣展對藝術(shù)的表現(xiàn)能力等等重各方面均衡發(fā)展。因此，課間領(lǐng)域游戲的開展，拓展了幼兒教育的內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)更加全面、更加科學(xué)?？傊g領(lǐng)域游戲符合幼兒的特點(diǎn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸且具有上課所不能替代的作用助于使幼兒在身心各方面得到全面的衡的發(fā)展。如何介入幼兒游戲活動(dòng)游戲是幼兒園的基本活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的重要形式游戲活動(dòng)中常需要幼師的介入當(dāng)引導(dǎo)幼兒探索發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的興趣幼兒游戲向更高一級水平發(fā)展，提高幼兒游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。相反，若幼師在不適合的時(shí)間適合的場合介入幼兒游戲活動(dòng)可能會(huì)影響幼兒游戲的主動(dòng)性至阻礙幼兒探索新的發(fā)現(xiàn)么兒教師如何介入幼兒游戲？以何種方式、方法介入？介入到什么程度？一、觀察是適時(shí)介入游戲的前提實(shí)施教育察先行兒教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上能對游戲進(jìn)行情況做出正確的判斷的放矢地引導(dǎo)助幼兒獲得發(fā)展使其游戲得以延伸有通過觀察兒教師才能知道幼兒是否需要更長的時(shí)間去玩料恰不恰當(dāng)驗(yàn)豐富程度如何等決定是否加入幼兒的游戲幫助幼兒提升游戲10

的技巧兒教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容在幼兒游戲的興趣與需要的基礎(chǔ)上來幫助他們避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。二、幼兒教師介入游戲的方式（一）平行式介入法。指幼兒教師在幼兒附和幼兒玩相同或不同材料的游戲,目的在于引導(dǎo)幼兒模仿兒教師起著暗示指導(dǎo)的作用這種指導(dǎo)是隱性的.當(dāng)幼兒對幼兒教師新提供的材料不感興趣或者不會(huì)玩,喜歡會(huì)一種玩法時(shí),幼兒教師可用這種方式介入進(jìn)行指.例如,兒教師提供了一些硬紙殼及掛歷紙的是想讓幼兒自己動(dòng)手通過##制作出各種拖鞋及其它物,果無人問津時(shí)兒教師用這些材料制作出了非常漂亮的拖鞋接著就有一部分小朋友圍攏過來動(dòng)便進(jìn)行了下去。又如，幼兒教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里教師用這些材料插出了滑梯汽車、火箭等，開闊了幼兒的思路，孩子們便又活躍了起來。（二）交叉式介入法。指當(dāng)幼兒有幼兒教師參與的需要或幼兒教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)邀請幼兒教師作為游戲中的某一角色或幼兒教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲過幼兒教師與幼兒角色與角色間的互動(dòng)到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，幼兒教師可扮演配角。例如，幼兒在玩開商店游戲時(shí)“售貨員”和“顧客”都很正常地進(jìn)行業(yè)務(wù)往來“售貨員”的幼兒說店里很忙請幼兒教師來幫忙兒教師可扮作服務(wù)人員介入到中間去巧妙引導(dǎo)孩子提升游戲技巧如一幼兒鉆在用紙箱做的火車頭里面車的游戲有“旅客”游戲無法進(jìn)行扮作“旅客”加入進(jìn)去訴幼兒我要到天安門去買票孩子趕緊找來伙伴，扮作售票員始玩了起來兒教師和幼兒都感覺玩得很快樂時(shí)兒教師就隱退了一邊靜心觀察鍵時(shí)刻再登場幼兒的游戲只是在一個(gè)層面上進(jìn)行時(shí)兒教師要引導(dǎo)幼兒向游戲的高級水平發(fā)展如娃餐廳里有人正在切菜，幼兒教師走過去問：“你做什么菜？”幼兒想了想說：“炒菠菜?！庇變航處熡謫柲銈冇腥嗽谧鲲垎?？幼兒聽后恍然大悟忙對另一幼兒說你快做飯吧一下和菜要一起吃兩幼兒由同時(shí)切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鲲垈冃闹写_立了共同的目標(biāo)開飯”并且知道飯和菜是要一起上的而11

使該項(xiàng)游戲由平行游戲轉(zhuǎn)化成聯(lián)合游戲。（三直介入法幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)為時(shí)兒教師直接介入游戲，對幼兒的為進(jìn)行直接干預(yù)，這時(shí)幼兒教師的指導(dǎo)顯性的，如在游戲當(dāng)中兒因爭搶具而發(fā)生打罵者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等內(nèi)容的游戲時(shí)，教應(yīng)直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。三、幼兒教師介入指導(dǎo)游戲的方法幼兒教師不管用何種方式介入游戲然介入了的應(yīng)是對幼兒游戲?yàn)樽骶唧w的指導(dǎo)。（一）語言指導(dǎo)。1．發(fā)問。發(fā)問主要是用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實(shí)想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等的是引起幼兒的思考漸學(xué)會(huì)辨別是非出明確的行為判斷如班的小朋友往魚缸里亂投放一些食物兒教師看到后有馬上制止是通過詢問了解到幼兒是想看一下魚最愛吃什么？他是想通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小金魚的特點(diǎn)兒教師引導(dǎo)他找出了答案不是將現(xiàn)成的答案告訴他，為了挽救小金魚的生命，還及時(shí)換掉了己經(jīng)污染的水。2．提示。提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，幼兒教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展。例如，玩“菜市場”游戲時(shí)，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進(jìn)行，幼兒教師用提示性的語言“我們一起加工一些吧。3．鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則服困難持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)如兒教師為大班的孩子講完了孟良崮戰(zhàn)役中活捉張靈甫的故事后孩子就提議要玩打仗的游戲，用一塊泡沫板做成孟良崮的山頂，然后一部分幼兒扮成勇敢的解放軍戰(zhàn)士，一名幼兒扮成張靈甫戲便有聲有色地開始了兒教師抓住時(shí)機(jī)時(shí)表揚(yáng)這些孩子肯動(dòng)腦筋，并提出希望，希望孩子們想出更多更好的玩法，又如，在一次體育游戲中，兩隊(duì)比賽規(guī)則要求每人先跑后，再投3個(gè)，然后返回看12

哪隊(duì)先勝，有的孩子就能嚴(yán)格遵守規(guī)則，投籃不滿3個(gè)就不返回，堅(jiān)持投滿3個(gè)中再投兒教師對孩子這種認(rèn)真的態(tài)度好的意志品質(zhì)及堅(jiān)持性給予高度贊揚(yáng)，強(qiáng)化了幼兒正向行為的出現(xiàn)，也對其他幼兒起到了暗示作用。（二）行為指導(dǎo)。1．身體語言。指幼兒教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對幼兒游戲行為做出反饋如兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為兒教師應(yīng)該用點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，幼兒教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。2．提供材料。根據(jù)中央教科所課題組的調(diào)查表明，幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低接影響著其活動(dòng)的針對性極性材料不可選的情況下兒的無所事事率最高著材料可選程度的提高所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展兒教師一方面要提供豐富的材料一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料無人光顧的科學(xué)角內(nèi)放上了放大鏡，孩子又活躍起來?！靶⌒∥枧_(tái)”里，幼兒教師及時(shí)投放了魔術(shù)箱、帽子等，孩子由原來單純的歌舞表演，又增添了新的玩法，花樣也更豐富了。3．場地布置：幼兒教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達(dá)到目的師希望減少跑及粗野的游戲，可用分隔物或家具把開放的空間阻隔起來鬧的和安靜的要分開如果有的區(qū)角內(nèi)沒人光顧換場地等方式吸引幼兒子們一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安排場地。4．動(dòng)作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會(huì)后才能玩。因此，幼兒教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則創(chuàng)造性游戲里表演游戲兒教師可以在小舞臺(tái)上向孩子們進(jìn)行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，幼兒教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著