凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教案

八仙中學(xué)徐卓林

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能明白凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程和辦法（1）學(xué)生能在探索活動中初步獲得提出咨詢題的能力。

（2）經(jīng)過探索活動，體驗科學(xué)探究的全過程和辦法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的辦法。

3.情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探究日常日子中的物理學(xué)原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探索制造的心理品質(zhì)。

（3）樂于參加觀看、試驗、制作等科學(xué)實踐。

二、教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探索過程。

三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

四、教學(xué)辦法：實驗探索法。

器材預(yù)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有啥特點？

生：（學(xué)生考慮、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。

師：我們來做一具小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)覺了啥嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。

生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。

（二）探索活動

1、提出咨詢題

師：放大鏡本身算是凸透鏡，從剛剛的觀看中我們能夠看到同樣是凸透鏡，但觀看到的現(xiàn)象卻有非常大別同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學(xué)們依照觀看到的現(xiàn)象和對比相機、投影儀、放大鏡成像事情的了解考慮一下，你還想懂哪些咨詢題？以小組為單位討論。

提煉學(xué)生咨詢題中的知識點，確定本課的探索課題：凸透鏡在啥條件下成放大的像，在啥條件下成縮小的像，在啥條件下成正立的像，在啥條件下成倒立的像。

2、猜想假設(shè)

師：經(jīng)過我們差不多了解的對于凸透鏡的知識和你的日常日子經(jīng)驗，你以為上述咨詢題的答案也許是啥？以小組為單位接著討論。（講明：一定要給學(xué)生留一定考慮時刻，引導(dǎo)學(xué)生嘗試依照經(jīng)驗和已有知識對咨詢題的成因提出猜想，同時讓學(xué)生充分討論。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要賦予確信，特殊是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對明顯別正確的猜想，也別要草率否定，在充分確信積極性的并且提出正確合理的成分，使他看到自個兒的成績，增強學(xué)生的勇氣。）

猜想：

照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?，像是放大的依然縮小的，也許跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。

窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直截了當(dāng)看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。也許凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。

照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒也許跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。

3、設(shè)計實驗

師：上面我們差不多對所提出的咨詢題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動手檢驗一下。用啥方法去驗證猜想是否正確呢？

生：用實驗的辦法能夠來驗證猜想的正確性。

師：這么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設(shè)計方案。（教師指導(dǎo)下舉行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和思考別夠周到的地點，請學(xué)生修正自個兒組的方案，能夠邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。）

教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。

師：從"物距"那個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是啥？

生：物體到透鏡的距離。

師：準(zhǔn)確地講是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？

生：像到透鏡光心的距離。

師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中差不多測出是10厘米，給大伙兒一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大伙兒能夠?qū)⑼雇哥R、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上能夠讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎么樣做呢？

生：設(shè)計實驗的辦法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，挪移蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、挪移凸透鏡，使光屏上成像?！?講明：若實驗方案較多別能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可舉行歸納總結(jié)。在邊討論邊動手嘗試中別僅能夠?qū)W習(xí)怎么擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。)

師：同學(xué)之間交流并探討出實驗的辦法和注意事項

（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡可能遠(yuǎn)的位置，點燃蠟燭；

（3）挪移光屏直到光屏上浮現(xiàn)邊緣清楚的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到別能在屏上得到蠟燭的像；

（5）接著把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用雙眼觀看像在何處？像是怎么樣的？

實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們能夠直截了當(dāng)填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自個兒設(shè)計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）

4、舉行實驗

1、學(xué)生依照要求，自個兒組裝儀器并舉行實驗。把蠟燭放在離透鏡別同的位置上，挪移光屏，觀看像的大小、正倒。

2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)舉行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）

3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否浮現(xiàn)錯誤，并探討一下浮現(xiàn)錯誤的也許事情，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）

4、分析論證

師：下面我們把探索的結(jié)果匯報一下。

學(xué)生回答。教師介紹實像和虛像：

師：在實驗中同學(xué)們有沒有發(fā)覺：把蠟燭放在啥位置，不管光屏怎么挪移，均無法在光屏上得到像？此刻，若取下光屏，在光屏處直截了當(dāng)用雙眼觀看，你會看到啥現(xiàn)象？那個像和前兩次成的像有啥區(qū)不？

師：在剛剛的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那兒會聚，不過我們感到光線是從那兒射出來的，是虛像；倒立的像則別同，在像的位置確實有光線在那兒會聚，能夠用光屏承接，像如此由真實光線會聚而成的像叫實像。

師：懂了實像和虛像之后，我也提出兩個咨詢題。請你進(jìn)一步推測并依照上面探索所得資料舉行分析，在什

么事情下凸透鏡成實像？在啥事情下成虛像？

生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請同學(xué)們依照成像的事情對結(jié)論舉行歸納分類。（教師提示：1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特別的段，看像的特點是啥；2、先把像的特點舉行分類，再看物距的位置。）

師：經(jīng)過這節(jié)課的探索學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（經(jīng)過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合咨詢題的能力）

結(jié)論：

1.當(dāng)u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實像。

2.當(dāng)2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實像。

3.當(dāng)u<f時，成正立、放大的虛像。

（課件：點擊"分析論證"，浮現(xiàn)答案。）

6、評估小結(jié)

師：經(jīng)過這節(jié)課，你懂了啥？（假如學(xué)生難以回答，教師能夠具體的咨詢下面的咨詢題）能否簡單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探索結(jié)果之間有何差異？

生：猜想時以為成像事情與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探索結(jié)果對距離描述得更加準(zhǔn)確。

師：這節(jié)課記憶了哪幾個探索過程？

生：（討論回答）提出咨詢題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、舉行實驗、歸納分析。

師：經(jīng)過這節(jié)課的探索，你懂凸透鏡成像的規(guī)律是啥？

生：討論回答。經(jīng)過一具口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律

一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。

物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。

7、拓展

事實上我們的雙眼的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一具凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像這么物體能成啥樣的像？

8、當(dāng)堂練習(xí)：

1、依照透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，同時像是_____立_____像。當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。當(dāng)物體越過焦點，接著向凸透鏡挪移時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像浮現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。

2、在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實驗中凸透鏡的焦距是10cm，點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀看到了蠟燭清楚的像，那個像一定是（）

A倒立放大的實像

B倒立縮小的實像

C正立放大的實像

D正立放大的虛像

9、布置作業(yè)

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一具全新的體驗，學(xué)日子動舉行熱喧鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直截了當(dāng)?shù)贸龀上褚?guī)律是很困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生依照實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理咨詢題的研究辦法。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探索，經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。學(xué)生親軀體驗在別斷發(fā)覺咨詢題和提出咨詢題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探索的辦法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步明