燕子教案范文5篇

第頁(yè)燕子教案范文5篇燕子教案范文5篇1

一．解讀教材：（即說(shuō)教材）

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)其次單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的美麗散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。其次自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追逐春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的寵愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３會(huì)用活潑間或造句。

４。通過(guò)朗讀，視察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。其次課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品嘗語(yǔ)言的精致時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我支配了一些簡(jiǎn)潔的教學(xué)協(xié)助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）

１．情境創(chuàng)設(shè)：

聞名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，把老師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣袤的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生奇妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時(shí)，將品嘗文字與觀賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在美麗的視覺(jué)享受下更深、更好地體會(huì)了文本的語(yǔ)言，孩子們主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得堅(jiān)固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我賜予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地讀中品嘗。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：

語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的老師和作為學(xué)習(xí)主子的學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如老師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作溝通：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延長(zhǎng)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三．教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸實(shí)，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：

即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：

即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品嘗，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證足夠的時(shí)間．

３．小結(jié)拓展．

設(shè)計(jì)開(kāi)放的`作業(yè)，延長(zhǎng)深化．

燕子教案范文5篇2

師：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？我們來(lái)讀讀課文其次段。

（生自由讀其次段。）

師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個(gè)詞告知了我們。

生：面臨死亡。

師：什么緣由？再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

生：燕子因?yàn)殚L(zhǎng)途跋涉，很累。

師：怎樣叫做“長(zhǎng)途跋涉”？

生：飛過(guò)許多地方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：是呀，是長(zhǎng)途飛行，“跋涉”呢？細(xì)致看這兩個(gè)字，一個(gè)是足字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，想想燕子可能飛過(guò)哪些地方？

生：飛過(guò)茫茫大海。

生：飛過(guò)高山，飛過(guò)草地，飛過(guò)沙漠。

……

師：飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，這樣的長(zhǎng)途跋涉，使燕子特別疲憊。

生：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，啼饑號(hào)寒，也使燕子面臨死亡。

師：“驟降”是怎么樣的下降？

生：漸漸下降。

師：漸漸地降下來(lái)嗎？比如說(shuō)從15度降到12度是“驟降”嗎？

生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度

生：因?yàn)闅鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子沒(méi)有了食物，所以又冷又餓，快要死了。

師：哪個(gè)詞是“又冷又餓”的意思？

生：啼饑號(hào)寒。

生：燕子已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，很累很累，再加上啼饑號(hào)寒，所以快要死了。

師：是呀，這就是“面臨死亡”。成千上萬(wàn)只燕子掙扎在死亡線上，我們來(lái)讀讀課文中的句子吧。

【思索】為了幫助學(xué)生理解燕子面臨的“麻煩”，老師緊扣這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)想象理解“長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、啼饑號(hào)寒”等詞語(yǔ)，同時(shí)明白它們和“面臨死亡”之間的因果關(guān)系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，也增進(jìn)了對(duì)燕子特定境況下遭受的危難的相識(shí)。

其實(shí)，這一課的好多語(yǔ)段都可以借助詞語(yǔ)來(lái)悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象瑞士人民紛紛走出家門(mén)的情景，以及他們的所思所想，進(jìn)而感受人情關(guān)懷；第4自然段的“一點(diǎn)也不在乎”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“貝蒂一點(diǎn)兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學(xué)生從詞語(yǔ)中讀出厚度，讀出情味，感受語(yǔ)言魅力，培育人文情懷。

燕子教案范文5篇3

【教材解讀】

《燕子專列》講解并描述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，啼饑號(hào)寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到暖和的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特別經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。課文采納倒序的方式來(lái)講解并描述事務(wù)的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采納對(duì)比的方式來(lái)增加表達(dá)的效果。

【設(shè)計(jì)理念】

課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲傷，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以詳細(xì)的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增加學(xué)生愛(ài)惜全部動(dòng)物，敬重全部生命的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：會(huì)通順、流暢地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感看法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談專入題：同學(xué)們，在我的腦海中啊，始終有著這樣一個(gè)漂亮的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：一對(duì)俊美輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子。

對(duì)，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子

燕子是我們大家熟識(shí)的摯友，它們是候鳥(niǎo)

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子太熟識(shí)了。

我再寫(xiě)一個(gè)詞，在燕子后面板書(shū)專列。

發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題了么?學(xué)生們紛紛舉手。

燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢?一學(xué)生說(shuō)完了自己的懷疑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

讀讀課文，你肯定能知道其中的緣由。

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生接連舉手。

燕子之所以乘坐專列的緣由，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

他們飛不動(dòng)了，啼饑號(hào)寒，面臨死亡。

出示相關(guān)的描寫(xiě)：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲憊，再加上找不到食物，啼饑號(hào)寒、面臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

學(xué)生讀，思索。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。

我似乎看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了。

你仿佛聽(tīng)到了什么呢?

我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在埋怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟顫抖或艱難飛行的畫(huà)面，這是我們熟識(shí)的小燕子么?

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟識(shí)的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子歡樂(lè)飄舞的畫(huà)面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一擠眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

為小燕子難過(guò)。很憐憫它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學(xué)生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?

明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們面臨死亡，沒(méi)有方法再作長(zhǎng)途飛行了。

燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，莫非僅僅這一個(gè)緣由么?我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了懷疑，許多人去翻看書(shū)本。

還有一個(gè)緣由是瑞士政府知道了這個(gè)狀況，準(zhǔn)備派專列把這批燕子送到暖和的地方去。

對(duì)，瑞士政府的確定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的緣由。從作出這個(gè)確定到列車開(kāi)動(dòng)，中間有許很多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢?

在電視廣播中呼吁人們找尋燕子。

影響許多旅客外出，給他們帶來(lái)不便。

每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

車廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問(wèn)題都須要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的確定。可見(jiàn)，瑞士政府

很有愛(ài)心。對(duì)燕子很關(guān)愛(ài)。

說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)緣由呢，是什么?學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的!

出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

人們四處找尋凍僵的燕子。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，假如我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在()，在()，在()，在()找尋凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

我們把四處合攏，再來(lái)讀這段話，我信任，同學(xué)們會(huì)讀得更好。學(xué)生讀。

聽(tīng)到消息后走出家門(mén)找尋燕子的人許多許多，可能有什么人?

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍動(dòng)身了，他們要到冰天雪地里去找尋掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充溢愛(ài)心的人，你有什么提示的話語(yǔ)要說(shuō)么?

阿姨，當(dāng)心路滑，請(qǐng)留意平安。

老奶奶，你得腿腳不靈活了，千萬(wàn)不要到危急的地方去找尋燕子。

小摯友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)。

提示得好!救助燕子重要，保證自己的平安也很重要!

同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。

貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的一般話。

我把這個(gè)名字寫(xiě)在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最終一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

為什么這樣讀這個(gè)名字?

因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里找尋凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救援了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，暖和著它。

小貝蒂在給小燕子說(shuō)靜靜話，她說(shuō)，小燕子，不要膽怯 ，我是來(lái)救你的，你立刻就能到暖和的地方去了。

千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飄舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們溝通溝通。

學(xué)生寫(xiě)。溝通。

二、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：

(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了學(xué)生齊讀最終一一自然段。

(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)建了人類和動(dòng)物最和諧最奇妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁全部的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜全部的生靈，敬重全部的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁

摯友，

請(qǐng)愛(ài)惜動(dòng)物，

愛(ài)惜全部的生靈，

敬重全部的生命，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上!下課。

設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是老師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份敬重。

燕子教案范文5篇4

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長(zhǎng)途、驟降、疲憊、啼饑號(hào)寒、暖和、政府、救援、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜愛(ài)的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

第（2）周第（6）節(jié)總（13）

一、復(fù)習(xí)溝通

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)智的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃朝氣?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就面臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類）

2、溝通課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(11015年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊許多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫柔，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)

民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不相識(shí)或者簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、老師檢查認(rèn)讀狀況，隨機(jī)訂正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，相互檢查。

4、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。

5、歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，留意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；留意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫(xiě)，留意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；留意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述依次。

1、抽讀、齊讀、默讀思索：

（1）課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)輸燕子的專用列車）

2、分組讀文

（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫(xiě)人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最終再回到開(kāi)頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1）寫(xiě)生字。

（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課溝通解決。

其次課時(shí)

第（2）周第（7）節(jié)總（14）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿