拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間 豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式 我是這樣落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的

拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空

豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形我是這樣落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)課程資源，豐富學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造性地使用教材，這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、增大信息量——搜集資料為了增加課堂教學(xué)容量激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣拓知識(shí)面我常在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集材料在學(xué)北師大版實(shí)驗(yàn)教材年級(jí)上冊(cè)第一秋天到時(shí)，課前我就給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：、年有多少節(jié)氣？秋天是從哪個(gè)節(jié)氣開(kāi)始算起？查一查今年的日歷，看看今年的秋天是從幾月幾日開(kāi)始的2、搜集你認(rèn)為是秋天景色的圖片。這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生不僅知道了一年有二十四節(jié)氣會(huì)知道秋天是立秋個(gè)節(jié)氣開(kāi)始算起的上課時(shí)，學(xué)生出示了搜集到的圖片。有的圖上畫(huà)的是“一片火紅的楓樹(shù)林的是“菊花展”的圖片的農(nóng)民收水果的情景有是一片金黃的稻田??甚至還有一位學(xué)生拿來(lái)一張小朋友在做游戲的圖片開(kāi)始我沒(méi)白他為什么選這幅圖他同學(xué)也感到很迷惑他說(shuō)秋天到了小朋友們都穿著毛衣在做游戲。這時(shí)我才注意到圖上真像他說(shuō)的那樣，不禁夸道真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，觀察事物很細(xì)心，今天你給了我們大家一個(gè)驚喜他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)這在集資料的過(guò)程中激了他們的思維發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。在教《紅的楓葉》一課時(shí)前我讓學(xué)生搜集火紅的楓葉，找不到楓葉可以用其它漂亮的樹(shù)葉代替上課時(shí)搜集的學(xué)生展示了他們的楓葉分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楓葉的學(xué)生也在新奇之中認(rèn)識(shí)了楓葉的形狀顏甚還有學(xué)生伸出自己的小手和楓葉比一比看不是像課文中所說(shuō)的那樣像小小的手掌的生搜集到別的樹(shù)葉，也拿出來(lái)展示：有槐樹(shù)葉梧樹(shù)葉、松樹(shù)葉等個(gè)學(xué)生拿來(lái)了一片旅游途中得到的葉子，這可難壞了我和同學(xué)們，后來(lái)他告訴我們是海棠的葉子。我又鼓勵(lì)他課后準(zhǔn)備一下這種樹(shù)的相關(guān)情況，樹(shù)干怎么樣花是什么顏色的果實(shí)又是怎么樣？結(jié)果這位小朋友的積極性特別高二一大早就站在講臺(tái)上給我們這些以前從未見(jiàn)過(guò)的人講他的神秘樹(shù)葉這程中生不僅認(rèn)識(shí)了許多植物的葉子增了少植物方面的知識(shí)激起他們探究的興趣從養(yǎng)成對(duì)事物探究的習(xí)慣?！抖《《瑢W(xué)識(shí)字（一第課是通過(guò)一組首都建筑圖片學(xué)習(xí)生字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)一節(jié)課的時(shí)間只用來(lái)學(xué)習(xí)生字得枯燥無(wú)味獲得的知識(shí)量也太少。因此，在課前我做了以下安排、查找課文中這幾處建筑的相關(guān)知識(shí)、集我國(guó)著名建筑、風(fēng)景的圖片、資料。上課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生們積極發(fā)言，都踴躍展示自己的勞動(dòng)成果機(jī)他們展示的建筑的名字寫(xiě)在黑板上學(xué)生除了學(xué)習(xí)課文中生字外，又滲透性地多識(shí)了字，適度增加了識(shí)字量。這個(gè)搜集資料的過(guò)程也是師生資源共享煉表達(dá)能力鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的大好機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，掌握了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，品嘗到了成功的喜悅，增加了自信。這樣也使學(xué)生逐步掌握了搜集資料的方法，激發(fā)了他們搜集資料的興趣。二、加深對(duì)課文的理解——排演本劇低年級(jí)的閱讀課文好多是有趣的童話導(dǎo)讀時(shí)讓生體會(huì)角色的語(yǔ)言特點(diǎn)。1

而讓學(xué)生分角色朗讀或排演課本劇是使學(xué)生從角色本身的角度去思考悟一個(gè)重要手段。所以可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)自排自演課本劇在演的過(guò)程中，學(xué)生可以大膽設(shè)想，不僅僅是朗讀課本中角色的語(yǔ)言，還可以添加自己創(chuàng)造的語(yǔ)言。我在教殊的考試》時(shí)，就做了這樣的嘗試?！短厥獾目荚嚒愤@篇童話里共有五個(gè)角色：小熊、小猴、小狐貍、小白兔和熊貓臺(tái)長(zhǎng)。整篇文章沒(méi)有角色的語(yǔ)言學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)就排演了這樣一出課本?。海ㄊ紫?，熊貓臺(tái)長(zhǎng)走上來(lái)，他自言自語(yǔ)電視臺(tái)要招一名節(jié)目主持人，主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目。我在這兒放一塊果皮，考考這些來(lái)應(yīng)聘的小動(dòng)物們丟下果皮，走到一邊去了小熊（大搖大擺地走來(lái)，看見(jiàn)地上的果皮關(guān)我的事開(kāi)果皮走了小猴（跳著走來(lái)，看見(jiàn)果皮，彎下腰，又直起身來(lái)了心愛(ài)的白手套開(kāi)果皮走了小狐貍（走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)果皮，抬腳想踢，又停下來(lái)了的紅皮鞋果走了小白兔（一蹦一跳地走來(lái)，看見(jiàn)果皮？這是誰(shuí)丟的果皮？（她彎下腰把果皮撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾箱里熊貓（走上來(lái)白兔被聘為小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人了。小熊、小猴、小狐貍（不服氣地是還沒(méi)考嗎？為什么選她呢？熊貓（微笑著經(jīng)考過(guò)了，上的果皮就是考題小動(dòng)物低下了頭為了發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性個(gè)課本劇里所有動(dòng)物的語(yǔ)言作都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。課文中說(shuō)小猴看見(jiàn)果皮“想撿，又一想小猴的學(xué)生就做了這樣的動(dòng)作：彎一下腰直身來(lái)說(shuō)學(xué)在思考角色特點(diǎn)時(shí)的把課文理解了排課本劇中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的“閃光點(diǎn)樣生動(dòng)活潑的課本劇，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。在讀讀演演的過(guò)程中既活躍了堂氣氛又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能這樣不僅提高了朗讀能力，加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、綜合實(shí)踐——舉辦圖片展北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元圍繞“祖國(guó)”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文為讓學(xué)生更加解祖國(guó)，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感設(shè)計(jì)了“舉辦祖國(guó)風(fēng)景圖片展”這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我根據(jù)“風(fēng)景名勝的類別”將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組確定一個(gè)喜歡的“主題搜集活動(dòng)圍繞這一主題相合在搜集圖片的同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀抄錄有關(guān)文字說(shuō)明。在活動(dòng)中要求小組之間互相幫助——把自己發(fā)現(xiàn)的“非本組主題圖片”推薦給別的小組。將教室內(nèi)墻壁劃分為幾個(gè)展區(qū)每個(gè)小組一塊學(xué)生將挑選出來(lái)的風(fēng)景名勝圖片按照一定的順序，貼在“展區(qū)”內(nèi)，并在每幅圖片下面，用字條標(biāo)明風(fēng)景名勝所在地及相關(guān)的名稱，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這些字要求學(xué)生自己寫(xiě)。全班同學(xué)開(kāi)展“游覽”活動(dòng)，本小組同學(xué)輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹本組展示的圖片，其他同學(xué)當(dāng)“游客也向“導(dǎo)游”提問(wèn)。我也參與到活動(dòng)中，學(xué)生在“導(dǎo)游”時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)糾正、指點(diǎn)，保證學(xué)生的介紹正確、準(zhǔn)確。活動(dòng)以小組合作的方式開(kāi)展集資料區(qū)介紹”幾個(gè)活動(dòng)都是以小組合作的方式進(jìn)行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。這樣的設(shè)計(jì)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、課外閱讀及美術(shù)課的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合活動(dòng)中得到綜合發(fā)展學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)2

文的興趣，也多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。四、創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間——繪畫(huà)作文孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)他不能用字準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受時(shí)們喜歡用彩筆描繪自己喜愛(ài)的事物針對(duì)兒童這一特點(diǎn)常在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中適當(dāng)運(yùn)用畫(huà)畫(huà)這種方法學(xué)把自己理解到的內(nèi)容自的想像下來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展了思維，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)完《秋天到》這篇文章后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“秋天生創(chuàng)造了很多有趣的畫(huà)，有的還給起了名字。一個(gè)學(xué)生畫(huà)了金黃的稻田，他給畫(huà)起名字叫《金色的秋天學(xué)生畫(huà)了果園里結(jié)滿了水果有彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨紅柿子等，他給畫(huà)起個(gè)名字叫《豐收的秋天加這樣一話很涼爽，農(nóng)民收了許多水果，很高興。秋天是個(gè)豐收的季節(jié)對(duì)學(xué)生這樣的表達(dá)，我真感到驚喜，為他們的創(chuàng)造力和想像力感到自豪。《火紅的楓葉》講的是一個(gè)小學(xué)生找楓葉給老師做賀卡的事，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。學(xué)完課文以后學(xué)都紛紛自己手做賀卡教師節(jié)的早上講臺(tái)上堆起了一大疊，形狀各異色彩斑斕，有的粘貼上可愛(ài)的樹(shù)葉，有的涂上美麗的風(fēng)景畫(huà)燃燒的蠟燭，還有的設(shè)計(jì)成鏤空的封面。幾乎每張卡片上都有幾行文字，有的是抄來(lái)的小詩(shī)您燃燒的蠟燭燃自己照別人是自己的語(yǔ)言您苦了祝您節(jié)日快樂(lè)我真喜歡聽(tīng)您上課，祝您越來(lái)越漂亮，越來(lái)越年輕張張卡片，是學(xué)生用心做成的，是他們個(gè)性的展示，是不受限制自由發(fā)揮的空間。我想有了這樣的積累，到真正寫(xiě)作文時(shí)，一定會(huì)得心應(yīng)手的。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了與其他學(xué)科的融合生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中自然地運(yùn)用語(yǔ)文拓了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的