統(tǒng)編版三年級下冊語文作文指導(dǎo)：快樂像花兒怒放教案

快樂像花兒怒放教學(xué)目標：1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習(xí)作的素材。2.通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的習(xí)作方法。3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的習(xí)作方法。教學(xué)過程：一、啟發(fā)回憶，選擇習(xí)作素材1.啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣

同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，也一定有你認為最有趣的事情，比如除夕夜與家人一同聯(lián)歡、參加夏令營、同小伙伴到河邊捉蝦等等?，F(xiàn)在閉起眼睛想想在你的生活當中有什么快樂的事情能與大家一起分享的。2.

分四人小組敘述，確定或調(diào)整寫作素材

分四人小組敘述時，教師提出敘述要求：①你為什么要向大家介紹這件事？②你還有更值得向大家介紹的事情嗎？如果有，可以調(diào)整。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是向?qū)W生滲透寫作目的教育；二是充分調(diào)動學(xué)生自主選材的積極性。）二、指導(dǎo)構(gòu)思，教給習(xí)作方法1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自擬題目

(1)先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的記事類課文或自己讀過的記事類習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目？在此基礎(chǔ)上，揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。

(2)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。2.幫助學(xué)生掌握“有序”表達的方法

(1)閱讀《快樂是什么》，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？

(2)歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：

順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達的順序，并列出習(xí)作的提綱。

3.

教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法

萬事開頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)時，教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學(xué)生的思路；二是可以幫助學(xué)生解決“開頭難”的問題。

(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產(chǎn)生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象？

(2)教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：

開門見山——直接點明文章的中心。

抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。

說明情況——對事情發(fā)生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。

提出問題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。展開聯(lián)想——從某一個事物追溯到某一件事情。教師把學(xué)過的課文或?qū)W生熟知的文章開頭歸納并舉例。

(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫一個開頭，然后教師指名交流，再作適當?shù)闹笇?dǎo)。

（三）學(xué)生起草，完成習(xí)作初稿

學(xué)生起草時，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。（四）指導(dǎo)修改，完善習(xí)作1．出示一篇“問題”作文片段，師生共同修改，回顧修改符號。2.學(xué)生自改習(xí)作。要求學(xué)生先進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“記敘是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。3.分小組互批互改。

4.課堂交流。要求學(xué)生按“原來怎么寫的