小學(xué)英語課堂導(dǎo)入案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語課堂導(dǎo)入案例傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法單調(diào)而枯燥，脫離了確定的語言環(huán)境，致使在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，存在著一個普遍的現(xiàn)象：隨著學(xué)識的增多及難度的增大，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣逐步降低，英語教學(xué)中“費時較多，收效較低”的問題日漸端倪。那么，如何才能在小學(xué)英語教學(xué)中做到激趣、增效？故事教學(xué)那么是激發(fā)學(xué)生興趣的行之有效的方法，其形象性、趣味性和情節(jié)性符合學(xué)生的年齡特征和思維進(jìn)展特點。

生動、好玩的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說：“教師假設(shè)不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心緒振奮和智力昂揚(yáng)的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊?！痹谛W(xué)的英語教學(xué)中，以故事為載體，舉行生動活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。

有效性；實施途徑；利用網(wǎng)絡(luò)

一、教學(xué)中利用故事教學(xué)的有效性

在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅能很好地輸出已有的學(xué)識水平，而且也大量地輸入故事中的一些其他方面的內(nèi)容。小學(xué)英語課堂中所涉及的單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)和閱讀教學(xué)等均可以采用講故事的方式舉行趣味教學(xué)，根據(jù)課堂實際，開展故事教學(xué)，切實提高其有效性。

（1）運用于單詞教學(xué)中

開展故事教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生在興趣高漲的同時，能夠掌管新知，達(dá)成提高課堂效率的目的。單詞原本是一個個獨立的個體，把它融入到完整的故事里，就好象給了單詞一個個鮮活的生命。

例如，在教學(xué)方位詞時，behind這個詞，就創(chuàng)設(shè)了一個“貓抓老鼠”故事：首先，用簡筆畫在黑板上畫了一間house。在房間里畫上一些學(xué)生學(xué)過的物品，有table，sofa，chair，flower，TV等物品，一只小貓在抓老鼠的情形。老鼠在房間里四處潛藏，一會兒躲在table后面，露出一個小尾巴，讓學(xué)生說“Behindthetable.Themouseisbehindthetable.”一會兒老鼠躲在TV后面，讓學(xué)生持續(xù)用behind來表述老鼠的位置，學(xué)生分外興奮，人人都想報告這只老鼠的位置，在不知不覺的表達(dá)過程中，學(xué)生對于behind這個單詞掌管得已經(jīng)分外好了。一個個的單詞就象一顆顆散落的珍寶，運用故事把它串聯(lián)起來，才能讓學(xué)生看到它的價值，從而樂學(xué)。

（2）運用于句型教學(xué)中

故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，學(xué)習(xí)語言是為了運用語言，而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是用英語在與別人交際。

在教“Whereareyougoing？I’mgoingto…”句型時，以小紅帽為仆人公，新編一個故事。大灰狼屢屢遇到小紅帽都打探：Whereareyougoing？小紅帽每次都忠厚回復(fù)：I’mgoingtothebookstore/hospital…結(jié)果，小紅帽在去拜訪外婆的路上又碰見大灰狼，還是以實話“I’mgoingtomygrandma’shouse.”以大灰狼不懷好意的：Ha，Ha，Ha…終止故事，留下懸念。

（3）以故事教學(xué)為模式運用于閱讀教學(xué)中

（一）圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生舉行閱讀。充分利用課本上的一些色調(diào)豐富、引人入勝的卡通圖片的故事，讓孩子們通過查看圖片來扶助其理解一些新授的學(xué)識點，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步掌管。

（二）設(shè)置有效提問，推動閱讀進(jìn)程。故事總是會有懸念的，教師設(shè)計的有效問題能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，吸引他們的留神力，以及持續(xù)讀下去的欲望。

（三）增加故事內(nèi)容，提升閱讀才能。教材中有一些簡短的小故事，我們可以以故事的形式來豐富其內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀才能。將這些故事根據(jù)孩子們的心理和年齡特征等加以加工，再創(chuàng)作?；蚋木?、或拓展、或延續(xù)，在不知不覺中，學(xué)生的閱讀才能又上了一個臺階。

二、故事教學(xué)中的實施途徑

故事教學(xué)既然是以故事為載體，它就確定需要教師采用適合的故事，可以是利用國內(nèi)外廣為流傳的故事，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的故事，還可以是學(xué)生編的故事等等。但在故事開頭，務(wù)必得有確定故事情境的呈現(xiàn)，若無任何情境、提示，要學(xué)生去學(xué)習(xí)、編演一個故事，分外困難。呈現(xiàn)直接的故事內(nèi)容的圖片是分外必要的，有助于學(xué)生了解故事，明白他們要學(xué)習(xí)點什么，激發(fā)想象力。

（一）充分利用黑板，用簡筆畫舉行故事教學(xué)。

用簡筆畫呈現(xiàn)故事情節(jié)可以利用簡樸的點、線、面等符號語言來表現(xiàn)物象根本特征的一種簡練、概括和生動的繪畫形式。隨著故事的進(jìn)展，教師可用黑板擦去片面，再添畫片面形象，使得故事能夠順?biāo)炝鲿车呐e行。而且，教師對比好操縱，在畫的過程中可以增設(shè)懸念，便當(dāng)師生的互動，同時，還可以讓學(xué)生參與故事的繪畫中，使得故事更刺激，學(xué)生的興趣更濃。

（二）從書中截取圖片，作為故事教學(xué)的材料。

孩子有好多書，而且書中的有些圖片都分外精致，細(xì)心收集，都可以作為故事教學(xué)的材料。當(dāng)學(xué)生看到自己熟諳的故事被老師用來作為上課的材料，他們會覺得分外親切和奇怪。

三、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，探尋、自編故事

網(wǎng)絡(luò)供給了豐富的與課文相關(guān)的故事資源，教師可以在網(wǎng)上探尋大量的故事，供課堂上使用。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生供給課本需要掌管的學(xué)識，還可以為學(xué)生供給大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)成課外學(xué)識延遲。

故事教學(xué)，在教學(xué)中對學(xué)生舉行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會，心甘情愿地采納教導(dǎo)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感到英語好學(xué)也就是表達(dá)易學(xué)（easytolearn），讓學(xué)生樂學(xué)（enjoyoneself），培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能（studyEnglishbyoneself）然而，要實現(xiàn)這些目標(biāo)并不輕易。教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現(xiàn)這一目標(biāo)。

總之，通過把一那么那么長短不同、難度適中、情節(jié)多樣的故事引入小學(xué)英語課堂，不僅能豐富課堂教學(xué)的手段和方法，扶助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且生動好玩的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，急速提高學(xué)生的語言才能。教學(xué)有法，然而教無定法。每一種教學(xué)技能技巧在享有優(yōu)勢的同時，也必然存在局限，故事