小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作我覺(jué)得與單篇教學(xué)相比，主題整合課更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)前后聯(lián)系的整體性、綜合性、實(shí)踐性，能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比和歸納認(rèn)清事物的本質(zhì)，得出規(guī)律性的認(rèn)知，更能將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、綜合活動(dòng)等加以?xún)?yōu)化整合，整體推進(jìn)，以獲取語(yǔ)文教學(xué)整體綜合的效應(yīng)。近期，我嘗試將主題一致的一個(gè)單元內(nèi)容整合到一塊兒舉行授課。下面我以一個(gè)課例來(lái)表示這種課型的根本流程。

課例：人教版八下第三單元“人與自然關(guān)系”主題整合課（共五篇文章，都是新授課，6個(gè)課時(shí)）

依據(jù)教學(xué)大綱和單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的課堂流程如下：

（一）自學(xué)環(huán)節(jié)

課時(shí)調(diào)配：大約3個(gè)課時(shí)，提前一天布置成家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)整個(gè)第三單元，盡量把課文都讀完（至少相當(dāng)于一個(gè)課時(shí)），再安置兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，所以算是3個(gè)課時(shí)。差不多讀書(shū)要將近兩個(gè)課時(shí)，另外一個(gè)多課時(shí)把自己的探究結(jié)果形成文字。

我給學(xué)生印發(fā)了一個(gè)自學(xué)提綱，并留白以便他們寫(xiě)出自己的探究結(jié)果。

自學(xué)提綱內(nèi)容如下：

1.五課生字詞的疏解和探究；

2.五課的主要內(nèi)容、感情或?qū)懽饕鈭D。

3.找出五篇文章內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)？

4.五篇文章都暴露了人們處理與自然關(guān)系時(shí)的哪些問(wèn)題？請(qǐng)從五篇文章中找出概括句子，歸納概括。分別該如何解決？請(qǐng)制定出解決方案。

5.五篇文章分別都給了我們哪些啟示？對(duì)于當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀你有怎樣的看法，請(qǐng)自選角度結(jié)合概括事例來(lái)做分析。

6.賞析五篇文章中精彩的語(yǔ)言（例如精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，修辭精妙的句子、哲理句、中心句、過(guò)渡句等）。

要求：1.讀完本單元五篇文章，通過(guò)或查閱資料疏解生字詞；2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注的方法舉行閱讀；3.斟酌探究自學(xué)提綱中的問(wèn)題，并形成文字。

（二）交流環(huán)節(jié)：

需要1個(gè)課時(shí)。要求學(xué)生以小組為單位交流以上內(nèi)容，概括做法是先以四人小組為單位交流，達(dá)不成一致時(shí)再提交八人大組解決。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生議論、完善答案為主，老師在教室內(nèi)巡查，隨時(shí)處理學(xué)生議論過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生反映出來(lái)的難度較大的問(wèn)題和有代表性的問(wèn)題，老師要在班內(nèi)集中講解。

（三）表示預(yù)演環(huán)節(jié)：

約莫需要20分鐘。針對(duì)自學(xué)提綱上的問(wèn)題，我給出的表示方案如下：

板塊一：內(nèi)容我來(lái)說(shuō)

五課的文章內(nèi)容以及內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系

板塊二：感情我來(lái)表

感情或?qū)懽饕鈭D

板塊三：錯(cuò)誤做法我來(lái)找，難題我來(lái)破

1.人類(lèi)的錯(cuò)誤熟悉（概括表現(xiàn)）？2.制定出解決方案。

板塊四：觀點(diǎn)我來(lái)談

1.五篇文章給我們的啟示？（先分后總）2.對(duì)于當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀的看法，結(jié)合概括事例分析。

板塊五：語(yǔ)言我來(lái)賞

賞析文章中精彩的語(yǔ)言（如精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，修辭精妙的句子、哲理句、中心句、過(guò)渡句等）。

表示方案的制定分外重要，首先從理念上務(wù)必是站在要讓學(xué)生感興趣的立場(chǎng)上，從學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的角度入手來(lái)打定。課堂流程是：大屏幕出示表示板塊——組長(zhǎng)抽簽——分工——表示預(yù)演。概括做法是：我先把自學(xué)提綱中的問(wèn)題按學(xué)識(shí)類(lèi)別納入不同的表示版塊，然后讓學(xué)生以八人大組為單位現(xiàn)場(chǎng)抽簽抉擇該組的表示版塊。抽完簽后，針對(duì)本組所抽到的任務(wù)，兩個(gè)組長(zhǎng)急速召集本組的其他6人圍在一起商討最正確表示方案，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特出息行分工，然后大家開(kāi)頭打定，結(jié)果整個(gè)小組要在一起演練一遍。預(yù)演環(huán)節(jié)要求學(xué)生換位成教師的角色，深入文本分析、歸納、推理出結(jié)果來(lái)。

（四）小組表示環(huán)節(jié)

需要1個(gè)小時(shí)。各小組按照板塊依次開(kāi)頭表示。每組的8個(gè)人都要參與表示，表示時(shí)要有整體感，有默契，不能給人一種你說(shuō)你的，他說(shuō)他的這種割裂的感覺(jué)，更不能給人一種對(duì)答案的感覺(jué)，并要求跟班內(nèi)同學(xué)形成互動(dòng)；表示過(guò)程中其他組同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充、駁倒；一組表示完畢，其他組要對(duì)該組的表現(xiàn)舉行點(diǎn)評(píng)，斷定優(yōu)點(diǎn)、指出亮點(diǎn)、找出缺乏，并提出建議或期望。

由于本次是初次嘗試，有好多可以持續(xù)完善的地方，譬如我可以把單元綜合實(shí)踐課、單元主題寫(xiě)作課都舉行有機(jī)整合。還可以從整冊(cè)書(shū)、整