部編語文七下10《老王》教學(xué)設(shè)計

人教新版七下語文10《老王》單元設(shè)計與教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)：1.

整體感知課文內(nèi)容，通過標(biāo)題與關(guān)鍵語句，梳理作者與老王的交往過程。2.

通過文本細(xì)讀，把握人物形象特點，結(jié)合時代背景，體會作者一家與老王的珍貴情誼，感受老王身上閃耀的人性之美。3.

通過文本細(xì)讀，深入探究作者心懷“愧怍”的原因，體會作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。二、教學(xué)重點：1.

通過標(biāo)題與關(guān)鍵語句，梳理文章內(nèi)容。2.

通過文本細(xì)讀，把握人物形象特點，結(jié)合時代背景，體會作者一家與老王的珍貴情誼，感受老王身上閃耀的人性之美。三、教學(xué)難點：通過文本細(xì)讀，深入探究作者心懷“愧怍”的原因，體會作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究第三單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元的文章講述的都是“小人物”的故事，包括《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》《臺階》《賣油翁》4篇課文。這些“小人物”帶給我們深深的感動，一種平實、真切、直抵內(nèi)心深處的感動。學(xué)習(xí)本單元，審視人性、理解社會、凈化心靈，體會這些人物身上樸素的愛與單純的善、平凡的向往與堅定的追求，以及自信和智慧。語文要素：學(xué)習(xí)本單元，了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。加強文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點。結(jié)合文體特點和作者的敘事風(fēng)格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)度的理解和對文本意蘊的體悟。《老王》解析人文主題：體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。語文要素：理解人物形象，賞析文章寫法，品味人物語言。結(jié)合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)新課導(dǎo)入教師語言：在課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，想要考一考大家，你對老王的身份有哪些了解？學(xué)生活動：回憶文章內(nèi)容并回答問題。明確：人力車夫、沒有組織的單干戶【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入課文，為下一步的分析文章標(biāo)題做鋪墊。感知文章教師語言：請同學(xué)們朗讀課文，并思考以下幾個問題：1.

為什么以“老王”為題？2.

老王和作者是什么關(guān)系？3.

文章講述了作者和老王交往的哪幾件事？學(xué)生活動：大聲朗讀課文，快速找到關(guān)鍵信息并回答問題。明確：1.

①地位低下（聯(lián)系阿長名字的由來）②關(guān)系比較熟悉2.

雇傭關(guān)系：“他蹬，我坐”3.

三件事：送冰、送默存看病、臨終送香油雞蛋【設(shè)計意圖】整體感知文章內(nèi)容，梳理人物關(guān)系及主要情節(jié)。教師語言：請從文中找出最能體現(xiàn)作者對老王情感的語句，并圈畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生活動：快速找到關(guān)鍵句，并圈畫關(guān)鍵詞。明確：關(guān)鍵句：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！标P(guān)鍵詞：“幸運的人”“不幸者”“愧怍”【設(shè)計意圖】初步把握人物之間情感，抓住全文主旨的“文眼”，通過關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞切入文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀感知。

分析不幸教師語言：找出介紹老王身世的語句，為他完成簡歷表。學(xué)生活動：鎖定段落并完成表格。教師活動：他的不幸具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生活動：根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行分析。明確：①家庭狀況：親人去世，無依無靠。（當(dāng)作者問起老王“那里是不是他的家”，他為什么回答“住在那兒多年了”？說明缺少家庭的溫暖，房子僅是一個安身的地方。）②生理缺陷：“田螺眼”。③物質(zhì)生活：住在塌敗的小屋。④人際交往：受人惡意揣測?！驹O(shè)計意圖】基本把握老王的身世背景，為接下來了解他的性格特點做鋪墊。把握性格特點教師語言：在交往過程中，不幸的老王是如何對待楊絳一家的？這其中最打動你的是哪個片段？分別體現(xiàn)出老王怎樣的性格特點？學(xué)生活動：重新審視作者與老王交往的幾件事，概括老王的性格特點。明確：①送冰：車費減半，冰量加倍——老實厚道②送默存看?。翰豢鲜斟X——善良仁義③臨終送香油雞蛋——真摯、知恩圖報【設(shè)計意圖】通過梳理主要事件，把握人物形象特點，感受老王身上的人性之美。

閱讀背景資料1.閱讀背景資料，理解“幸運者”之“不幸”教師活動：作者為什么愿意和這個不幸者交往？楊絳真的是幸運的嗎？（課件展示作者生平資料及時代背景資料）學(xué)生活動：（1）閱讀作者生平資料。

楊絳（1911-2022），中國女作家、翻譯家，她所翻譯的《堂吉訶德》已經(jīng)被公認(rèn)為經(jīng)典譯本，為此她獲得了西班牙國王親自授予的文化勛章；她的幾部小說、散文，同樣也成為中國當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典之作。她的先生錢鐘書先生，更是被公認(rèn)為國學(xué)大師級的人物，其學(xué)識之廣博，在近當(dāng)代中國幾乎無人可及。（2）閱讀背景資料，了解時代背景。

（1966年）8月9日，我被‘揪出’，在外文所所內(nèi)掃廁所；8月16日，錢鍾書被‘揪出’。

——楊絳《楊絳生平與創(chuàng)作大事記》我們夫妻雙雙都是‘牛鬼蛇神’，每月只發(fā)生活費若干元，而存款都已凍結(jié)，我們兩人的生活費實在很緊。

我們?nèi)允亲羁善圬?fù)的人。我們不能與強鄰相處，阿媛建議‘逃走’；我們覺得不僅是上策，也是唯一的出路。——楊絳《我們仨》（我）恰似剛從地獄出來的魔鬼，渾身散發(fā)著硫磺臭，還帶著熊熊火焰，人人都避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。一星期后，我在大禮堂前稠人廣眾中看見一個老朋友，她老遠(yuǎn)的躲開了我。當(dāng)時，我……就活像一頭被車輪碾傷的小動物，血肉模糊的創(chuàng)口不是一下子就能愈合的。

——楊絳《雜憶與雜寫：一九三三—一九九一》明確：楊絳并非是幸運的，一家人也處在落難之中?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合背景資料，深入體會在特殊時代下作者一家與老王之間交往的珍貴情誼。老王對作者一家的不同教師活動：重新審視作者一家與老王的交往，老王對待他們和其他人有什么不同？學(xué)生活動：再次閱讀交往的主要事件，找到關(guān)鍵信息。明確：①“這老光棍年輕時不老實”；“老王是其中最老實的”。

②“從沒看透是好欺負(fù)的主顧”：其他車夫可能欺負(fù)過作者一家。③“自己不敢乘坐三輪”：老王不顧外界眼光，甘愿被揭發(fā)的風(fēng)險接送。④“你還有錢嗎”：善良仁義，自顧不暇也要為作者一家著想。【設(shè)計意圖】通過文本反復(fù)細(xì)讀，理解在特殊時代下，老王對作者一家的與眾不同，深入體會真摯的情感。老王與作者一家的情誼教師活動：香油雞蛋對老王來說意味著什么？他為什么要在臨終前送給作者？學(xué)生活動：鎖定最后一個事件，通過時代背景體會禮物的特殊含義。明確：計劃經(jīng)濟(jì)時代，供給制，香油雞蛋是十分珍貴的物資。①

臨終無人繼承，最后的東西②

最珍貴的東西，為表達(dá)感謝【設(shè)計意圖】體會老王對作者一家的深切情誼，為下一環(huán)節(jié)作者一家對老王的付出做鋪墊。教師活動：作者是怎樣描寫這一場景的？學(xué)生活動：分析對老王的動作、外貌的描寫。明確：①動作：“打門”、“一手攥著錢”（竭盡全力）“直僵僵地鑲嵌在門框里”、“直著腳”、“滯笨”（動作僵硬，沒有活力）

②外貌：“面色死灰”、“結(jié)著一層翳”、“簡直像棺材里倒出來的”、“僵尸”（毫無生機）【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)通過動作、外貌的細(xì)節(jié)描寫來塑造人物，并體會老王來送禮物的艱難。教師活動：作者做了什么，使老王在臨終前強忍病痛送這樣一份厚禮？作者一家對待老王和其他人有什么不同？學(xué)生活動：重新閱讀交往的主要事件，找到關(guān)鍵信息。明確：①照顧老王生意，常坐他的車，為他送魚肝油。其他人惡意揣測。②不坐老王的平板車之后，仍然關(guān)注他的生活。③老王死后一直掛念在心，同院的老李則對他的死十分冷漠，“早埋了”。【設(shè)計意圖】通過文本的細(xì)讀、再讀，理解雙方交往的相互性。

探究作者心理教師活動：作者一家對老王這么好，為什么還會感到“愧怍”？學(xué)生活動：小組合作討論，著眼全文，探究原因。明確：①

“一路上我們說著閑話”、閑聊中問起塌敗的小屋是否是他的家——老王訴說自己悲苦命運，對我而言僅是“閑話”②

載客三輪取締之后，一位老先生作主顧讓老王運送——并未盡心盡力幫助老王的生活③

“也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的”——平時對老王的觀察并不細(xì)致④

老王臨終送雞蛋卻塞給他錢——并未以平等的姿態(tài)對待老王，錢傷害了友情⑤

“可是我害怕得糊涂了”——面對重病的老王居然心生了恐懼【設(shè)計意圖】深入探究作者心理，體會作者的自省心理。

分析變化原因教師活動：試著用一個詞語來概括作者對老王的態(tài)度，是從哪里看出的？學(xué)生活動：再次閱讀文本，概括出關(guān)鍵詞。明確：同情、憐憫。上對下——俯視。教師活動：在交往過程中，作者對老王的態(tài)度有沒有發(fā)生過變化？學(xué)生活動：梳理與老王的交往過程，分析作者的態(tài)度。明確：送默存看病，“你還有錢嗎？我笑著說有錢?！笔艿搅瞬恍艺叩年P(guān)照，產(chǎn)生敬意——平視。教師活動：楊絳對老王的情感中有沒有仰視？學(xué)生活動：細(xì)讀文章，分析楊絳寫作原因。明確：文中包含對老王人性之美的贊揚。教師活動：重新審視“愧怍”一詞，是否有新的理解？明確：“我”并未以平等的態(tài)度去對待老王，習(xí)慣性地給錢，事實上是以一種居高臨下的姿態(tài)去同情、可憐他，沒有給予他更多的關(guān)注和幫助，隱含著一種回避，刻意想要保持距離。而生活在社會最底層的老王，最需要的是有人把他當(dāng)作朋友，精神上能夠平等地交往，“我”卻沒能做到，讓老王最后一絲希冀也落空了?！驹O(shè)計意圖】分析作者對老王細(xì)微的態(tài)度轉(zhuǎn)變，深入思考“愧怍”的真正原因，體會作者對老王人性之美的贊揚。

課后活動1.

依據(jù)你對老王臨終前贈送香油和雞