輔導員培訓-班干部的選任與培養(yǎng)

班干部的選任與培養(yǎng)新時代輔導員標準上得了課堂，跑得了操場。批得了入黨，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，打得過囂張。還有一點是，忍得住工資不漲。輔導員追求的工作境界非事事過問而事事皆知非事事親為而事事如愿現(xiàn)實路徑培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學生干部隊伍一、班級干部及其作用二、班干部的選任三、班干部的培養(yǎng)主講內(nèi)容1、班級干部的定位(1)

高校學生干部

主要包括黨團組織兼職學生干部、各級學聯(lián)和學生會干部、學生班級干部、學生社團干部、學生助理等，是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。

一、班級干部及其作用(2)班級干部的組成班委會干部：班長、學習委員、生活委員、體育委員、文藝委員、心理委員等；團支部干部：支部書記、宣傳委員、組織委員、實踐委員等；（3）班級干部的角色定位

(1)特殊的學生具有管理者、教育者和服務者身份的特殊的學生。

(2)特殊的干部具有學生身份的特殊的管理者、教育者和服務者。

(3)兩種角色相互聯(lián)系、不可分割

學生的表率、老師的助手、師生的橋梁與紐帶2、班級干部的作用“三自”作用：

自我服務、自我教育、自我管理“四員”作用宣傳員:自上而下信息員:自下而上

服務員:教學生活監(jiān)督員:自律律他蒙牛的用人之道

有德有才重點使用

有德無才培養(yǎng)使用

無德有才限制使用

無德無才堅決不用

1、選任標準：德才兼?zhèn)涠?、班干部的選任“人財”理論人才人材德（品質(zhì)、態(tài)度）才（能力）人財人裁才（能力）德（品質(zhì)、態(tài)度）才（能力）

2、選任流程公示申請人員名單個人申請軍訓開始前軍訓期間至上課第一周情景法調(diào)查、觀察法任務驅(qū)動法初試（篩選）提前考慮人選座談法差額選舉，（不唱票）統(tǒng)計存檔。（候補人員）集中考慮，確定人選上課第二周競選演講民主選舉公示擬任班委名單1、以班會、專業(yè)會形式公示班委名單并集體亮相；2、以目標管理法，激勵班委建立班級管理愿景?？己撕细?，正式上崗考核不合格，候補人員依次遞補試用考察（一個月）1、針對工作目標任務及時總結(jié)，形成文字和圖片資料，用于考察匯報。2、將自評與他評作為考察方式。三、班干部的培養(yǎng)1、核心理念一：使用人是為了培養(yǎng)人。人

事（初級目標和終極目標）用人（管人）處事育人優(yōu)秀的學生干部是我們培養(yǎng)出來的，不是高考入學送給我們的！不怕不會做、做不好，就怕不愿做、不敢做。

思考：能不能用企業(yè)管理模式培養(yǎng)學生干部？班干部的角色定位：

學生+干部輔導員的角色定位：

指導≠領導企業(yè)用人制度：培養(yǎng)人是為了使用人！不服從就淘汰開除輔導員用人制度：使用人是為了培養(yǎng)人！不服從需要教育感化！思考：“問題學生”能不能擔任學生干部？選任干部的逆向思維：律他——自律夜不歸宿的學生，樓層負責人逃課的學生，一起查課。

案例：《從問題學生到優(yōu)秀干部的轉(zhuǎn)變》2、核心理念二：選任的本質(zhì)是信任授權(quán)是最好的信任。相信學生干部，敢于放權(quán)，讓學生干部在思考、策劃、組織活動中增長才干。執(zhí)行力與創(chuàng)新力。培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。案例：主題活動的招標會。

輔導員：方案優(yōu)化、資源協(xié)調(diào)、結(jié)果評價諸葛亮的遺憾：依計行事我們希望學生干部：能做事、敢管事、會想事、善成事！不做跑腿員、不做打字機，做我們的“頭腦”。3、核心理念三：依靠不依賴班級干部班干部是輔導員獲得學生動態(tài)信息的渠道之一，但不是唯一。直接獲取信息的方式：深入課堂、宿舍。。。

設立“信息員”。建立監(jiān)督考核機制。（民主監(jiān)督、績效考核）

4、核心理念四：親密有間的距離美學親密：交往距離、交往頻率；知心朋友；有間：言傳身教，學生干部的參照系處處皆是課堂，時時都為教育。要交情，不要交易。

5、核心理念五：影響力是最好的驅(qū)動?。?）建立激勵機制是必要的驅(qū)動利益驅(qū)動：蘿卜+大棒符合人性的規(guī)律：趨利避害！發(fā)展入黨、評優(yōu)評先、擇業(yè)就業(yè)獲得發(fā)展提升能力的機會、證明自身能力的“資本”!利益驅(qū)動的深層次：榮譽感、成就感、價值感思維的引導:從功利思維中走出來適當使用“表揚”少表揚多鼓勵、少批評多評價如何發(fā)放榮譽證書？

給學生寫寄語、評優(yōu)表彰大會。（2）輔導員的“影響力”影響力：不通過威逼和利誘的手段，讓人自覺自愿追隨你左右的能力。用人格的魅力去影響班干部人格公正是最大的影響力自律產(chǎn)生影響力身先足以率人、律己足以服人量寬足以得人、得人心者得天下付出產(chǎn)生影響力

輔導員的“大愛”：給最需要的人

主動去找不主動的班干部。思想的力量產(chǎn)生影響力正能量：不在干部中抱怨和尋找同情！我們無法改變“大環(huán)境”，給