部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元過(guò)關(guān)自查

第三單元過(guò)關(guān)自查單元主題【人文主題】真情表達(dá)。本單元共編排四篇文章，包括兩篇精讀文章《匆匆》《那個(gè)星期天》和兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。

【語(yǔ)文要素】體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。本單元的文章比較貼近生活，可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受生活來(lái)體會(huì)其中的真情實(shí)感，方法如下：1.

借助課后習(xí)題，賞析優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中流露出的真情實(shí)感。2.

從不同角度感受人物的內(nèi)心世界，從生活中的小事去體會(huì)人生道理，獲得啟發(fā)。

8、匆匆【重點(diǎn)生字】字音：挪（nuó）移

涔涔（cén）

徘徊（páihuái）淚潸潸（shān）字形：“藏”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意下面的寫(xiě)法，里面是“臣”；

“蒸”中間是“丞”，不要漏了橫。多音字：旋（xuán）轉(zhuǎn)

旋風(fēng)（xuàn）

薄（bó）霧

?。╞áo）片

薄（bò）荷

【重點(diǎn)詞語(yǔ)】涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止。挪移：挪動(dòng)、移動(dòng)。伶伶俐俐：形容非常靈活。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

【走近作者】朱自清，字佩弦。其散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。主要散文作品《春》《背影》《荷塘月色》等。

【寫(xiě)作背景】文章寫(xiě)于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)落潮時(shí)期，現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴時(shí)間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

【主要內(nèi)容】文章圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

【閱讀方法】運(yùn)用多種修辭相結(jié)合的方法來(lái)表達(dá)情感——比喻讓文章更生動(dòng)；排比句長(zhǎng)短一致、節(jié)奏整齊、對(duì)仗工整；擬人化的寫(xiě)法化抽象為具體；設(shè)問(wèn)句讓主題更深刻。

【課后習(xí)題】1.有感情地朗讀課文。背誦課文。答：這篇散文語(yǔ)言清新雋永，篇幅短小精悍，是積累語(yǔ)言的好素材。背誦應(yīng)該在熟讀的基礎(chǔ)上，抓住行文線索，條理清晰地進(jìn)行背誦。

2.課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。讀文章不難找出兩處一連串的問(wèn)句，可以通過(guò)對(duì)比刪除這些文句后的效果或改為陳述句后的效果來(lái)體會(huì)一連串問(wèn)的好處。

答：第一自然段“但是，聰明的，……現(xiàn)在又到了哪里呢？”和第四自然段整段。

第一處突出表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽回的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。第二處表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆，既是他不甘虛度光陰的內(nèi)心獨(dú)白，也是他力求上進(jìn)的真誠(chéng)呼喚。作者在不斷的設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)中，層層推進(jìn)、深化了文章的主題，喚醒人們珍惜時(shí)間意識(shí)。

3.時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人？讀了課文，你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫(xiě)下來(lái)。朱自清是一個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象來(lái)抒發(fā)自己主觀情愫的散文家，觸景生情之下追尋生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆。寫(xiě)感觸可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。

答：作者把自己在特定處境里的感想，寄托于大自然多種可感的景象之中，運(yùn)用多種修辭手法，使抽象轉(zhuǎn)為具體形象，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，使人不由得跟隨，對(duì)人生問(wèn)題進(jìn)行思考。讀了課文，我的感觸是——時(shí)間流逝，悄無(wú)聲息，無(wú)法挽留。我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，努力有所作為，留下痕跡。

仿寫(xiě)：寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，日子從筆尖下劃過(guò)；踢球的時(shí)候，日子從腳下匆匆跑過(guò)；看電視的時(shí)候他就悄無(wú)聲息地從熒屏上走過(guò)去。傍晚時(shí)，我凝望天空，看變幻莫測(cè)的流云，日子便輕輕悄悄地跟隨流云，從我的眼前飄過(guò)；太陽(yáng)漸漸西移，天際慢慢呈現(xiàn)夕陽(yáng)紅，太陽(yáng)不刺眼了，把最后的余暉柔和地灑向大地；等眼前變成閃爍的星星，才發(fā)覺(jué)今天的時(shí)光，已經(jīng)從我手中溜走了。9、那個(gè)星期天

【重點(diǎn)生字】字音：明媚（mèi）

嘮叨（lāodɑo）綻（zhàn）放撥（bō）弄

原諒（liàng）

耽（dān）誤

搓（cuō）手

依偎（wēi）

消逝（shì）惆悵（chóuchàng）

字形：“揉”的右上角的“矛”不要少了最后的一撇

“依偎”的“偎”右邊是“畏”，不要多一撇。

“絆住”的“絆”是絞絲旁

“耽擱”的“耽”的右邊不是尤

多音字：挨（ái）打

挨（āi）近

晃（huàng）動(dòng)

明晃晃（huǎng）

【重點(diǎn)詞語(yǔ)】耽擱：文中指拖延?？~緲：形容隱隱約約。惆悵：傷感、失意。急遽：急速。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消逝：消失?；臎觯喝藷熒?，冷清。

【走近作者】史鐵生，作家。21歲時(shí)因病癱瘓。代表作有散文《我與地壇》、《合歡樹(shù)》等。

【主要內(nèi)容】文章記敘母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去玩，但由于家務(wù)繁忙而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。寫(xiě)出了“我”從滿懷期待到徹底失望的心理過(guò)程，突出了母親對(duì)“我”心理感受的忽視給“我”帶來(lái)的痛苦，也從一定程度上反映了母親勞作的辛苦。

【閱讀方法】運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句法，找出表現(xiàn)主人公心情的關(guān)鍵詞句，感受主人公的心理變化。運(yùn)用順序梳理法，圈畫(huà)出能表現(xiàn)文章寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)，即體現(xiàn)天氣變化的詞，梳理出文章的寫(xiě)作順序。品讀主人公在一天中的心情變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等描寫(xiě)方法表現(xiàn)心情的寫(xiě)作方法。

【課后習(xí)題】1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這一天里，“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。默讀時(shí)，圈畫(huà)出“我”這一天里都做了哪些事，并體會(huì)“我”做這些事時(shí)的心情，并在相應(yīng)位置做好標(biāo)記。

答：“我”的心情經(jīng)歷了“滿懷期待——盼望——焦急、興奮——委屈——自責(zé)——失望、傷心——徹底失望”的變化。

2：讀句子，想想作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的。在課文中再找一找類似的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。

（1）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（我盼著什么？作者是怎么寫(xiě)出“盼”的心情的？）（2）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？）答：①“我”盼著母親快點(diǎn)洗完衣服，就能帶“我”出去玩。這里結(jié)合對(duì)“我”的動(dòng)作描寫(xiě)，加上詳細(xì)、生動(dòng)的心理描寫(xiě)，把“我”等待母親時(shí)的急切心情表現(xiàn)得恰到好處。

②母親發(fā)現(xiàn)“我”在無(wú)聲地傷心地哭泣，所以“驚惶”?！八Α⒗?、吻”這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，把一個(gè)想帶“我”出去玩又分身乏術(shù)的母親的那種無(wú)奈、焦急、惶惑的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。類似的語(yǔ)句：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。

3：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有那些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？答：相同點(diǎn)：兩篇文章都在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)地表達(dá)了內(nèi)心的感受。描寫(xiě)細(xì)膩。不同點(diǎn)：《匆匆》運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、擬人、比喻等多種修辭方法表現(xiàn)出對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的情感。而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法間接地表現(xiàn)人物情感。

【交流平臺(tái)】總結(jié)如何抒發(fā)真實(shí)情感1.直接抒情2.借助事物抒情【初試身手】選擇一兩個(gè)所給情境，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

1.奔跑在田野中（心情好）：我奔跑在田野中，兩旁的樹(shù)木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥(niǎo)兒為我吶喊，連路邊的野花也對(duì)我微笑，空氣里都是秋的味道，真好?。ㄐ那椴缓茫呵镲L(fēng)瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。兩旁的書(shū)目已沒(méi)有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無(wú)精打采地彎下了腰，鳥(niǎo)兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也將我嘲笑……

2.彈琴（心情好）：悠揚(yáng)的琴聲像山間的泉水，嘩嘩地流著，不時(shí)調(diào)皮地激起一朵朵浪花，拍拍岸邊的石頭，打個(gè)招呼，說(shuō)說(shuō)悄悄話，然后繼續(xù)向前跑去。（心情不好）：聽(tīng)，是誰(shuí)的琴聲，如此凄涼，低調(diào)的音，緩慢的節(jié)奏，仿佛正訴說(shuō)著什么。我感覺(jué)到一種壓抑的沉悶氣息，凝結(jié)在這空氣中……

【習(xí)作例文】《別了，語(yǔ)文課》默讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的?！拔摇钡那楦泻蛻B(tài)度的變化是從一開(kāi)始的“懶洋洋提不起勁”到“深深喜愛(ài)上”。

作者列舉了具體事例來(lái)表達(dá)對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的情感，比如默書(shū)的進(jìn)步，還有臨走前老師的送書(shū)并留言、同學(xué)送書(shū)的情景，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發(fā)出來(lái)，真實(shí)可信。

《陽(yáng)光的兩種用法》默讀課文，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。再和同學(xué)交流，