《坐井觀天》教學實錄與評析

?坐井觀天?教學實錄與評析

概要：井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了〞，要它“跳出井口來看一看〞，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟。詳細教學環(huán)節(jié)如下。一、充分朗讀，讀中質疑閱讀教學以“讀〞為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目的之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天〞是什么意思；有的會從課文中提出“井沿〞“大話〞“無邊無際〞等詞語；有的還會從課后考慮題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對〞。根據(jù)學生的質疑，教師再及時地對這些問題進展梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。二、以疑引讀，思后釋疑學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題

?坐井觀天?教學實錄與評析,

?坐井觀天?教學實錄與評析

坐井觀天,教學實錄,教學環(huán)節(jié),教學設計,語言文字訓練,讀書方法,主動學習

?坐井觀天?這節(jié)課教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深化。師生的思想交流、感情交

流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得非常融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法，學生學得生

動活潑，真正表達學生在教學過程中的主體地位。張教師針對二年級學生學習語文的特點，在教學

中特別注意加強朗讀和開展思維，培養(yǎng)有條理說話的才能，引導學生通過認識和感受故事中的生動

形象理解課文內容，領會成語的意思。教給學生讀書方法，調動學生主動學習的積極性，重視語言

文字訓練。

一、教學設計說明

?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。

小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥

所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一

次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭

論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了〞，要它“跳出井口來看

一看〞，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，

并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟。詳細教學環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質疑

閱讀教學以“讀〞為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目的之后，讓學生初

讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比

比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的

問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天〞是什么意思；有

的會從課文中提出“井沿〞“大話〞“無邊無際〞等詞語；有的還會從課后考慮題中提出“青蛙和

小鳥為了一件什么事爭論誰說得對〞。根據(jù)學生的質疑，教師再及時地對這些問題進展梳理、歸類

，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分

把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過

程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思〞“苦思〞。通過直觀

、形象的圖畫理解“井沿〞即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)絡

生活實際，理解“大話〞就是“吹牛〞“不實在的話〞；聯(lián)絡句子和上下文，通過讀，找小鳥說的

話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。〞理解“無邊無際〞就是“非常大，大得沒有邊際

〞，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙

、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大〞的語氣。學生通過

質疑引讀，在考慮后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗

這篇課文的教學目的是否真正到達，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是教師硬塞給

學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目的時，要著重抓住以下幾個方

面。

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的〞這句話中的關鍵詞“

天天〞“一抬頭〞，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：

高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑〞字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自

以為正確。通過對“笑〞字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青

蛙弄錯的原因之一。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理

，真正理解了“坐井觀天〞這那么寓言，并引出“該怎樣做〞這個問題，讓學生各抒己見，用學得的

道理指導自己今后的學習、生活。

4．角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

二、教學實錄與評析

師：小朋友們，今天學習一篇新課文。大家齊讀課題。

生：坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

［教師很注意激發(fā)學生學習新課文的興趣。］

生