《教育教學(xué)知識(shí)與能力》章節(jié)考點(diǎn)簡(jiǎn)答題

教師資格證考試-教育知識(shí)與能力《教育教學(xué)知識(shí)與能力》章節(jié)考點(diǎn)簡(jiǎn)答題1．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?Iq。2．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么?1/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力(1)視(2)有視覺(jué)運(yùn)動(dòng)性感知障礙；(3)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)；(4)言語(yǔ)發(fā)展障礙；(5)易于分心；(6)偶(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～152/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力時(shí)，往往是分步進(jìn)行的，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號(hào)本身趨勢(shì)特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少，抽象性增加；3/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力(2)概念的模糊性減少，抽象性增加；(3)概念形成減少，概念同化增加；(4)概念的自覺(jué)性不斷提高。13．童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?4/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力·19．關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰(shuí)?基本觀點(diǎn)是他什么?5/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力一定義表明：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由6/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力22．小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些?23．如何利用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)?7/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力26．影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?【答案要點(diǎn)】小學(xué)生思維的特點(diǎn)：(1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；(2)抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué)；(3)抽象邏小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：(1)豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；(3)加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)8/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力9/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力(3)小學(xué)生10/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力節(jié)律性的變化就是“生物鐘”的機(jī)制。對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)度的估計(jì)，1l111/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力12/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力49．什么是導(dǎo)向性原則?貫徹這一原則的基本要求有哪些?50．什么是因材施教原則？貫徹這一原則的基本要求有哪些?51．什么是陶冶教育法?運(yùn)用陶冶教育法的要求有哪些?13/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力學(xué)習(xí)；(7)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。，(1)信任感對(duì)不信任感(0～1．5(2)自主感對(duì)羞恥感、懷疑感(2～3(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(18～25歲)。(7)繁殖感對(duì)停滯感(25～50歲)。14/15教師資格證考試-教育知識(shí)與能力(8)自我整合對(duì)絕望感(50歲以上)。學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有以下一些方法：(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；(2)排除相互于擾；(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；(4)多種感官參與；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)畫線與批注。(1)記憶術(shù)；(2)做筆記；(3)提問(wèn)；(4