賞《手捧空花盆的孩子》一課

賞?手捧空花盆的孩子?一課

概要：豐富〕許多語文課看似熱熱鬧鬧，但缺少激發(fā)讓學(xué)生不斷生發(fā)的閱讀期待，花了不少時間，學(xué)生的情感還是在平面上挪動，沒能吸引學(xué)生深化走進(jìn)文本。?手捧空花盆的孩子?這篇課文，經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生能說出“雄日因為老實而被國王選做繼承人〞這一點(diǎn)并不難?？墒菦]有經(jīng)過思維的爭辯，沒有經(jīng)過對文本的深化感悟，學(xué)生的理解只是在嘴巴上，走不進(jìn)心里的，茹老師的高明之處在于抓住“國王的表情變化〞這一個切入點(diǎn)，從“快樂〞和“不快樂〞兩個板塊入手，按照孩子的學(xué)習(xí)心理，從“找出句子〞“表如今哪里〞“為什么〞三個方面體驗、感悟。豐厚了學(xué)生對“鮮花雖美麗，但種花人不老實〞，“花盆雖空，卻種出了一顆老實的心靈。〞的文本意義。二、字詞理解結(jié)合課文內(nèi)容從這堂課的字詞學(xué)習(xí)，不難看出老師是經(jīng)過精心設(shè)計過的，從“挑選〞這個詞引出“課文中的國王挑選什么？〞“宣布〞引出“國王宣布了一個重要的決定是什么？〞用上“煮熟、發(fā)芽〞這兩個詞結(jié)合課文內(nèi)容說一、兩句話。還有對“一盆鮮花〞和“一盆盆鮮花〞的比擬以及“一絲〞等詞語的理解和比擬都非常的直觀形象。如此設(shè)計，不但將字詞的理解落到了實處、還結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展了語言文字的訓(xùn)練，到達(dá)了“詞不離句、句不離文〞的效果，讓人感受到了濃濃的語文味。三、以疑促讀以讀促思我們都知道，閱讀課上應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練。讀應(yīng)與思結(jié)合在一起，否那么就變成了“傻讀。〞茹老師課堂上的“以疑促讀以讀促思〞的梯度設(shè)計非常值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)“不快樂〞這一板塊時，先讓學(xué)生找出寫不快樂的句子，在圍巾中抽出一條絲來，理解“一絲高

賞?手捧空花盆的孩子?一課,

賞?手捧空花盆的孩子?一課

|By:毛毛]

幾天前，在學(xué)習(xí)班培訓(xùn)了兩天時間，欣賞了杭州茹茉莉老師的一堂課感觸頗多。很想理理思緒，可是惰性太強(qiáng)，直到今天才強(qiáng)迫自己坐下來，真是慚愧。

簡單中見厚重興趣中見樸實

?手捧空花盆的孩子?這篇課文是一個很有教育意義的童話故事，在成年人看來，文章的教育意義非常明顯，老實的品質(zhì)最可貴。但對小學(xué)一年級的孩子來說就沒有這么容易明白了。茹老師在這堂課中針對一年級的孩子特點(diǎn)，采用了生動有趣的圖片形式，對教材進(jìn)展了簡單而有深度的處理，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，乘坐著語言文字的快車，飽嘗了一頓情感營養(yǎng)餐。

一、一個話題多維建構(gòu)

許多語文課看似熱熱鬧鬧，但缺少激發(fā)讓學(xué)生不斷生發(fā)的閱讀期待，花了不少時間，學(xué)生的情感還是在平面上挪動，沒能吸引學(xué)生深化走進(jìn)文本。?手捧空花盆的孩子?這篇課文，經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生能說出“雄日因為老實而被國王選做繼承人〞這一點(diǎn)并不難?？墒菦]有經(jīng)過思維的爭辯，沒有經(jīng)過對文本的深化感悟，學(xué)生的理解只是在嘴巴上，走不進(jìn)心里的，茹老師的高明之處在于抓住“國王的表情變化〞這一個切入點(diǎn)，從“快樂〞和“不快樂〞兩個板塊入手，按照孩子的學(xué)習(xí)心理，從“找出句子〞“表如今哪里〞“為什么〞三個方面體驗、感悟。豐厚了學(xué)生對“鮮花雖美麗，但種花人不老實〞，“花盆雖空，卻種出了一顆老實的心靈。〞的文本意義。

二、字詞理解結(jié)合課文內(nèi)容

從這堂課的字詞學(xué)習(xí)，不難看出老師是經(jīng)過精心設(shè)計過的，從“挑選〞這個詞引出“課文中的國王挑選什么？〞“宣布〞引出“國王宣布了一個重要的決定是什么？〞用上“煮熟、發(fā)芽〞這兩個詞結(jié)合課文內(nèi)容說一、兩句話。還有對“一盆鮮花〞和“一盆盆鮮花〞的比擬以及“一絲〞等詞語的理解和比擬都非常的直觀形象。如此設(shè)計，不但將字詞的理解落到了實處、還結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展了語言文字的訓(xùn)練，到達(dá)了“詞不離句、句不離文〞的效果，讓人感受到了濃濃的語文味。

三、以疑促讀以讀促思

我們都知道，閱讀課上應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練。讀應(yīng)與思結(jié)合在一起，否那么就變成了“傻讀。〞茹老師課堂上的“以疑促讀以讀促思〞的梯度設(shè)計非常值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)“不快樂〞這一板塊時，先讓學(xué)生找出寫不快樂的句子，在圍巾中抽出一條絲來，理解“一絲快樂也沒有。〞采用不同的形式讀句子，以讀促思，“國王看到這么多的鮮花為什么沒有一絲快樂呢？〞引導(dǎo)學(xué)生去探究、去深思。經(jīng)過討論交流后，再來讀讀不快樂的句子。這一次的讀使學(xué)生對國王的不快樂有了更深的感悟了。本課中的讀伴隨著學(xué)生的思維，