小數點的位置移動引起小數大小變化的規(guī)律

小數點的置移動引起數大小變化規(guī)律教學內：教課標版小學數學四年級下冊第43頁。教學目：使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律。2、通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。3、初步培養(yǎng)學生用聯系、變化的觀點認識事物。教學重：解掌握小數點位置移動引起小數大小的變化。教學難：現并歸納變化規(guī)律。教學關：解小數點向左移使原數縮小，向右移使原數擴大的規(guī)律。一、創(chuàng)情境，激趣入，出課題。同學們，19678月，前蘇的聯盟一號宙飛船返回大氣層，突然發(fā)了惡性事故-減速落傘無法打。前蘇中央領導研后決定向全國實轉播這次事。在電視上，觀眾看了宇航科馬洛夫鎮(zhèn)自若的象，他面帶微笑地母親說："媽媽，的圖像在這里看得清楚楚包括您的頭的每根白發(fā)您能看清我""，能看楚。媽媽一都很好你放心吧"這時，科馬洛的女兒也出在電視幕上，她只12?？岂R夫說：女兒，你不要哭""我不哭??兒已泣不成聲，她強忍痛說："爸，您是蘇英雄，想告訴您，雄的女會像英雄那生活的二、新課（一）境引入，觀孫悟空長金箍棒打妖的畫。恭喜同學們闖關成功現在請你們認真地邊看大屏幕邊聽老師講第二個故事，大家都知道《西游記》里的孫悟空有個非常神奇的寶貝叫什么？（生：金箍棒）金箍棒非常神奇，它既能變長，又能變短，還能打妖怪。一天，孫悟空跟著師傅唐僧來到一座山頭孫悟空前去探路妙遇到了個妖怪妖怪叫道猴頭，交出唐僧?！睂O悟空大聲叫道：“休想，看我的金箍棒。”于是，從耳朵一掏，掏出一根0.009米長的金箍棒，說：“變”。金箍棒變成了0.09米，還是不夠長接著又用力一吹箍棒變成了0.9米妖怪正是覺得奇怪納悶的時候，

只聽孫悟空大喊一聲，看棒，妖怪立刻倒下。原來頃刻間金箍棒變成了米長，打在妖怪的身上。好了聽了這故事，你想說些什么？（二）手實踐，自探究，結規(guī)律1探索小數點移規(guī)律（1）師：這故事當中你有沒有發(fā)現了什么數學信息？生我發(fā)現金箍棒從米變成了0.09米再從0.09米變成米最后從0.9米變成了9米。生邊說師邊板書：0.009米0.09米0.9米9米（2）師：大家看黑板，觀察這四個數，你發(fā)現什么？生：小數點在向右移動。(板書：小數點向右移)（3）師：請你說說，小數點是怎么移動的？生：我發(fā)現從米變成了0.09米，小數點向右移動了一位；從米變成0.9米；從0.009米變成了9米，小數點向右移動了三位。（4）師：小數點移動后，新的小數和原數比發(fā)生了怎樣的變化？為了方便比較，我們先把這些數據都改成用毫米做單位的數。0.009米=（9）毫米0.09米=（90）毫米0.9米=（900）毫米9米=（9000）毫米（5）請同學們認真地從上往下細觀察這四個等式，小數點向右移動了，小數大小的變化有什么規(guī)律呢？請以四人為小組結合思考題進行討論。思考：從上往下看，第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較，小數點的位置有什么變化？小數的大小又有什么變化？（6）指名匯報討論結果。（生邊匯報師邊結合屏幕演示。）師你是怎么看出來的比如說從0.009到0.09米數擴大了10倍？生：因為0.009米=9毫米，0.9米=900毫米，9毫米變成900毫米，擴大了100倍，所以0.009米變成0.9米也擴大了倍。

師根據大家的發(fā)現你們能不能把小數點向右移的規(guī)律給總結出來生：能）學生邊匯報，老師邊板書這一規(guī)律。小數點向右移動一位，這個數將擴大到原數的倍；小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原數的倍；小數點向右移動三位，這個數將擴大到原數的倍；??（7）齊讀規(guī)律。師：“??”表示什么意思？師同學們真是太棒了歸納出了小數點向右移小數大小的變化規(guī)律下面我們利用這個規(guī)律來完成一道練習(8)仿造練習：比比，看誰最會學？同3.72比較，下面的數各各有什么變化？0.37237237.2師：先說小數點怎樣移，再說小數怎樣變？2探索小數點移規(guī)律師：孫悟空打完妖怪后，難道它繼續(xù)搬著大鐵棒去西天取經？（生：先把金箍棒變小）孫悟空要把金箍棒收回耳中，就聽他說了一聲“變”，金箍棒就變成0.9米，再喊一聲“變”，金箍棒變成0.09，最后又說了一聲“變”金箍棒又變成了0.009米在從9米到0.009米的這個變化過程中小數點又是怎么移動的呢？（生：小數點向左移動）（1）觀察、討論。師：剛才我們從上往下觀察，發(fā)現了小數點向右移動，小數擴大的規(guī)律。同學們想想，還可以怎樣觀察？生：還可以從下往上觀察。師：對?，F在請同學們以四人為小組，認真從下往上觀察，看這四道題還有什么規(guī)律？（前后四人討論。教師巡視）（2）匯報。生討論后指名匯報（3）寫規(guī)律。師：請拿出紙片來迅速的把小數向左移的規(guī)律填完整。

（4）驗證學生發(fā)現的規(guī)律。（5）集讀小數點向左移小數大小的變化規(guī)律。（6）仿造練習（相信你能行。）下面的數同比較各有什么變化？5.060.50650.6（設計意圖恰當設疑激起學生的求知欲望因此在教學中先讓學生獨立思考，再小組合作交流，最后進行全班匯報，這種做法充分體現了《數學課程標準》中，倡導“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式的教學思想，突出了學生的主體地位，有效地訓練學生獨立思考問題與合作探索的能力）四、看本、質疑。師你還有什么不明白的？在這兩段話中分別出現了兩個省略號你知道是什么意思嗎？五、應規(guī)律。1進行書寫教育明確小數點位置的出錯會造成嚴重損失甚至人員傷亡。2、記規(guī)律。師剛才同學們已經總結出小數點向左移動和向右移動的規(guī)律現在老師準備給你們一些時間，邊讀邊記，看誰記的速度最快。對口令的游戲（師說前半句，生對后半句）。小數點向右移動一位小數就（）。小數點向左移動兩位小數就（）。小數點向右移動三位小數就（）。小數點向左移動兩位小數就（）。3、填空（1）把84的小數點向左移動一位是（），縮小到原數的()。（2）把0.375擴大到原數的100倍，小數點位。

向（）移動（）（37.02的小數點向右移是7020大到原數）倍。（4）把30的小數點向（）

移動（）位，原數變成。4請你當法官對的在號內打√，的打×（用手勢表）

（10.8的小數點向右移三位來的數就縮小到了它的（。（2）一個小數的小數點向右移動兩位，原數就擴大倍。()（3）把一個數縮小到它的，就要把這個數的小數點向左移動一位。（）（4）一個數的小數點向右移動兩位，這個數就縮小到原數的百分之一。（）5、摘蘋果（游戲）。4.5×1000.03×10003.14÷1003.8×1000.1×1084.2÷10455.6÷10027.5×100六、總。今天這節(jié)課你有什么收獲？七、拓練習。一個數的小數點先向左移動三位，再向右移動一位，所得的數1，原數是（）。教后反：小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律是本冊的教學難點之一部分知識比較抽象，對于四年級的學生來說理解起來是很吃力的。教材通過安排四個等式，讓學生觀察并發(fā)現小數點向左向右移動引起小數大小的變化規(guī)律學生很難直接從課本上的例題發(fā)現這些規(guī)律了突出本課的重點枯燥的知識變有趣，讓學生自主探究，發(fā)現、掌握小數點移動的規(guī)律；把抽象的內容具體化，讓小數點“動”了起來，突破了教學難點；教學環(huán)節(jié)由淺入深，力求讓學生在體驗過程中有所感悟，重視知識的獲得過程。主要有以下特色：一、創(chuàng)情境，靈活用教材加強學生的觀感知一個好的情境應該承載著教學內容，能激發(fā)學生的學習興趣。

這節(jié)課我以學生熟悉的又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課把抽象的教學內容巧妙地安排在學生喜歡的情境中展開注意了由感性到理性由具體到抽象再由抽象到具體的思維過程并充分調動學生學習的積極性和參與熱情如以數學王國的故事引入課題制作小數點移動的動畫學生非常喜歡并初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化為探究有什么變化規(guī)律做好準備又“金箍棒變大變小為貫穿整節(jié)課的情境學生非常有興趣參與其中他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解著小數點移動的規(guī)律。

二、分教學，突出點，分難點本課在突破難點上我采用了分解目標的方法本節(jié)課的目標是讓學生探究出小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律由于教學內容太抽象如果一開始就讓學生自主探究規(guī)律大多數學生將無從下手很多學生會看不出小數點是怎么移動的針對這些問題在設計時我首先設計以故事并借助多媒體讓小數“動”起來接著讓學生進行小數點移動的游戲初步感知小數點的移動在移動的過程中，體會到小數點向右移小數擴大，向左移小數縮小，以及位數不夠時用”補足通過把抽象的知識具體化使學生感知到了小數點到底是怎樣移動的學生在自主探究變化規(guī)律時，就比較輕松了。其次是利用多媒體，突破教學難點，通過多媒體對例題的動態(tài)直觀演示學生在大屏幕上真真實實地看到小數點移動的路線小數的變化情況這樣既生動又直觀使學生很清楚地看到小數點移動的過程，加深了學生對知識形成過程的理解。三、扶有度，體現教師的導作用與學的主體位學生是學習的主人教師是學習的組織者和引導者教學活動的一切要圍繞學生的發(fā)展來展開因此在本課教學中我通過多