小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

小數(shù)點(diǎn)的置移動(dòng)引起數(shù)大小變化規(guī)律教學(xué)內(nèi)：教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第43頁(yè)。教學(xué)目：使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)重：解掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。教學(xué)難：現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。教學(xué)關(guān)：解小數(shù)點(diǎn)向左移使原數(shù)縮小，向右移使原數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律。一、創(chuàng)情境，激趣入，出課題。同學(xué)們，19678月，前蘇的聯(lián)盟一號(hào)宙飛船返回大氣層，突然發(fā)了惡性事故-減速落傘無(wú)法打。前蘇中央領(lǐng)導(dǎo)研后決定向全國(guó)實(shí)轉(zhuǎn)播這次事。在電視上，觀眾看了宇航科馬洛夫鎮(zhèn)自若的象，他面帶微笑地母親說(shuō)："媽媽，的圖像在這里看得清楚楚包括您的頭的每根白發(fā)您能看清我""，能看楚。媽媽一都很好你放心吧"這時(shí)，科馬洛的女兒也出在電視幕上，她只12?？岂R夫說(shuō)：女兒，你不要哭""我不哭??兒已泣不成聲，她強(qiáng)忍痛說(shuō)："爸，您是蘇英雄，想告訴您，雄的女會(huì)像英雄那生活的二、新課（一）境引入，觀孫悟空長(zhǎng)金箍棒打妖的畫(huà)。恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真地邊看大屏幕邊聽(tīng)老師講第二個(gè)故事，大家都知道《西游記》里的孫悟空有個(gè)非常神奇的寶貝叫什么？（生：金箍棒）金箍棒非常神奇，它既能變長(zhǎng)，又能變短，還能打妖怪。一天，孫悟空跟著師傅唐僧來(lái)到一座山頭孫悟空前去探路妙遇到了個(gè)妖怪妖怪叫道猴頭，交出唐僧?！睂O悟空大聲叫道：“休想，看我的金箍棒。”于是，從耳朵一掏，掏出一根0.009米長(zhǎng)的金箍棒，說(shuō)：“變”。金箍棒變成了0.09米，還是不夠長(zhǎng)接著又用力一吹箍棒變成了0.9米妖怪正是覺(jué)得奇怪納悶的時(shí)候，

只聽(tīng)孫悟空大喊一聲，看棒，妖怪立刻倒下。原來(lái)頃刻間金箍棒變成了米長(zhǎng)，打在妖怪的身上。好了聽(tīng)了這故事，你想說(shuō)些什么？（二）手實(shí)踐，自探究，結(jié)規(guī)律1探索小數(shù)點(diǎn)移規(guī)律（1）師：這故事當(dāng)中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生我發(fā)現(xiàn)金箍棒從米變成了0.09米再?gòu)?.09米變成米最后從0.9米變成了9米。生邊說(shuō)師邊板書(shū)：0.009米0.09米0.9米9米（2）師：大家看黑板，觀察這四個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？生：小數(shù)點(diǎn)在向右移動(dòng)。(板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)向右移)（3）師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的？生：我發(fā)現(xiàn)從米變成了0.09米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位；從米變成0.9米；從0.009米變成了9米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了三位。（4）師：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，新的小數(shù)和原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化？為了方便比較，我們先把這些數(shù)據(jù)都改成用毫米做單位的數(shù)。0.009米=（9）毫米0.09米=（90）毫米0.9米=（900）毫米9米=（9000）毫米（5）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地從上往下細(xì)觀察這四個(gè)等式，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了，小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？請(qǐng)以四人為小組結(jié)合思考題進(jìn)行討論。思考：從上往下看，第2、第3、第4個(gè)式子分別同第1個(gè)式子比較，小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？小數(shù)的大小又有什么變化？（6）指名匯報(bào)討論結(jié)果。（生邊匯報(bào)師邊結(jié)合屏幕演示。）師你是怎么看出來(lái)的比如說(shuō)從0.009到0.09米數(shù)擴(kuò)大了10倍？生：因?yàn)?.009米=9毫米，0.9米=900毫米，9毫米變成900毫米，擴(kuò)大了100倍，所以0.009米變成0.9米也擴(kuò)大了倍。

師根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)你們能不能把小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律給總結(jié)出來(lái)生：能）學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊板書(shū)這一規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的倍；??（7）齊讀規(guī)律。師：“??”表示什么意思？師同學(xué)們真是太棒了歸納出了小數(shù)點(diǎn)向右移小數(shù)大小的變化規(guī)律下面我們利用這個(gè)規(guī)律來(lái)完成一道練習(xí)(8)仿造練習(xí)：比比，看誰(shuí)最會(huì)學(xué)？同3.72比較，下面的數(shù)各各有什么變化？0.37237237.2師：先說(shuō)小數(shù)點(diǎn)怎樣移，再說(shuō)小數(shù)怎樣變？2探索小數(shù)點(diǎn)移規(guī)律師：孫悟空打完妖怪后，難道它繼續(xù)搬著大鐵棒去西天取經(jīng)？（生：先把金箍棒變?。O悟空要把金箍棒收回耳中，就聽(tīng)他說(shuō)了一聲“變”，金箍棒就變成0.9米，再喊一聲“變”，金箍棒變成0.09，最后又說(shuō)了一聲“變”金箍棒又變成了0.009米在從9米到0.009米的這個(gè)變化過(guò)程中小數(shù)點(diǎn)又是怎么移動(dòng)的呢？（生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)）（1）觀察、討論。師：剛才我們從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律。同學(xué)們想想，還可以怎樣觀察？生：還可以從下往上觀察。師：對(duì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人為小組，認(rèn)真從下往上觀察，看這四道題還有什么規(guī)律？（前后四人討論。教師巡視）（2）匯報(bào)。生討論后指名匯報(bào)（3）寫(xiě)規(guī)律。師：請(qǐng)拿出紙片來(lái)迅速的把小數(shù)向左移的規(guī)律填完整。

（4）驗(yàn)證學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（5）集讀小數(shù)點(diǎn)向左移小數(shù)大小的變化規(guī)律。（6）仿造練習(xí)（相信你能行。）下面的數(shù)同比較各有什么變化？5.060.50650.6（設(shè)計(jì)意圖恰當(dāng)設(shè)疑激起學(xué)生的求知欲望因此在教學(xué)中先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組合作交流，最后進(jìn)行全班匯報(bào)，這種做法充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，有效地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與合作探索的能力）四、看本、質(zhì)疑。師你還有什么不明白的？在這兩段話中分別出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)你知道是什么意思嗎？五、應(yīng)規(guī)律。1進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教育明確小數(shù)點(diǎn)位置的出錯(cuò)會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失甚至人員傷亡。2、記規(guī)律。師剛才同學(xué)們已經(jīng)總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)和向右移動(dòng)的規(guī)律現(xiàn)在老師準(zhǔn)備給你們一些時(shí)間，邊讀邊記，看誰(shuí)記的速度最快。對(duì)口令的游戲（師說(shuō)前半句，生對(duì)后半句）。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位小數(shù)就（）。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位小數(shù)就（）。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位小數(shù)就（）。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位小數(shù)就（）。3、填空（1）把84的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（），縮小到原數(shù)的()。（2）把0.375擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)位。

向（）移動(dòng)（）（37.02的小數(shù)點(diǎn)向右移是7020大到原數(shù)）倍。（4）把30的小數(shù)點(diǎn)向（）

移動(dòng)（）位，原數(shù)變成。4請(qǐng)你當(dāng)法官對(duì)的在號(hào)內(nèi)打√，的打×（用手勢(shì)表）

（10.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位來(lái)的數(shù)就縮小到了它的（。（2）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就擴(kuò)大倍。()（3）把一個(gè)數(shù)縮小到它的，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。（）（4）一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原數(shù)的百分之一。（）5、摘蘋(píng)果（游戲）。4.5×1000.03×10003.14÷1003.8×1000.1×1084.2÷10455.6÷10027.5×100六、總。今天這節(jié)課你有什么收獲？七、拓練習(xí)。一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向左移動(dòng)三位，再向右移動(dòng)一位，所得的數(shù)1，原數(shù)是（）。教后反：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)之一部分知識(shí)比較抽象，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是很吃力的。教材通過(guò)安排四個(gè)等式，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律學(xué)生很難直接從課本上的例題發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律了突出本課的重點(diǎn)枯燥的知識(shí)變有趣，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；把抽象的內(nèi)容具體化，讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”了起來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過(guò)程。主要有以下特色：一、創(chuàng)情境，靈活用教材加強(qiáng)學(xué)生的觀感知一個(gè)好的情境應(yīng)該承載著教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課我以學(xué)生熟悉的又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開(kāi)注意了由感性到理性由具體到抽象再由抽象到具體的思維過(guò)程并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情如以數(shù)學(xué)王國(guó)的故事引入課題制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)學(xué)生非常喜歡并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備又“金箍棒變大變小為貫穿整節(jié)課的情境學(xué)生非常有興趣參與其中他們隨著金箍棒的變大變小來(lái)感知、理解著小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。

二、分教學(xué)，突出點(diǎn)，分難點(diǎn)本課在突破難點(diǎn)上我采用了分解目標(biāo)的方法本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生探究出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律由于教學(xué)內(nèi)容太抽象如果一開(kāi)始就讓學(xué)生自主探究規(guī)律大多數(shù)學(xué)生將無(wú)從下手很多學(xué)生會(huì)看不出小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的針對(duì)這些問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)我首先設(shè)計(jì)以故事并借助多媒體讓小數(shù)“動(dòng)”起來(lái)接著讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的游戲初步感知小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)在移動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)向右移小數(shù)擴(kuò)大，向左移小數(shù)縮小，以及位數(shù)不夠時(shí)用”補(bǔ)足通過(guò)把抽象的知識(shí)具體化使學(xué)生感知到了小數(shù)點(diǎn)到底是怎樣移動(dòng)的學(xué)生在自主探究變化規(guī)律時(shí)，就比較輕松了。其次是利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體對(duì)例題的動(dòng)態(tài)直觀演示學(xué)生在大屏幕上真真實(shí)實(shí)地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的路線小數(shù)的變化情況這樣既生動(dòng)又直觀使學(xué)生很清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解。三、扶有度，體現(xiàn)教師的導(dǎo)作用與學(xué)的主體位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者教學(xué)活動(dòng)的一切要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)因此在本課教學(xué)中我通過(guò)多