《小學科學中期研究報告》

精品文章精品文章《小學科學中期研究報告》一、課題概述課題隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布，科學課程已經(jīng)成為我國基礎教育課程體系的重要組成部分?！吧罨?、活動化、自主化、情感化”已成為這個學科的一個基本教學特點。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結(jié)果對比”。大量的成功教學案例已經(jīng)證明，課堂教學質(zhì)量的核心是課堂教學的有效性，要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。由此，我們提出了“如何提高小學科學課堂教學效率”這個課題進行研究。起止時間：xx年3月 xx年8月課題研究的現(xiàn)狀分析：（1）課堂教學方式、方法單一。仍然采用教師講、學生聽的教學模式，現(xiàn)有的資源沒有利用，多媒體技術與新課程無法整合，直接影響新課程課堂教學效率。（2）信息量少，知識含量低。新教材留給師生很大的空間，教師要依據(jù)教材結(jié)合學生實際拓展教材，或根據(jù)自己積累的知識去設計活動完成教學目標。加上現(xiàn)在學生課外閱讀的時間太少，所以要求教師在備課時一定要擴展與此有關的信息量，盡量充實一節(jié)課的知識含量。（3）缺少科學課教學的基礎設備。農(nóng)村學校本身沒有專業(yè)的科學教師，如果再加上沒有標準的實驗室以及配套的教學儀器，科學課的教學難以開展，學生的興趣及探究的能力均受挫，要想更好的培養(yǎng)農(nóng)村的學生在科學領域達到一定的水平，根本是不可能的。（4）時間不足。課程標準規(guī)定。中年級每周二節(jié)，高年級每周三節(jié)科學課。如果與以前一樣，講多于實驗，也許老師可以輕松完成教學任務，但如今卻是，大量的實驗探究加入到35分鐘的課堂中來，既要猜測、設想，還要設計方案、進行有序探究，還要匯報、交流、討論、匯總等，35分鐘的課堂，明顯的感覺到不夠用。這樣學生根本就完不成學習任務。課題研究的價值與意義：（1）通過有效教學策略的研究，促進教與學方式的變革，從而實現(xiàn)學生生動、活潑、主動的發(fā)展。提高課堂教學的實效性，達到培養(yǎng)學生學會學習、減輕學生過重的課業(yè)負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。（2）通過有效教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據(jù)和科學方法。本次新課程改革對我們的課堂教學提出了改革的新要求，學校信息技術設備的廣泛配置，都為課堂教學的進一步改革提供了條件。因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學策略開展實效性研究。（3）通過有效教學策略的研究，揭示課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過提高課堂教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法。課題研究的目標：通過課題研究，爭取達到以下四個目標：（1）樹立“以學生發(fā)展為本”，使學生的學習行為得到較大幅度的改善，真正把科學知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使課堂成為學生學習生活的策劃中心。1（2）轉(zhuǎn)化教師的教學理念，革新教師的教學行為，提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師。（3）全面推進以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學。（4）提高一個實效，真正完善現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，使學校成為務實型和研究型的學校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。課題研究的內(nèi)容：（1）圍繞新課程改革，提高課堂教學實效性的教育理念。（2）運用多種方式使教材內(nèi)容生活化：①.導入生活化。②.例題生活化。③.練習生活化。（3）通過多種渠道使教學過程生活化：.運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲?qū)嶒灐⒍嗝襟w教學等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通科學與生活的聯(lián)系。.努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力，操作實踐能力，概括能力等。.借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感，頑強的意志，健全的人格和良好的行為習慣。.養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。（4）探索提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。課題研究的方法：1、實驗法。通過實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，構建對策體系。2、調(diào)查研究法。通過對教師觀念與教學行為分析對課堂教學學生學習方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。3、、行動研究法。通過調(diào)查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策略，在理論的指導下進一步總結(jié)、推廣。4、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。支持的經(jīng)費：6000元二、本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在的問題研究工作的內(nèi)容、情況：1、在理論學習中更新教育觀念我們課題組采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關提高科學課堂教學效率的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2、讓學生真正成為課堂學習的主人我們課題組正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設計教學預案，構建結(jié)構性材料，引領學生親自參與探究新知的全過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生。3、充分利用自然環(huán)境，開展課外科學研究活動。農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。我們充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學課的教學和課外科學研究活動結(jié)合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。4、利用多媒體提高教學效果在課堂教學中，運用電腦、投影、錄音、動畫等信息技術教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，變抽象為直觀，變靜為動，化無形為有形，生動形象地再現(xiàn)教學所需要的客觀事物與現(xiàn)象，從而有力地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和主動參與學習的動機，使學生的學習情緒達到最佳境界。從而極大的提高教學效果。5、加強實驗操作的規(guī)范性，提高課堂探究效率小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲取知識、培養(yǎng)興趣和科學態(tài)度。學生實驗操作的規(guī)范直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。（本階段研究工作的內(nèi)容，我們課題組已經(jīng)順利完成）存在的問題：在持續(xù)一年多的科學課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒@些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些困惑：1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但還是放不開，擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。2、課堂教學內(nèi)容如何走向生活化、課堂教學設計如何走向效率化還有待提高。3、教師日常教學工作非常繁忙，如何處理好教育教學與科研工作的關系，成為擺在教師面前的問題。4、學習時間內(nèi)學習內(nèi)容難以完成。學生思想活躍，創(chuàng)新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。5、在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。例如小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會。而直接從好學生中獲得信息，小組匯報的學習結(jié)果不能完全代表本小組的水平。三、階段性成果回顧一年多來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：1、學生方面。通過課題研究學生學習的有效性大大增加，突出學生的主體地位；親自參與探究過程，體驗科學的本質(zhì)，充分發(fā)揮了學生在學習過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2、教師方面。通過不斷的理論學習與實際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標，增強了課題研究意識，提高了課題研究的自覺性，教師的素質(zhì)得到了提升。在課題研究過程中，收集整理教學案例分析與反思20幾篇，教學設計50多篇，論文也有多篇。在xx到xx年度各類論文評比中，課題組的教師能積極動筆進行反思，有一部分教研論文結(jié)合課堂教學，做了一些嘗試，已經(jīng)初具成果。多篇教育教學論文在評比中獲獎，四、下階段研究工作的計劃.全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學研究，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。要開展組內(nèi)說課、評課活動；要準備制作多媒體演示課件。觀摩課教師要撰寫開課心得；組織動員全組教師全員參與，開展互學互評，正確處理好教育教學與科研工作的關系。形成濃厚的教科研氣氛，使課堂教學走向生活化，促進教學質(zhì)量進一步提高。.積極推進課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，帶領課題組成員對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。3.課題材料的收集與整理。對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、數(shù)據(jù)進行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎上，將教師比較成功的個體案例和專題論文進行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。4、課題研究始終關注學生的主體地位和學習時間。在今后的課題研究中，我們將探究出更好的教學方式，提高小組合作學習的有效性，讓學生的主體地位充分得到發(fā)揮。探究出更好的學習方式，讓學生每節(jié)課都能完成學習任務，打造高質(zhì)量的科學課堂。5、召開師生座談會，總結(jié)經(jīng)驗；階段成果匯總。五、參加這段工作的人員名單課題組負責人：課題組成員：六、報告時間：xx年5月第二篇：科學研究項目中期檢查關于遼寧省社科聯(lián)科研項目的說明?？蒲刑帲焊鶕?jù)學?？蒲挟a(chǎn)業(yè)處《關于對在研項目進行中期檢查的通知》要求，于xx年3月20日至4月對遼寧省社會科學聯(lián)合會xx年科研項目《高職高專院校學生和諧問題研究》，依據(jù)計劃任務書的要求進行了自檢和自查，針對研究的經(jīng)過總結(jié)核對，形成自檢報告如下：1、項目的研究進展：通過一年的研究，本項目已經(jīng)完成一下工作：第一：進行了參研人員的有效分工第二：有關論文已經(jīng)提交準備發(fā)表第三：調(diào)查報告已經(jīng)制定完畢第四：著作大綱已經(jīng)初步形成2、對下一步工作的按排在已經(jīng)完成工作的基礎上，進一步加深對問題的認識深度。采用各種方法對數(shù)據(jù)進行認真分析，提出應對措施，完成整個課題的研究工作。3、存在的問題在項目研究中，由于經(jīng)費問題，使調(diào)查問卷工作無法正常進行，所以有一定的滯后?！陡呗毟邔Ｔ盒W生和諧問題研究》項目組xx年5月5日項目負責人：黃永強單位主管領導：韓楓第三篇：中期研究報告《初中歷史課自學探究式教學策略的研究》課題中期研究報告張維一中課題組一、自課題以來，階段性研究工作進展情況.確定課題組成員，指導，培訓本課題組成研究課題方案，全面搜集有關資料，圍繞以下幾方面展開討論。為什么要課題研究，根據(jù)本校情況怎樣研究，通過活動課題組成員研究理論。.教師組織能力得以提升在課堂教學試驗中，教師靈活掌控教材，設計情景，組織學生活動，駕馭課堂的能力有了明顯進步。.培養(yǎng)學生自學能力通過課堂課堂教學，學生課前積極準備預習，小組合作探究，喚起了學生學習興趣，同時也養(yǎng)成了良好的讀書習慣，學生在課堂上，生生對話，小組討論，互相交流。二、在本課題的研究過程中存在的問題和困惑.把握教學過程中的重點，課題研究持續(xù)性不夠。.課題組成員研究不夠深入，收集、整理不夠全面。三、本課題下一階段的研究打算.課題研究與日常教學一體化。.注重過程總結(jié)，逐步推廣。.加強理論與實踐相結(jié)合。第四篇：中期研究報告濟寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題校園文化建構研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例中期研究報告山東省嘉祥縣第一中學課題組xx年10月12日濟寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題中期報告校園文化建構研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例課題組一、課題簡介（1）課題的基本情況xx年4月，我校申報了濟寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《校園文化建構研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例》，成立了課題組，教科室副主任田新柱同志任課題指導教師，骨干實驗教師成員6名。xx年6月21日，該課題正式通過濟寧市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室教濟規(guī)字【xx】3號文批準，課題批準編號為xxng146。課題申報成功之后，課題組深入學校展開調(diào)查研究，不定期舉辦碰頭會，課題組成員獻言獻策，商議并及時調(diào)整研究思路，一年來初步獲得了有一定價值的成果。（2）課題研究的目的嘉祥一中萌山校區(qū)地理位置獨特。三面環(huán)山一面臨城，背倚萌山，懷抱獨坐山，南望洙水。嘉祥一中前身為曾子書院，傳統(tǒng)文化底蘊深厚。近年來，學校領導高瞻遠矚，致力于將嘉祥一中打造成綠色校園、文化校園。嘉祥一中不遺余力地推進傳統(tǒng)文化進校園，特別注重挖掘當?shù)貎?yōu)秀文化資源，如儒家文化、曾子孝道文化、石雕藝術等。獨立開發(fā)和編著了《弟子規(guī)》《孝經(jīng)解讀》《嘉祥籍文化名人》《嘉祥地方文化簡介》等校本課程。學校的教研樓——輔仁樓，原教學樓——至真樓、至誠樓、至善樓，功能樓——琴馨苑、聚英樓、聚德樓、聚才樓、聚婧樓，其他景點——三省亭、格物門、礪慧廣場、孝墻等，命名多出自曾子及其他古代圣賢所著典籍。嘉祥一中萌山校區(qū)按照縣委縣政府關于全縣中小學校舍改造的統(tǒng)一規(guī)劃，xx年啟動了東擴工程。xx年9月份學校東擴建設基本完成，原高一教學樓至真樓、科技樓因時代久遠，建筑質(zhì)量不達標，同時阻礙景觀視線等原因拆除，原宿舍樓聚靚樓、高三教學樓停用，校區(qū)在原面積之上擴大近一半，學校建筑功能劃分、布局發(fā)生巨大改變。嘉祥一中文化建構百廢俱興，面臨著艱難的任務，但同時也迎來了新的機遇。本課題緊承傳統(tǒng)文化進校園的時代大背景，又是嘉祥一中發(fā)展史的迫切需要。為學校領導層進言獻策，將研究成果運用于校園文化建設的實際，發(fā)揮校園文化在提升學校環(huán)境，塑造學生性格習慣以及潛移默化開展勵志教育的作用。陶行知先生說過：“熏陶和督促兩種力量比較起來，熏陶尤為重要。”糾偏單純依靠加點加時手段提高學生升本率的守舊思想，探索嘉祥一中教學和管理深層次發(fā)展的新路徑，新發(fā)展。（3）課題研究的意義中小學校園文化建設屬于熱點課題，今幾年研究者日益增多。但也存在不少誤區(qū)與不良現(xiàn)象。比如過于追求硬件設施，建筑富麗奢華；重視新校區(qū)建設，輕視老校區(qū)發(fā)展；對校園文化理解狹隘，認為舉辦文化藝術節(jié)、開展文化經(jīng)典誦讀等活動就萬事大吉了，校園文化建設重復雷同。還有前任領導與現(xiàn)任領導思念迥異，校園文化建設的連續(xù)性、持續(xù)性無法進行。我們認為，校園文化的特性為互動性、滲透性和傳承性。校園文化建設可以提升學校的文化品味。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所增益。然而其精神實質(zhì)卻是永續(xù)的、永生的。本課題盡量規(guī)避上述誤區(qū)與現(xiàn)象，而是借鑒吸取空間學、心理學等交叉學科的理論，響應傳統(tǒng)文化進校園的國家號召，著眼于當?shù)匚幕厣?，積極尋求當?shù)貍鹘y(tǒng)文化與校園文化建構上的結(jié)合點，讓當?shù)貍鹘y(tǒng)文化在一座現(xiàn)代化學校里植根新生，架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代溝通的橋梁，而不是視為過時的東西加以遺棄。立足學校東擴現(xiàn)實，努力為嘉祥一中校園文化建構提供高層參考，融合集體智慧與個人研究，早日實現(xiàn)嘉祥一中文化建構上的大飛躍。雖然定位于個案研究，但采用的切入視角以及實踐示范依然有啟發(fā)借鑒意義，縣域兄弟學校可實地參觀，結(jié)合自身情況，大力促進本校文化建構的快速有效推進。因而，本課題具有一定的獨到實踐意義和理論價值。二、課題研究情況1.課題的概定當前，對校園文化概念的闡述解說不一。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。廣義的校園文化可以稱之“三位一體”說。本課題中的校園文化傾向于采用此說法。即校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。所以校園文化大體分為三類。物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。其中物質(zhì)文化為最外層，是基本條件。制度文化為中層，是保障。精神文化為內(nèi)核和里層，是核心和靈魂。由于學校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化尤取其精神文化之含義。但不可否認的，校園作為學生生活、學習、休閑的主要場所，校園建筑的布局、功能劃分，景觀的設計以及校園綠化，能無形滲透到學生的精神內(nèi)核，減少大量不必要的徒步時間，讓學生在繁重的學習壓力下得到放松。故本課題中對“校園文化”的考察主要聚焦于新建建筑和原有建筑合理布局、功能規(guī)劃，重要而獨特景點的意義挖掘，地域文化（如曾子思想）的推廣傳播，它實際上仍然屬于一個個案研究，但期望能夠上升到校園文化建構的理論原點、原則方法、一般規(guī)律上。2、課題研究目標＊用教育學、建筑學、美學、心理學等多種學科以系統(tǒng)化、特色化為基點，熔煉科學系統(tǒng)的嘉祥一中文化理念體系。校訓“三省吾身，至誠至善”來源于曾子的名句，“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎。與朋友交而不信乎。傳不習乎?！蔽覀冋J為是嘉祥一中文化理念體系的核心。＊設計個性鮮明的嘉祥一中文化視覺系統(tǒng)，讓嘉祥一中萌山校區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚，建筑坐落有序，色彩搭配協(xié)調(diào)，打造蒙山腳下的花園式校園。師生生活在校園里身心放松，賞心悅目；＊推進地域文化在校園文化的弘揚與傳播，凸顯嘉祥一中文化建構的特色、亮點，把嘉祥一中建設為弘揚當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，建設傳統(tǒng)文化濃郁的校園環(huán)境文化；＊實施文化強校品牌戰(zhàn)略，增強嘉祥一中發(fā)展后勁。糾偏靠擠壓學生時間換取成績的不良辦學方向，尋求目前基本情況不變前提下，高考本科上線人數(shù)進一步增加的新路徑。3.課題研究的實施（1）課題研究方法本課題遵循理論聯(lián)系實際，由一般到個體的研究思路，綜合采用多種方法，扎實有效地開展課題的研究工作。①文獻法。去學校檔案室調(diào)閱嘉祥一中校園文化建設內(nèi)部資料，了解嘉祥一中文化建構的實情，科學規(guī)劃它的發(fā)展前景。查閱有關校園方面的書籍、網(wǎng)站，將校園文化建構放在一個較大視域里衡量，在對比參照中尋求進步，告別閉門造車、一葉障目的狹隘與短視。②訪談法。向嘉祥一中退休和現(xiàn)任校長請教，和東擴指揮部總指揮黃存才書記面談，虛心聽取他們對學校校園文化建構的構想以及存留的遺憾，他們高瞻遠矚的視野、大膽創(chuàng)新的勇氣會給本課題研究提供啟發(fā)。③問卷調(diào)查。發(fā)放《嘉祥一中校園文化建構調(diào)查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調(diào)查》等問卷，讓校園主體——教職工、學生傾述自己真實的感想，如實評判校園文化建構的優(yōu)劣，提出寶貴的參考意見。④實地調(diào)查。到嘉祥石雕城參觀，挑選有寓意的石雕作品，合理陳列在校園的綠化帶、道路旁。去曾廟、武梁祠等地方文物保護單位考察學習，熟悉曾子重要思想遺產(chǎn)、漢畫像石刻文化。⑤經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員積極撰寫與課題有關的論文，整理出嘉祥一中文化建設手冊，協(xié)助指揮小組制定嘉祥一中東擴方案，最終擬開一節(jié)校園文化建構的講座，擬在縣域之內(nèi)學校開展經(jīng)驗推廣。（2）課題研究操作要點①課題成功申報后，主持人張衍凱召集課題骨干實驗教師召開專題會議，向教師布置課題研究的事宜。宣讀了課題實施方案，按照各自的特長布置分工，并邀請嘉祥一中教研室主任田新柱做課題研究方面的指導和培訓。②充分利用網(wǎng)絡資源，搜集了一批校園文化建設領域的論文、書籍，瀏覽了大量專門從事校園文化研究與建設的專業(yè)機構的網(wǎng)站，逐漸提高自己的理論水平，開闊自己的視野，努力觸摸到校園文化建設領域的前沿陣地。③開展實地調(diào)查，帶領實驗教師深入走訪嘉祥一中的每一個角落。制作并發(fā)放了《嘉祥一中校園文化建構調(diào)查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調(diào)查》等問卷。和嘉祥一中東擴指揮部總指揮黃存才書記多次面談，虛心聽取指揮部就嘉祥一中東擴之后的校園建筑的規(guī)劃構想。協(xié)助濟寧設計院制定嘉祥一中萌山校區(qū)東擴之后的規(guī)劃方案。④定期召開課題組研討活動會議，建立了“嘉祥一中校園文化建構”微信群，搭建交流平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下盡可能的吸取全體教職工、學生的寶貴意見，融合集體智慧。經(jīng)過廣泛討論、認真思考，及時調(diào)整研究思路和行為，將對嘉祥一中校園文化建構研究的重心轉(zhuǎn)移到建筑的功能劃分，重要景點的意義挖掘，當?shù)貍鹘y(tǒng)文化和儒家文化的繼承發(fā)揚上，而對學校文化的重要組成部分制度文化策略舍棄，避免研究問題散而龐雜，從而使本課題不至于陷入面面俱到卻淺嘗輒止的流弊。課題主持人張衍凱和主要參與成員王陸軍先后撰寫《東擴之后嘉祥一中建筑設計與構想》和《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》論文，將浮淺片段的探索與思考逐步推進，轉(zhuǎn)化為理性的文字表述。三、課題研究成果課題正扎實有效地推進，目前已經(jīng)到了中期階段，也到了關鍵的攻堅階段。課題組全體實驗教師齊心協(xié)力，分工合作，取得了初步成果，簡單匯報如下：1、理論成果（1）課題主持人張衍凱完成論文草稿《東擴之后嘉祥一中建筑設計與構想》，課題組成員王陸軍完成論文草稿《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》，修改之后下一步積極向《今日嘉祥》《濟寧教育》《新校園》等報刊投稿，保證至少有一篇論文發(fā)表在縣市級以上媒體報刊。（2）協(xié)助濟寧設計院完成嘉祥一中萌山校區(qū)東擴設計方案，此方案得到學校主要領導的認可，成為嘉祥一中洪山校區(qū)校園文化建構的主導思想和行動指南，現(xiàn)已裝訂成冊。（3）嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建構幾經(jīng)風雨，有經(jīng)驗有教訓。課題組成員克服搜集困難前去學校檔案室調(diào)取資料。東擴之前校園文化建構的珍貴資料，現(xiàn)已裝訂成冊，構成我們進行前后對照研究的基礎。（4）課題組成員閆長青將發(fā)放的調(diào)查表數(shù)據(jù)輸入電腦，制作了數(shù)據(jù)結(jié)果分析圖。經(jīng)大數(shù)據(jù)分析，摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設的滿意度，得出絕大部分師生認為校園文化建構能顯著提高教學成績的結(jié)論，預測出未來校園文化建構完成后帶動學校發(fā)展的前景。2、實踐成果（1）課題組成員張愛華設計發(fā)放了《嘉祥一中文化建構調(diào)查表》1000份，回收有效答卷986份。分析電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計，深入基層基本摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設上的民意。（2）課題組成員閆長青收集、拍攝了大量珍貴美麗的校園文化照片，經(jīng)篩選后壓縮打包保存。（3）迎接山東省規(guī)范化高中驗收過程中，和學校黨政辦公室主任張谷昶聯(lián)合拍攝了反映學?；巨k學情況的專題視頻。視頻中以較大篇幅介紹了嘉祥一中文化建構方面的現(xiàn)有成果，其特色性、獨創(chuàng)性、厚重感贏得了專家的贊譽。（4）規(guī)劃出東擴之后嘉祥一中萌山校區(qū)的鳥瞰圖，放置在學校教研樓一樓大廳顯要位置，讓全校師生切實感受到嘉祥一中日新月異的發(fā)展變化，從而充滿堅定的文化自信。（5）嘉祥一中萌山校區(qū)建筑功能劃分基本完成，拆除原教學樓至真樓、科技樓，新1＃、2＃教學樓、新宿舍樓、新理化生實驗樓建設完畢并投入使用，獨坐山東邊新建體育場建設接近尾聲，學?？臻g得到釋放與擴大，校內(nèi)綠化帶、草木種植正有序進行。XX級高一4000多新生全安置在嘉祥一中萌山校區(qū)，基本能滿足學生的學習生活需要。（6）對全校100多位班主任進行嘉祥一中校園文化建構培訓。讓班主任引導學生利用課余時間參觀格物門，砥慧廣場、校墻等代表性文化景點，寫出心得體會，選擇優(yōu)秀作品刊登在?？肚迦缭S》，部分作品通過校園之聲在全校廣播。同學們增進了對嘉祥一中的認識，德育工作開展順利。四、目前研究存在的問題我們的課題研究雖取得了一些還不成熟的階段成果，但也有以下問題亟待解決，并期待研究后期的實踐中不斷完善克服。1、參加課題研究的教師都是教育教學一線骨干人員，承擔著繁重的教育教學任務，同時在新課改形勢下師生的教學負擔較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進行。如何在繁重的教學管理下沉心鉆研，是一個難以平衡的問題。2、課題組成員大學本課所學專業(yè)為中文、物理、化學等，建筑學、園藝學、心理學等方面的專業(yè)知識掌握不夠，需要邊搞研究邊學習，逐漸彌補知識上的缺陷。這一天然的不足和缺陷，可能讓研究行為缺少新穎的眼光考察，會限制課題研究的理論深度和降低課題的創(chuàng)新度。3、設計方案畫圖與拍攝視頻要利用計算機等現(xiàn)代科技技術，需要課題組成員向?qū)I(yè)技術人員請教。課題組成員掌握的現(xiàn)代科技技術水平普遍不高，需要加以培訓，因而會增加研究過程的難度，花費更多的研究時間。4.本課題雖冠以校園文化建構研究，但選取嘉祥一中萌山校區(qū)為研究對象，故本課題本質(zhì)上屬于個案研究。其地域性和獨特性決定其他學校復制模仿的難度大，故成果的推廣可能要受到一定的限制。圍繞本課題撰寫的論文直到目前還沒有在縣市級以上報刊發(fā)表，還需要在進一步的研究之中修改完善，這對課題的順利結(jié)題依然構成挑戰(zhàn)。5、校園文化的滲透、陶冶、提升等功用非一朝一夕所能實現(xiàn)，需要漫長的時間，可能一兩年、也可能三五年。嘉祥一中萌山校園文化建構完成后，采用何種方法、何種標準衡量和評估它的動態(tài)成果影響，還未找到較好的操作形式。五、課題研究的后段設想1、山東省校園文化研究中心成立于XX年，是山東省最早成立的專業(yè)的學校文化策劃機構。準備邀請山東省著名校園文化團隊如山東省校園文化研究中心來校對嘉祥一中文化建構進行科學評估，在保持本校特色文化和原生態(tài)的前提下，提出科學中肯的修改建議，使嘉祥一中文化建構邁一個大的臺階。2、實施走出去戰(zhàn)略，擬在學校批準的前提下，準備與后勤校長王永進等一同參觀國內(nèi)知名文化高中。只要有先進的理念，實用的做法，就大膽吸取精華，移花接木，為我所用。3、嘉祥一中官方網(wǎng)站截止到目前依然采用舊版，嘉祥一中萌山校區(qū)文化建構完成之后，協(xié)調(diào)信息處王峰主任，做好嘉祥一中官方網(wǎng)站的改版工作。改版后的新官方網(wǎng)站以鳥瞰圖為頁頂，設計專門板塊流動校園文化建構圖片，配以文字簡介。新官方網(wǎng)站必將成為嘉祥一中對外宣傳的靚麗名片。4、擬給縣域中學校長錄制一節(jié)匯報課，介紹嘉祥一中校園文化建構上的成功做法及不足；或至少在縣市級以上教育報刊如《今日嘉祥》《濟寧教育》等發(fā)表一篇專門論文，做好研究成果的推廣與宣傳。5、嘉祥是文明全國的“石雕之鄉(xiāng)”，石雕雕藝精湛，種類繁多。嘉祥一中萌山校區(qū)大門即為石門，氣勢磅薄，古樸大氣。學校將實施“一道兩園”工程：在晨陽路兩側(cè)擺放石雕藝術作品，使之成為凸顯學校特色的石雕文化大道；在新建1#、2#教學樓之間增設具有教育意義的曾子雕塑，使之成為凸顯學校特色的科學園；修建環(huán)山公路，在環(huán)山路兩側(cè)建設德育展室、校史展廳，構建學校的文化長廊，校史展廳設學校沿革展、發(fā)展成就展、校友名人錄、典型榜樣展等，把獨山開發(fā)建設成為獨具特色的育人園。6、課題組成員不定期碰頭，集思廣益，匯總資料，挖掘本課題研究的創(chuàng)新點，推進課題研究向縱深發(fā)展。分工協(xié)作，接受課題的驗收，順利完成結(jié)題工作。第五篇：中期研究報告《小學語文教學中語言文字運用訓練的研究》中期研究報告一、研究背景和意義《中國義務教育質(zhì)量督查報告》顯示，從整體水平來看，小學生語文合格率比數(shù)學科遜色多，尤其農(nóng)村小學語文更甚，這是為什么。語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。傾向于表達能力培養(yǎng)是多數(shù)發(fā)達國家母語課程的取向。日本非常明確地認定“國語教育首先是言語教育，其首要任務是培養(yǎng)學生的表達能力”。美、英、法等國家在其母語課程標準一類的文件中也非常明顯地體現(xiàn)出了以言語表達為重的傾向。然而我國的語文課程卻將始終堅持閱讀為重點的課程取向，語文課用于閱讀的時間占了四分之三，而運用表達教學時間不足四分之一，造成語文課程“閱讀”和“表達”教學時間的結(jié)構性失調(diào)?？梢哉f以閱讀為重點的課程取向與培養(yǎng)學生社會交際能力的課程目標是不相稱的，這也是造成大多數(shù)學生“語文不過關”的直接原因?，F(xiàn)在社會各界對語文課的意見主要集中在學生表達能力不過關，而語文課卻將大量時間花費在效率很低的“文本講讀”上，始終沒有將提高學生表達能力作為語文課程的重點。30多年前呂叔湘先生曾經(jīng)說過“十年時間，2700多課時用于學本國語言，卻大多數(shù)不過關”。如果語文課不改變“講課文”為主的課程形態(tài)，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力還可能過不了關。語文課程必須調(diào)整課時結(jié)構，“均衡讀寫”，建構“理解”和“表達”并重，并且適當朝向“語言文字運用”的課程結(jié)構。評價一堂語文課是否有效，其核心指標主要不是看教師“教”得怎樣，而是應該看學生學得如何。豐富學生語匯是發(fā)展學生語言，完成語文教學任務的基礎工作，很多教師對此認識不足，對學生運用語言文字訓練的技能和熟練技巧的培養(yǎng)不夠。因此，對《指導學生學習語言文字運用的案例研究》的課題研究勢在必行，尤其對農(nóng)村小學語文教學工作尤其重要，有著非同尋常的意義。首先，案例研究為教師提供了一個研究教育教學經(jīng)歷的機會，促使教師更深刻地認識到教學工作的重點和難點，以及教學過程的足與不足；然后，案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，促進教師對自身教學行為的反思，從而提升專業(yè)能力；最后，案例研究為教師之間分享經(jīng)驗，加強溝通，進行參與式校本培訓提供有效途徑和手段。通過對“指導學生學習語言文字運用”的相關教學案例的分析、研究、學習、運用，構建一套具有系統(tǒng)性、實踐性、操作性的教學體系，將在根本上對教師起到一個關鍵性的引領作用，進而促進教師教學研究，改革課堂教學，提高教學質(zhì)量，有利于教師理論學習和青年教師的培養(yǎng)成長。二、研究方法.理論學習法：培訓“學習語言文字運用”相關理論，撰寫學習筆記2.揣摩模仿法：研究名師“指導學生學習語言文字運用”教學案例，進行案例分析.行動研究法：教師運用教學策略進行“指導學生學習語言文字運