語文作文匯編七篇

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一、作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例簡述

作文教學(xué)作為語文教學(xué)領(lǐng)域中的一大痼疾，已經(jīng)被太多語文人關(guān)注并試圖找尋治愈方法。許多優(yōu)秀的一線老師更是以自身的實(shí)踐閱歷結(jié)合指導(dǎo)理念總結(jié)出了一些列新奇有效的作文教學(xué)模式。接下來，我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行闡述?！皩懽鲗?shí)力”是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！墩Z文課程課標(biāo)》要求老師：“引導(dǎo)學(xué)生相識自我、參加生活、關(guān)注社會?！币箤W(xué)生作文開放并有活力，實(shí)現(xiàn)特性化和創(chuàng)意化，做到以上一點(diǎn)是必不行少的。李東平老師在教學(xué)的其次環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在視察圖片的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想實(shí)力，將圖片上的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物做了特點(diǎn)聯(lián)系，便利學(xué)生定位圖片上的人的身份，也激起學(xué)生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，參加生活的教學(xué)方式。

李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對學(xué)生寫作過程中的反復(fù)引導(dǎo)。他不僅僅利用多媒體出示了學(xué)生習(xí)作、教材選篇，自己的下水作文，還以自己為模特引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、思索、補(bǔ)充，最終成文。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中方法的引導(dǎo)。李老師教學(xué)的另一大亮點(diǎn)就是實(shí)行了多樣的評價(jià)方式，有老師點(diǎn)評、同學(xué)互評、對比評價(jià)，有口頭的，也有書面的。這么豐富多樣的評價(jià)方式，布置讓學(xué)生上課的主動性變得高漲，課堂氣氛活躍。采納多重的評價(jià)方式可以提高作文的教學(xué)效率，讓老師從機(jī)械而重復(fù)的勞動中解脫出來，還有利于提高學(xué)生作文的信念。

二、作文教學(xué)存在的問題及對策

1、注意技巧，忽視內(nèi)涵

注意技巧，忽視內(nèi)涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)語文老師的作文教學(xué)方式，老師們往往過于注意寫作技巧和行文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽視了對作文內(nèi)容的引導(dǎo)與講解。這樣的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情實(shí)感，字里行間充斥著滿滿的“假、大、空”，不僅行文中心不明確不突出，連帶著學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感也一并湮沒在這早已設(shè)置好的“套子”里。

2、注意形式，忽視實(shí)力

隨著“作文難”的問題愈演愈烈，許多老師在費(fèi)盡心思卻不得善果之后，不得不選擇了一條捷徑。越來越多的“萬能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學(xué)課堂之上。老師將經(jīng)典的公式化的作文模子強(qiáng)加給學(xué)生，來應(yīng)付學(xué)生的寫作難題，激勵(lì)學(xué)生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學(xué)生感知實(shí)力的培育，破壞了學(xué)生思索的獨(dú)立性。這樣的做法無疑為學(xué)生作文水平的提高以及語文學(xué)科的發(fā)都帶來了負(fù)面的影響。

3、注意課堂，忽視生活

生活是寫作靈感的源泉，割裂了與生活的關(guān)系，寫作就變成了空中樓閣。作文離不開生活，生活閱歷的積累程度確定了作文內(nèi)容的豐滿程度。而作文教學(xué)往往局限于課堂，很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對以上三個(gè)普遍存在于初中作文教學(xué)中的弊端，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改善。

第一，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從作文的教學(xué)現(xiàn)狀中我們不難發(fā)覺，初中語文教學(xué)過分傾向于形式主義，不貼近實(shí)際，內(nèi)容空洞，一味地依靠模板與規(guī)范。在我看來作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人文的、社會的、感性的，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語言來記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以人為核心，以情為線索，激勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，自我突破，尋求新的寫作思路，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

其次，作文教學(xué)離不開閱讀的訓(xùn)練與積累。寫作的根基在于閱讀，學(xué)生讀的少，寫的就費(fèi)勁，沒了閱讀做支撐的寫作就是無本之木。所以老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過文字去感知作者的內(nèi)心情感，并學(xué)會以文字抒發(fā)情感的方法，還可以順便積累好詞好句，名人軼事等，為寫作積累素材。

第三，老師應(yīng)改進(jìn)對學(xué)生習(xí)作的講評方式。講評市作文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，其重要行不言而喻。完善的老師講評能夠總結(jié)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，歸納學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生鞏固寫作技巧，從而推動學(xué)生作文實(shí)力的提高。因此，老師在實(shí)踐中積累閱歷，改進(jìn)、完善講評方式是每個(gè)老師刻不待時(shí)的重要使命。最終，老師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。

作文教學(xué)，首重老師的教，即教學(xué)生如何寫，怎么寫。老師必需具備給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的實(shí)力。好的范例可以幫助學(xué)生理解作文的內(nèi)涵，更好地體會中心思想，也能指導(dǎo)學(xué)生組織寫作語言，從而幫助學(xué)生在作文中得到真正的提高。

語文作文篇2

敬愛的李老師：

您好！轉(zhuǎn)瞬，五年的時(shí)間過去了。想當(dāng)時(shí)，我還是什么都不懂的孩童。是您，把我領(lǐng)進(jìn)了校內(nèi)，用學(xué)問的甘泉滋潤著我的心田；是您，教會了我酷愛祖國，酷愛中國共產(chǎn)黨；是您，讓我懂得了敬重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

您愛惜我們就像愛惜自己的孩子，我們早已把您當(dāng)成了媽媽。假如說父母對我們有哺育之恩，那么，您則對我們有著深厚的培育之恩。沒有老師對我們這些幼苗的培育，就沒有我們今日！9月10日，一年一度的老師節(jié)在天高云淡，滿地金黃的收獲季節(jié)來臨了，當(dāng)她來臨之際，我們這些學(xué)子應(yīng)當(dāng)為您送上最漂亮的鮮花，應(yīng)當(dāng)是最美妙的祝福，應(yīng)當(dāng)是好好學(xué)習(xí)，每天向上的實(shí)際行動。

老師，祝您老師節(jié)歡樂！

語文作文篇3

我有一個(gè)筆筒，是媽媽送給我的。

他是一個(gè)長是8。5厘米、寬是7。5厘米、高是12厘米的長方體。他穿著一件明黃色的外套，上面畫有幾株綠油油的仙人掌和“生氣的`小鳥”里面紅火正在攻擊綠豆豬時(shí)的圖案。筆筒的下面還有四個(gè)圓圓的、軟軟的黑色小圓片，那是防滑海綿墊。放在書桌上，可美麗了！

這個(gè)筆筒的用處可大了。他可以用來裝學(xué)習(xí)用品。我經(jīng)常把許多支筆、兩把尺子、一把剪刀還有一副圓規(guī)塞進(jìn)筆筒里?？墒沁@筆筒似乎怎么也裝不滿似的，不論我放多少東西進(jìn)去，他也不會喊道：“撐死我啦！撐死我啦！”也許是因?yàn)樗X得他是用來裝學(xué)習(xí)用品的，才不喊“脹死了”的吧！他還可以為味同嚼蠟的書桌增加點(diǎn)顏色，讓看厭了黑白的你醒悟一下。

在一個(gè)作業(yè)多的稀奇的周末，我正在急連忙忙的解答著一些有點(diǎn)繞口的數(shù)學(xué)題。好簡單剩下最終一道題了，可是這一題卻把我難住了，試了這種解法不行，那種解法也不行，只好求助于老爸。老爸走過來一看：“呵！這題目真是太簡潔了，自己想想吧?！蔽艺f：“我已經(jīng)想過了，可是……”還沒等我說完，老爸就走出去了。我想：怎么辦呢？老爸確定不幫我的了，快想想別的方法吧！就向桌面掃了一眼，無意間就看到了我的筆筒。我拿起筆筒，望見上面的紅火正在攻擊綠豆豬，便笑了。他們似乎在告知我說：“沒關(guān)系張，放松放松再放松！”我那驚慌的心一下子就松懈了，原來那些錯(cuò)誤的思路立刻遺忘了。再一看題目，便很快就算出了正確答案。

我喜愛這個(gè)美麗的筆筒！

語文作文篇4

遙遙傳來：“日出而作，日入而息……”悠哉的擊壤老者，唱出華夏大地最古老的詩句。

五千年的文明，隨著散文的寫意，順著詩歌的悠揚(yáng)，猶如行云流水，出現(xiàn)在我們眼前。

河洲中的雎鳩翠鳴不絕，堤岸上的淑女辛勤勞作，君子窺之，寤寐思服。古人的浪漫，流露其間。陶潛棄官歸隱，只為

“采菊東籬下，悠閑見南山”；

孟郊半百中舉，竟能“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。古人的悵然，流露其間。李白仰天長笑，歡吟“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，王昌齡豪情壯志，高喊“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。古人的堅(jiān)毅，流露其間。

“斯是陋室，唯吾德馨”，點(diǎn)出心中可樂處；“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”勾出魚兒游戲圖?！按蠼瓥|去浪淘盡”，僅僅七個(gè)字，長江雄景展露眼前。“整理舊河山，朝天闕”，短短三兩句，報(bào)國豪情深化心中。

語文蘊(yùn)含的，是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的無私，是

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的無畏，是

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的驚喜，是

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”的神奇……語文蘊(yùn)含的太多太多，就猶如包藏萬物的宇宙，可以不斷獲得新的，但它是無窮的。

一朝一夕的浪花、一分一秒的歲月，一句句清風(fēng)的低語、一張張季節(jié)的像片……一并裝入生命的百寶箱中，一遍遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里緩緩穿行，漸漸探究，感受語文的多彩，體會語文的百味。

語文作文篇5

20xx年4月，我校組織全體老師進(jìn)行了公開課，課前老師打算充分，課上師生互動頻繁，比以前有了不少新的氣象。下面就本次議題談一下感受。

一、一點(diǎn)體會

老師講得少了，學(xué)生讀的多了。以往老師只注意自身的講授。缺少對學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生讀的時(shí)間少、讀的次數(shù)少、感悟的層次少。結(jié)果老師累、學(xué)生苦、效果差。本次活動，老師在課堂上給學(xué)生留的讀書的時(shí)間比較足夠，訓(xùn)練次數(shù)也較多，感悟的層次也不少。希望老師們今后再接再厲，盡最大努力壓縮老師活動時(shí)間，為學(xué)生活動騰出足夠的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。

二、一點(diǎn)建議

六節(jié)課都存在一個(gè)明顯的問題，從導(dǎo)課到結(jié)課，就是一課時(shí)，來也匆忙，去也匆忙。聽課老師和學(xué)生跟著授課老師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去，轉(zhuǎn)得人暈暈糊糊。其實(shí)老師們的心情可以理解，既想展示第一課時(shí)的導(dǎo)入，又想突出其次課時(shí)朗讀的訓(xùn)練，這樣兩課時(shí)合上一課時(shí)。容量加大了，任務(wù)繁重了，勢必造成授課老師累、學(xué)生學(xué)得累、聽課老師聽得也累！所以希望在座的各位，今后在教學(xué)中，合理支配每節(jié)課的教學(xué)容量，適時(shí)、適度、適量的限制教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、愉悅地吃飽、吃好。

語文作文篇6

我是一名九年級學(xué)生，經(jīng)過漫長的假期后，新學(xué)期最終來臨了。

面對新的班級、新的老師，新的同學(xué)、新的生活，我對將來懷著極大的期盼。在我接觸的這些人中，令我印象最深的，是我的語文老師。

開學(xué)第一天，一位四十歲左右的中年男子帶著親善的笑容走進(jìn)我們班。沒錯(cuò)，他就是我們的語文老師，名叫胡廷藝，人送外號“如來佛”。

胡老師首先做了自我介紹，接著就和我們談起他之前所帶班級中發(fā)生的很多趣事。聽著胡老師繪聲繪色的描述，看著他自信豪邁的笑容，不知不覺中，同學(xué)們都對他產(chǎn)生了一種特殊的好感。

為什么說胡老師令我們印象深刻呢？這還得從他上課的方式說起。

胡老師的上課方式很特殊，特殊到讓全班同學(xué)都覺得他真的是一位好老師。在這個(gè)即將面臨中考的驚慌時(shí)刻，很多老師都會加快上課進(jìn)度，好讓我們早點(diǎn)學(xué)完課本，有更多的時(shí)間來備戰(zhàn)中考。胡老師卻別出心裁，他上課時(shí)總是面帶微笑，把溫柔的目光投向我們，眼睛也隨之瞇成了一條縫。他那幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格會將同學(xué)們逗得哈哈大笑，讓我們感受到，原來語文課也可以這樣好玩。

胡老師還是一位很暖心的老師。九年級課程增加了，我早上間或會忍不住打盹，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，胡老師就會若無其事地走到我身邊，輕輕敲一下桌子，沒有同學(xué)發(fā)覺這個(gè)隱私，胡老師也沒有中斷上課的進(jìn)程。但卻在悄無聲息中讓我集中了留意力，這種“潤物細(xì)無聲”的教化方式，也使我對他產(chǎn)生了更多的敬意。

學(xué)習(xí)之余，胡老師還會特地用兩節(jié)自習(xí)課，教我們書法，并閱讀經(jīng)典文章，讓我們進(jìn)行賞析。使同學(xué)們在教科書之外，又獲得很多好玩的課外學(xué)問，而這些學(xué)問，將會讓我們牢記終生。

這就是峰林學(xué)校九（3）班的語文老師，一位使我獲益匪淺的好老師。

語文作文篇7

有一天，我在一本《才智背囊》上看到一則關(guān)于母愛的故事。它講了一位母親買菜回家，正在與別人說話之時(shí)，猛然間一抬頭，發(fā)覺自己的兒子在陽臺上向她揮手，可一不當(dāng)心，她兒子掉了下來，在這一觸即發(fā)的時(shí)候，她來不及多想，拋開一切，以箭一般的速度沖了過去，在她孩子落地之前，接住了他，連一名職業(yè)運(yùn)動員都沒有這么快。事后，有一家電影公司想用這宏大的母愛來拍一部電影。一位記者問這位母親：“為什么你能跑這么快救兒子呢？”她回答：“因?yàn)槟笎??！?/p>

看完這個(gè)故事，我不禁想起我的母親。我在不久之前，練習(xí)跆拳道時(shí)，腳扭了一下，腫得都像小饅頭了，連走路都是一瘸一拐的。傍晚的時(shí)候，母親為我用棒冰在傷口上敷了好幾個(gè)小時(shí)。

其次天放學(xué)以后，我走路已經(jīng)不再蹣跚了，爸爸來接我的時(shí)候，和媽媽開了個(gè)玩笑，說我的腳不會走路了，下樓都是爸爸