(三年級(jí)語(yǔ)文教案)掌聲的教案

掌聲的授課設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文授課設(shè)計(jì)【授課目的】:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,理解“掌聲”的含義,感覺(jué)英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)悟人物的內(nèi)心感情。3、知道人與人之間都需要關(guān)心、激勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、激勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和激勵(lì)?！臼谡n重難點(diǎn)】:1、理解課文內(nèi)容,感覺(jué)英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)悟人物的內(nèi)心感情。2、經(jīng)過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描述來(lái)領(lǐng)悟英子的心理變化?！臼谡n過(guò)程】:一、導(dǎo)入:師:上課,同學(xué)們好。請(qǐng)坐好。同學(xué)們,今天有很多老師和我們一起學(xué)習(xí),讓我們用熱忱的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎。(生鼓掌)請(qǐng)做好。請(qǐng)問(wèn)*老師,當(dāng)你聽到我們班的同學(xué)熱忱的歡迎掌聲,你有什么感覺(jué)?(受訪老師回答),感謝您。是的,對(duì)于嘉賓,歡迎的掌聲給他們帶了歡喜之情。但是掌聲還可以表示其他的感情呢!今天,就讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)29課,共同感覺(jué)掌聲的力量。請(qǐng)讀課題。(學(xué)生讀課題)。二、學(xué)習(xí)第一自然段,感覺(jué)英子的“愁悶”。(一)、回顧課文師:上節(jié)課我們知道故事的主人公是(學(xué)生回答“英子”那,)她是一個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生回答,可能學(xué)生回答殘疾、患了小兒麻痹癥等,)這是她身體上的特點(diǎn)。那她的性格怎么樣?(學(xué)生回答憂郁)(課件出示愁悶一詞)。請(qǐng)問(wèn)愁悶是什么意思?傷心、很不快樂(lè)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段,用“劃出”描述英子“愁悶”的句子。(二)學(xué)生找句子。(三)、反響1、學(xué)習(xí)句子:她很文靜,總是靜靜地坐在教室的一角。師:哪位同學(xué)分享一下你找到的句子?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答)(出示句子:她很文靜,總是靜靜地坐在教室的一角。)找到這個(gè)句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。哪位同學(xué)讀一讀這個(gè)句子?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀句子。)你們可以從這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)領(lǐng)悟到英子的愁悶?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答)文靜說(shuō)明英子很高雅,很沉寂,靜靜地則說(shuō)明她很少和同學(xué)交流,總是自己一個(gè)人。所以(師生共讀)當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí),(她總是靜靜地坐在教室的一角。)當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),(她總是靜靜地坐在教室的一角。)當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡興地舞蹈時(shí),(她總是靜靜地坐在教室的一角。)2、學(xué)習(xí)句子:上課前,她早早地就抵達(dá)教室,下課后,她又總是最后一個(gè)走開。師:你還找到哪個(gè)句子說(shuō)明英子很愁悶的?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答)。(出示句子:上課前,她早早地就抵達(dá)教室,下課后,她又總是最后一個(gè)走開。)從這個(gè)句子中,我們可以想到英子在班里有兩個(gè)“最”,最早抵達(dá)教室,最后一個(gè)走開。在班級(jí)里,英子一個(gè)朋友都沒(méi)有,特別的孤單。你們感覺(jué)怎樣讀才能把英子的愁悶