一切為了學(xué)生的發(fā)展

#一切為了學(xué)生的發(fā)展“讓我們的勞動(dòng)更有價(jià)值！”《人與水》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的十來位年輕人在欣然接受任務(wù)的同時(shí)發(fā)出了這樣的呼聲。我們希望我們的智慧和心血真正高效地為學(xué)生服務(wù)。《人與水》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作開始了！準(zhǔn)備階段工作在緊張有序地進(jìn)行著，大家在收集網(wǎng)頁制作所需要的素材，圖書室電腦房，閃動(dòng)著學(xué)生忙碌的身影，是的，他們是為本次網(wǎng)頁制作收集素材的主力軍，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，我們的學(xué)生習(xí)慣于別人提供教材或?qū)W習(xí)材料給他，這是被動(dòng)等待式的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)頁中的資料如果素材由教師收集，無論這網(wǎng)頁包含了多少信息，它依然無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)海洋如此浩大，為什么不讓學(xué)生在大空間里遨游，用大視野看世界呢？新課程著重提到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我校已立項(xiàng)的省級重點(diǎn)課題，能收集處理信息正是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，當(dāng)然在收集素材階段教師的工作量并沒有減少，指導(dǎo)、點(diǎn)拔、幫助，不過這時(shí)候我們教師才真正找到“平等的首席”的感覺?！度伺c水》網(wǎng)頁分為七個(gè)版塊，水資源狀況、美化生活、護(hù)水措施、水與生存的關(guān)系、水與發(fā)展、學(xué)科整合、學(xué)生作品。水資源狀況中主要收集了水資源的使用、分布；水資源污染；水資源的短期發(fā)展趨勢等內(nèi)容。美化生活里主要收集了一些有關(guān)水的圖片、動(dòng)畫、詩歌、故事等。護(hù)水措施主要是收集保護(hù)水資源的政策、法規(guī)，以及一些護(hù)水措施。水與生存的關(guān)系、水與發(fā)展主要是突出水對于人類社會發(fā)展、生存的重要性。學(xué)科整合版塊我們分成了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科。這次我們在開發(fā)本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的同時(shí)還同步開發(fā)了如《大禹治水》、《桂林山水》、《水鄉(xiāng)歌》等專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些版塊的設(shè)計(jì)兼顧了知識性、趣味性、人文性，提升了學(xué)生的審美情趣，除了對網(wǎng)上、書上已有資源的收集整理，這一次我們還組織學(xué)生在實(shí)際生活中開發(fā)地方學(xué)習(xí)資源。注意對常州的實(shí)際水資料的收集，拍攝了常州水資源照片。這次網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計(jì)理念與網(wǎng)頁的制作理念是一致的，新課程改革提出要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流在網(wǎng)頁制作前期收集、學(xué)習(xí)各類資料時(shí)，最感興趣，最想學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生已有的認(rèn)識水平，在交流中自然地生成本課的研究專題，這些問題都是學(xué)生真正有興趣研究的。學(xué)習(xí)的開始正是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生交流在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)方法，有成功的，有失敗的，老師也點(diǎn)拔和介紹一些學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生來說眾多的學(xué)習(xí)材料如何歸類、整理，判斷、篩選是一個(gè)難點(diǎn)。所以，我們并沒有讓學(xué)生一下子就埋頭鉆進(jìn)網(wǎng)頁學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣有利于提升學(xué)生的信息處理能力。學(xué)生開始利用網(wǎng)頁進(jìn)行有關(guān)水的專題研究了，老師隨機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定的思考，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育。第三環(huán)節(jié)，是交流匯報(bào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能是各種形式的，研究護(hù)水對策的，也許會制作出宣傳畫，宣傳標(biāo)語等，研究水資狀況的也許是評論式的，這兒的設(shè)計(jì)老師更注重激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，比如，學(xué)生講了對某一專題的學(xué)習(xí)收獲后，讓他們作為該領(lǐng)域的小專家，接受同學(xué)的質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。組織好交流匯報(bào)，使學(xué)生上完這堂課并不是對水資源研究畫上了個(gè)句號，而是點(diǎn)上一串省略號。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在不斷發(fā)展深入的，我們的網(wǎng)頁必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇材料會有自己的想法，研究心得，所以每篇文章下我們設(shè)有“發(fā)表評論”，智者見智，仁者見仁，不同的人會留下不同的心得體會，而每個(gè)人的智慧結(jié)晶又可以給別人更多啟示、激勵(lì)，拓寬了研究合作面。為了更進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求，我們在文章下還設(shè)有“告訴好友”。網(wǎng)頁中的這些設(shè)計(jì)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力，在多元化的交往交流中形成伙伴關(guān)系，促進(jìn)合作與研究。隨著學(xué)習(xí)研究的深入，學(xué)生可能會感到該網(wǎng)頁的某方面資料已不能完全適應(yīng)更深層次研究的需要，他們擁有了更新的資料，我們的網(wǎng)頁為此留有發(fā)展空間，可以隨時(shí)上傳文章進(jìn)入“待審文章”我們的網(wǎng)頁在體現(xiàn)新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式所提出的把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程這方面也有一定的設(shè)想，我們開發(fā)制作本網(wǎng)頁的全過程都站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生在進(jìn)行與水有關(guān)的學(xué)習(xí)的起始階段，認(rèn)識并不是零，已有模糊了解，學(xué)生收集，整理資料，他們經(jīng)歷了單一知識點(diǎn)由模糊到清晰的學(xué)習(xí)過程，網(wǎng)頁也正好經(jīng)歷了制作過程，但是學(xué)生作為主人參與的網(wǎng)頁制作，并沒有就此停止，他們的學(xué)習(xí)需要在不斷上升，認(rèn)識也越來越清晰、豐富。網(wǎng)頁的內(nèi)容由此也不斷豐富，同步成長完善。這樣的網(wǎng)頁利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。該網(wǎng)頁對學(xué)生的檢測評價(jià)，從能力角度思考，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了網(wǎng)上檔案袋，收錄了學(xué)生找到的資料以及完成的評論。宣傳畫等材料。新課程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)注重反饋與調(diào)整，注重多方面發(fā)展的潛能，注重從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，正是在這一理念的指引