讓我們一起成長-評紅槽房小學(xué)王蘭老師的《一面五星紅旗》

讓我們一起成長———評紅槽房小學(xué)王蘭教師的?一面五星紅旗?

概要：一些了，伴著音樂聲，王教師作了激情陳述。這讓學(xué)生更清楚地理解了五星紅旗所代表的意義——我們國家的神圣而不可進(jìn)犯的主權(quán)和尊嚴(yán)。此時，學(xué)生心中能不激起一種民族自豪感嗎？這樣的導(dǎo)入具有層次性，對學(xué)生情感的調(diào)動也起到了推波助瀾的作用，為后面的激發(fā)愛國情作好了輔墊。二、教態(tài)。王教師語言親切，似娓娓而談。她的手勢語明晰自然。不管是指課件，還是請學(xué)生答問都不蔓不枝。從手勢語中可以看出她是一個很有自信的人。教態(tài)落落大方，也能給學(xué)生一個較完美的形象，使學(xué)生感受到一種親近感。三、對學(xué)生的點(diǎn)評，鼓勵。學(xué)生答完問題后，王教師能以簡潔的語言作評價，這能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。在這種關(guān)注和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更好。在有難度的問題面前，教師用鼓勵性語言鼓勵，引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。值得商榷的地方：一、整節(jié)課的構(gòu)造安排。作為第一課時來說，主要的目的應(yīng)是學(xué)生字，把課文讀通順流利、理解課文的主要內(nèi)容。我相信，這是一節(jié)沒有作任何鋪墊的樸實(shí)的語文課。但再樸實(shí)也應(yīng)把根本的教學(xué)內(nèi)容弄明白。試問：沒有堅(jiān)實(shí)的根底又何以蓋得上高樓？學(xué)生并沒有作預(yù)習(xí)，那么字詞的疏通就顯得更重要了。對于認(rèn)讀生字的根本環(huán)節(jié)———由帶拼音讀到去拼音讀，王教師有一定的認(rèn)識，但每個環(huán)節(jié)在讀時形式單一，并沒有落到實(shí)處。以致于“趔趔趄趄〞等詞學(xué)生并不熟。在后邊找句子時還不會讀。字音都讀不準(zhǔn)、句子也讀不通順，又怎么能讀出感情呢？課文也讀得不夠，所以概括主要內(nèi)容成了復(fù)述課文。作為三年級的學(xué)生來說，要概括出這么長，而且有曲折情節(jié)

讓我們一起成長———評紅槽房小學(xué)王蘭教師的?一面五星紅旗?,

讓我們一起成長———評紅槽房小學(xué)王蘭教師的?一面五星紅旗?

今天我們有幸參加了沙坪壩小學(xué)語文課程改革閱讀教學(xué)觀摩活動,聽了中年級的語文課,感觸頗多,現(xiàn)就紅槽房小學(xué)王蘭教師執(zhí)教的?一面五星紅旗?談?wù)勎覀兊挠抟姟?/p>

值得學(xué)習(xí)的地方：

一、導(dǎo)課。導(dǎo)入新課時，王教師出示了一面五星紅旗，讓學(xué)生根據(jù)自己在以前的生活中獲取的知識來談對五星紅旗的理解。這時，學(xué)生所談的比擬淺薄，主要在顏色，組成方面。接著，王教師播放了一那么錄相短片，包含劉翔在奧運(yùn)會上奪得金牌后身披五星紅旗的情景；收復(fù)香港時，米字旗降下，而五星紅旗冉冉升起等情景，看完錄相后，又讓學(xué)生談對五星紅旗的新的認(rèn)識和理解，學(xué)生談得便深化一些了，伴著音樂聲，王教師作了激情陳述。這讓學(xué)生更清楚地理解了五星紅旗所代表的意義——我們國家的神圣而不可進(jìn)犯的主權(quán)和尊嚴(yán)。此時，學(xué)生心中能不激起一種民族自豪感嗎？這樣的導(dǎo)入具有層次性，對學(xué)生情感的調(diào)動也起到了推波助瀾的作用，為后面的激發(fā)愛國情作好了輔墊。

二、教態(tài)。王教師語言親切，似娓娓而談。她的手勢語明晰自然。不管是指課件，還是請學(xué)生答問都不蔓不枝。從手勢語中可以看出她是一個很有自信的人。教態(tài)落落大方，也能給學(xué)生一個較完美的形象，使學(xué)生感受到一種親近感。

三、對學(xué)生的點(diǎn)評，鼓勵。學(xué)生答完問題后，王教師能以簡潔的語言作評價，這能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。在這種關(guān)注和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更好。在有難度的問題面前，教師用鼓勵性語言鼓勵，引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。

值得商榷的地方：

一、整節(jié)課的構(gòu)造安排。作為第一課時來說，主要的目的應(yīng)是學(xué)生字，把課文讀通順流利、理解課文的主要內(nèi)容。我相信，這是一節(jié)沒有作任何鋪墊的樸實(shí)的語文課。但再樸實(shí)也應(yīng)把根本的教學(xué)內(nèi)容弄明白。試問：沒有堅(jiān)實(shí)的根底又何以蓋得上高樓？學(xué)生并沒有作預(yù)習(xí)，那么字詞的疏通就顯得更重要了。對于認(rèn)讀生字的根本環(huán)節(jié)———由帶拼音讀到去拼音讀，王教師有一定的認(rèn)識，但每個環(huán)節(jié)在讀時形式單一，并沒有落到實(shí)處。以致于“趔趔趄趄〞等詞學(xué)生并不熟。在后邊找句子時還不會讀。字音都讀不準(zhǔn)、句子也讀不通順，又怎么能讀出感情呢？課文也讀得不夠，所以概括主要內(nèi)容成了復(fù)述課文。作為三年級的學(xué)生來說，要概括出這么長，而且有曲折情節(jié)的課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可以利用課件給學(xué)生一個引導(dǎo)：“課文主要講了“我〞，面包店的老板，〞。。這樣，既降低了難度，又能激發(fā)學(xué)生的參與性，教師稍作點(diǎn)撥便能到達(dá)目的，防止“簡煤煉不下來〞的為難。由于初讀并沒有掃除生字，難句障礙，所以后邊的理解難度很大。許多地方，學(xué)生根本體會不到，教師便充當(dāng)了“包攬〞的角色，從理解開始?xì)夥站腿趿耍瑢W(xué)生并沒有跟著教師的思路進(jìn)入情境。所以“熱愛祖國〞，“得到尊重〞的中心也只好由教師生抬出。我想：我們的課堂是應(yīng)該原汁原味，那樣才有價值。便在這個過程中還應(yīng)注意關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是“實(shí)效〞。假設(shè)只為做外表