教育學(xué)原理第五章教育目的

教育學(xué)原理第五章教育目的第一頁，共十三頁，2022年，8月28日一、教育目的的概述

（一）教育目的

廣義：教育目的是指人們對受教育者身心發(fā)展結(jié)果的期待，即期待受教育者接受教育之后身心各方面產(chǎn)生怎樣的發(fā)展結(jié)果，國發(fā)生怎樣的積極變化。

狹義：教育目的是指國家對人才培養(yǎng)提出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。

（二）教育方針

教育方針是一個國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的最高行動指針，是國家在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針。

它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行為綱領(lǐng)。

第一節(jié)教育目的概述第二頁，共十三頁，2022年，8月28日

（三）教育目的與教育方針的結(jié)構(gòu)

1.教育目的的結(jié)構(gòu)

一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者再只是、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展以期待受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明所培養(yǎng)的人符合那個社會或國家的人才利益需要。

教育的結(jié)構(gòu)中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分；教育目的結(jié)構(gòu)中關(guān)于人才的社會價值的規(guī)定，對受教育者的發(fā)展起著定向的作用。

2.教育方針的結(jié)構(gòu)

一是關(guān)于教育的性質(zhì)和方向的規(guī)定；二是關(guān)于受教育者所要形成的身心素質(zhì)的規(guī)定；三是關(guān)于實現(xiàn)教育目的的途徑的規(guī)定第三頁，共十三頁，2022年，8月28日（四）教育目的體系

1.教育目的體系

（

教育目的是一個體系，它與上位層次的教育方針和下位層次的培養(yǎng)目標等式自上而下的相互制約與自下而上的逐級達成關(guān)系。）2.教育目的與教育方針的關(guān)系3.教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系教育方針教育目的培養(yǎng)目標教育目的學(xué)科教育目的單元教學(xué)目的每次課教學(xué)目的第四頁，共十三頁，2022年，8月28日二、教育目的的意義與功能（一）教育目的的意義教育目的是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。教育目的確定著教育活動的方向，它是制定各級各類學(xué)校教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的重要依據(jù)。（二）教育目的的功能

定向功能

調(diào)控功能

評價功能第五頁，共十三頁，2022年，8月28日

三、教育目的的特性教育目的是主觀性和客觀性的統(tǒng)一教育目的是理想與現(xiàn)實的結(jié)合教育目的是社會需要和身心可能的一致教育目的是理論上的規(guī)定性與實踐上的操作性的統(tǒng)一第六頁，共十三頁，2022年，8月28日四、教育目的的價值取向（一）個人本位論

第一，教育目的應(yīng)根據(jù)個人的本性需要來決定

第二，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人第三，個人的價值高于社會的價值，社會只在于它有助于個人的發(fā)展時才有價值

第四，評價教育的價值應(yīng)以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量（二）社會本位論

第一，教育目的應(yīng)當根據(jù)社會需要來確定，人的發(fā)展依賴于社會，個人的發(fā)展必須服從社會需要

第二，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)

第三，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展從屬于社會

第四，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量

第七頁，共十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)制定教育目的的依據(jù)一、制定教育目的的客觀依據(jù)教育目的的確定首先要符合社會政治的需要教育目的的確定要依據(jù)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況教育目的的確定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律第八頁，共十三頁，2022年，8月28日二、制定教育目的的理論依據(jù)（一）馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展的含義個人智力和體力的盡可能多方面發(fā)展，這是發(fā)展的量的方面特征個人智力和體力充分、自由的發(fā)展，這表現(xiàn)為發(fā)展的質(zhì)的方面特征個人智力與體力的統(tǒng)一的發(fā)展，這表現(xiàn)為發(fā)展的度的特征（二）個人全面發(fā)展的社會歷史進程個人片面發(fā)展的社會根源個人全面發(fā)展是現(xiàn)代生產(chǎn)的客觀要求資本主義對人的全面發(fā)展的限制和阻礙個人全面發(fā)展實現(xiàn)的條件第九頁，共十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)我國的教育目的一、我國教育目的的歷史演變（一）新中國以前的教育目的我國古代的教育目的：培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需要的“忠君尊孔”、具有儒家人格特征的治術(shù)人才。我國近代的教育目的：“忠君尊孔、尚公、尚武、尚實”民國時期的教育目的：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成起功德”國民政府時期的教育目的：“一個黨”、“一個主義”第十頁，共十三頁，2022年，8月28日（二）新中國成立后的教育目的的演變1949年12月，新中國誕生不久，教育部在北京召開第一次全國教育工作會議，確定了全國教育工作的總方針。1957年，毛澤東根據(jù)社會主義政治經(jīng)濟和生產(chǎn)建設(shè)對人才的需要，在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部的矛盾問題》中提出教育方針。1982年，我國出臺當代歷史上第一個以法的形式出現(xiàn)的教育目的。1985年，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》指出教育方針。1986年4月12日，第六次全國人民代表大會通過《義務(wù)教育法》。1993年，中共中央和國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》。1995年3月，《中華人民共和國教育法》中對綱要提出的教育方針進一步確認。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。第十一頁，共十三頁，2022年，8月28日二、我國社會主義教育目的的精神實質(zhì)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)者與接班人”是社會主義教育目的的總要求：教育目的的方向性，是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。堅持教育目的的社會主義方向，是我國社會主義教育目的根本特點。要求德智體全面發(fā)展是社會主義教育目的的教育質(zhì)量標準：教育目的的另一個部分是培養(yǎng)規(guī)格問題，即教育目的中關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”之人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量標準問題，也是教育目的的核心問題。具有獨立個性體現(xiàn)我國社會主義教育目的的時代需要：培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)新人才、科教興國是振興民族的緊迫需要。三、實施我國教育目的的基本要求端正教育思想、明確教育目的全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量深化教育改革，實施素質(zhì)教育第十二頁，共十三頁，2022年，8月28日四、全面發(fā)展教育的組成部分（一）全面發(fā)展教育的組成部分德育：是向?qū)W生傳授無產(chǎn)階級政治思想觀點和共產(chǎn)主義道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育。智育：是以系統(tǒng)的科學(xué)知識武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力教育。體育：