《合歡樹》教案（精選9篇）

第頁共頁《合歡樹》教案〔精選9篇〕《合歡樹》教案〔精選9篇〕《合歡樹》教案篇1教學目的：1、把握文章的脈絡線索。2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。4、基于散文“形散神聚”的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。5、品味文中細節(jié)的內(nèi)涵可以引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深化的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美妙。教學過程：一、激情導入：1、我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開”的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。二十歲，對你意味著什么?二十歲，對史鐵生意味著什么?二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?學生自由發(fā)言2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。3、后半局部才提到合歡樹，那么前半局部寫些什么內(nèi)容?仔細閱讀1-6自然段，圈畫出描寫“我”和母親的句子。我母親性格十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真得意二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍讓步，堅強三十歲小說發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝母親的變化：從一位“好看的母親”變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作“藍底白花的裙子的母親”變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍讓步的母親。4、開頭寫兒子小時候與母親的一場沖突，從這件事情中可以看出母親是個怎樣的人?(1)、突出母親年輕時爭強好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開場顯得率真得意，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成比照。(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。5、還有哪些事情可以看出母親對“我”的愛呢?學生課文中圈畫，后交流發(fā)言。明確：細節(jié)描寫。細節(jié)描寫往往顯得真實，和有感染力，1)給“我”治?。骸盀榱宋业耐?，她頭上開場有了白發(fā)”；(肖像描寫)“母親的全部心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇乖僻的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！?動作描寫)“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)2)為“我”借書：“她到處去給我借書”3)推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”4)鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一?”“跟你如今差不多大的時候，我也想過搞寫作?！蓖ㄟ^這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?v無私無怨、v堅強執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛?？紤]下面的幾個問題：1、合歡樹有什么象征意義?2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒看成合歡樹?4、“她心里太苦了”，母親到底苦在哪里?5、作者屢次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用?6、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?比方：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。7、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。那么文中有表達歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了；“悲傷也成享受”(為什么?)問題：能回憶思念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親?明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。交流要點：對合歡樹希望的表現(xiàn)：“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，仍然讓它長在瓦盆里。”“她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花?！睂Α拔摇钡南Ｍ憩F(xiàn)：●對治好“我”的希望：“母親的全部心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方…”“再試一回，不試你怎么知道會沒用?她說，每一回都忠誠地抱著希望?！薄駥Α拔摇睆氖聦懽鞯南Ｍ骸八教幦ソo我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望?！蹦赣H的話中表達出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面鼓勵和鼓舞兒子寫作的信心。1、比擬第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。交流后明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。2、合歡樹象征什么呢?合歡樹其實就象征著史鐵生，象征著母親的兒子“我”?！拔摇钡臍埣?，母親的用心照顧；表達在合歡樹雖然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，“還舍不得扔掉，仍然讓它長在瓦盆里”；合歡樹茂盛了，母親認為是好兆頭，也許兒子的病從此有希望呢?于是“常去侍弄它，不敢再大意”。在母親發(fā)現(xiàn)“我”在寫小說，找到“寄托”時，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵著“我”去做“我”喜歡的事情：“你小時候的作文不是得過第一?”她只是擔憂著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時候才能走出一條息的路?她擔憂著，訪問演出好似念叨著“合歡樹幾年才開花一樣。”合歡樹雖然象征看“我”，都得到過母親的喜歡，受過母親的照顧，年年都開花，長到房高了“，我的小說如今常獲獎，我”走“出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到”我“獲獎的人偏偏不在；假如說合歡樹開花是對母親的報恩，”我“的獲獎不也是對母親的報答嗎?作者期望借一個小男孩長大后，想起那些晃動的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。3、我為什么回避一直想看的合歡樹。要點：合歡樹是母愛的象征。合歡樹是我的象征，承載了母親的關愛和希望，卻一度讓母親絕望，不理解母親，覺得愧疚和懊悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。4、重點：合歡樹的象征意義一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃重的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，注意中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美妙就會在一剎那?！逗蠚g樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖纸钢鴮δ赣H去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切思念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時候是”我“已兩腿殘廢。想來那時母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵”剛出土的綠苗“，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。我們可以細細品味這段話”母親從來喜歡這些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，仍然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比擬茂盛。母親快樂了好多天，以為是個好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叼，不知道這種樹幾年才開花。“這似乎是母親全心為”我“找藥方到支持”我“寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻”長出了葉子“，還比擬茂盛。這是一個頑強的生命，在逆境中生存了下來?？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在安康生長，”年年都開花，長得跟房子一樣高了“，暗喻著母愛長青，母愛永久。文中三次提到那個”剛來世上的孩子“，前兩次說他”不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒“，這里的”樹影兒“，這里的”樹影兒“就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子?！逗蠚g樹》教案篇2教學目的：1、知識與才能深化領悟象征手法。2、過程與方法(1)鍛煉學生的表演技巧和協(xié)作才能。(2)因情作文，進步寫作才能。3、情感態(tài)度與價值觀(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對母愛的感恩之情。(2)揣摩作者的悔恨之痛考慮母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。教學重點：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內(nèi)化為理性認知。教學方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法課時安排：二課時第一課時一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)以倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯(lián)想，老師在曲終提問：”你如今還總是聽媽媽的話嗎?“引入本文母愛話題。二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)”插隊“。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開場發(fā)表作品?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的'星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗讀,幻燈片出示課文生字詞)針灸(jiǔ)忠誠(qián)驚惶(huáng)幸運(jiǎo)瞎逛(guàng)夠嗆(qiàng)侍弄(shì)四、初步感知，答復以下問題1、文中最感動你的是哪里?鼓勵同學們自由發(fā)言，目的在于鼓勵同學們投入情境。2、你對合歡樹理解多少?這種樹名字很多，為何本文取”合歡樹“?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)紀念主人公與母親在一起的光陰。3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?悲哀悔恨之情。視學生答復情況，引入對文章內(nèi)在情感的分析^p。五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別答復，老師填出答案)1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長在_____________。第五年，我們搬家合歡樹__________。2、我十歲時________________。二十歲____________。三十歲______________成名之后______________。3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。年輕時會為自己________________。中年為兒子的病_________________。為了兒子寫作到處_____或____________。兒子小說發(fā)表后母親________。答案：1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛、快樂、窗前的地上、被忘記2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。六、小組討論，深化理解1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)治病、借書、看電影、生活起居。2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)無。3、”合歡“是”一起快樂&;的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂光陰。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?可能是輕松平和地安康長壽。5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?可能很早就活不下去，更別說成為作家。6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)兒子母親對母親印象對母親態(tài)度十歲獲獎戒備勉勵年輕美麗故作輕慢二十殘廢治病助學盡心盡力冷淡輕視三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘刻八、布置作業(yè)，加強感悟同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學進展劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作?！逗蠚g樹》教案篇3【設計意圖】夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球。基于他們表現(xiàn)出的對合歡花的濃重興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課?！净顒幽康摹?.觀察認識合歡的花、樹、皮。2.簡單理解其各局部的功用。3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維才能。4.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究和交流的興趣。5.培養(yǎng)幼兒觀察才能及動手操作才能。【活動準備】1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。2.紙筆、顏料、膠水。3.合歡的花、葉假設干(分別放在小筐里)。【活動方法】觀察法、講解法、引導發(fā)現(xiàn)法、操作法等?！净顒舆^程】先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導他們認識合歡樹，理解合歡樹。1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單理解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔樹、芙蓉樹。2.對照實物，觀察、講述、認識。樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。樹皮：樹皮輕度縱裂。樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。葉子的顏色：綠色;葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復葉，互生?；ǖ男螤?、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球?；ǖ臍馕叮呵逑阋u人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)果實：果實為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結(jié)莢。)(對于知識點比擬難的地方只讓幼兒簡單理解。)3.簡述其價值。合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供欣賞;木材堅實，紋理通直，構(gòu)造細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種;合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。4.撿落花。老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。5.粘貼、添畫。讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進展粘貼、添畫。6.展評幼兒作品。【活動延伸】繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄?！净顒臃此肌颗d趣是學習的動力，靈敏多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探究發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各局部的名稱，而且對其特點和功用也有了大致理解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比擬適宜的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。《合歡樹》教案篇4一、教學目的：1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。3.品味平淡樸實的文字。4.體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現(xiàn)出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對于七年級的學生來說象征的寫作方法較陌生，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學難點。二、教法和學法：高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法。基于此，我采取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、教學流程：高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現(xiàn)當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程根本上是由學生自己完成。(一)情境激趣：出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生理解作者，又能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃重興趣，為學生主動參與教學活動奠定根底。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來開展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了宏大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此根底上出示教學目的，明確到達的學習要求。(二)檢查預習：對于一些根本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內(nèi)容感知的根底上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預習題如下(出示幻燈片)：1.給以下生字注音：嗆()敷()熏()灸()虔()誠瞎逛()2.解釋以下詞語：茂盛：忠誠：撫慰：驚惶：幸運：侍弄：3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分構(gòu)造層次。(三)、讀悟結(jié)合，自主學文：為了便于學生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩局部分開來講。1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。時間事件對母親的描寫母親的性格特征學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，老師可以進展補充，矯正。2.小組交流合作完成7-12自然段：小組合作學習無疑給他們提供了說話的時機，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、疑心和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進展無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，老師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得非常輕松、活潑。我設計的討論問題如下(出示幻燈片)：(1)合歡樹是怎么來的?(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?(3)在母親____后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的?通過學生的討論和老師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么?(老師歸納補充并板書)(四)延伸拓展：學習了這篇課文，在學生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學生對母愛的認識，在情感上得到升華。請結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)絡自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。(五)小結(jié)：利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習才能，又能進步學生的思維品質(zhì)，使教學環(huán)節(jié)更完好、學生思路更明晰，從而使課堂教學有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深化的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味?！逗蠚g樹》教案篇5教學目的:知識和才能目的：理解有關作家、作品的文學常識；理清文章思路，分析^p詳細事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。過程和方法目的：合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。情感態(tài)度和價值觀目的：體驗并感悟浸透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。教學重點:理清文章思路，分析^p詳細事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。教學難點:理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學方法：師生互動法教學工具：錄音機、投影儀課時安排：一課時教材分析^p:本文是一篇意蘊深沉的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念。教學過程:導入導語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠去的背影，一動不動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進這對母子，故事中的兒子就是當代著名作家史鐵生。學生自由答復有關作者的知識，老師適當補充理解作者及背景，幫助理解主題，感知課文。請同學自由讀課文1、勾畫生字詞2、引導提問〔1〕課文都寫了哪些事？〔2〕通過這些事表達了什么樣的主題？學生討論交流后答復：①我作文比賽得獎，引來母親對兒時作文的表白。②我腿殘廢，母親幫我尋醫(yī)問藥。③我想寫作，母親給我借書。④母親照料合歡樹。⑤我不敢看又想去看合歡樹。母親對我的愛及我對母親深切的思念。理清文章思路品味語句，品味感情勾畫最令你感動的語句，體會作者是如何在敘事中傳達感情的。[例如]1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全部心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。2、惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在注意呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見答復：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”5、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，仍然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比擬茂盛。母親快樂了好多天，以為那是個好兆頭。師生互相交流1句：“全部心思”“到處”“總能”體會母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時母親的心情及她奮力同病魔____的形象。3句：“到處”“頂著風或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵我寫作，也是對人生的鼓勵和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的困難，母愛的偉大，同時也表現(xiàn)了“我”對母親的深深的理解、思戀和思念。5句：此時合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。

培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能

感受母愛看書質(zhì)疑鑿深作品老師師引導補充：1、母親去世后，為什么“我”開場不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？4、有同學說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你____呢？〔合歡樹有什么象征意義？〕5、“我”此時的心情是復雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對合歡樹的牽掛，對母親的思念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。6、母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價值，也讓作者在逆境中更堅強。7、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹影會觸發(fā)童年的記憶，混合著夢想的詩意，關聯(lián)著難忘的親人！8、合歡樹寄托了母親對生活的熱愛、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。拓展延伸“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？故事：孟母三遷、岳母刺字。名言警句：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁詩句：《游子吟》孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。培養(yǎng)學生多搜索、多積累的習慣歌曲升華主題《燭光里的媽媽》欣賞歌曲情感教育布置作業(yè)屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。直到中學畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感謝和可惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間____的噩耗……直到如今，在我父親____二十多年以后，那些未買的蘋果仍然如鯁在喉。面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。作業(yè)：結(jié)合學習本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。生讀海托夫文章課下完成隨筆引導學生學會愛、學會感恩。進步寫作才能。《合歡樹》教案篇6一、教學目的:1.體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2.理解“合歡樹”在文中的寓意。3.體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛。二、教學重點:1.作者母親母愛的特殊性2.合歡樹的象征意義三、教學難點:“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.四、教學過程:(一)、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。聽朗讀錄音《秋天的回憶》請學生朗讀《我與地壇》節(jié)選1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并屢次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克制了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的?他的背后終究是怎樣一個人在支撐著他、鼓勵著他?今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。學生默讀《合歡樹》(第一課時完畢時，布置考慮題:見第二課時的三個環(huán)節(jié))(二)、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗(體會文章中相關的語句包含的母愛)。共性(1)給“我”治病:▲“為了我的腿，她頭上開場有了白發(fā)”;(肖像描寫)▲“母親的全部心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇乖僻的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！?動作描寫)▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)作者的母親為什么要用偏方為兒子治病?是希冀萬一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài);自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，假如傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅決、寬厚、仁慈。假如醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。(共性的愛的表現(xiàn)可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段)特殊性(請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義)(2)為“我”借書:“她到處去給我借書”(3)推“我”去看電影:“頂著雨或冒了雪推我去看電影”(4)鼓勵“我”好好寫作:“你小時侯的作文不是得過第一?”“跟你如今差不多大的時候，我也想過搞寫作?！蹦赣H鼓勵兒子寫小說那么是這個母親更深層次的愛心?！稇?zhàn)國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，那么為之計深遠”。早年看過一部____故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開場自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步分開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛更高的境界。作品中母親的幾句話意蘊很深。“那就好好寫吧?！?-作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了?！拔夷贻p的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你如今差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一?”--首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動，寫小說，搞創(chuàng)作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛!(三)、可以表現(xiàn)母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”?文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”?分別有什么作用?合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來:對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。文章共有四處寫到合歡樹:(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子;(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(可略講)深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀:合歡樹這個象征體表達了生命現(xiàn)象，--合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運的一種感悟。--母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與別人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)浸透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。--合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，假如他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。--作者為什么要寫這個小孩子?小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可防止的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存!!(四)、同學介紹自己的文章《啊，母愛》老師介紹冰心的《紙船》(朗讀錄音)和泰戈爾的《仿佛》《合歡樹》教案篇7【教學目的】1.把握文章的脈絡線索。2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。3.感悟浸透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜?！窘虒W重點】體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。【教學難點】理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。【教學方法】閱讀、討論【課時安排】一課時【教學步驟】一、明確教學目的從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。二、教學過程與教學環(huán)節(jié)1.導入新課。孟郊詩云:“誰言寸草心，報得三春暉?”李陵悲吟:“老母已死，雖欲報恩將安歸?”人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;可以承歡于爹媽的膝下，誰又可以理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。2.快速閱讀課文，初步感知。3.品味母親的形象。問題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?(1)關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?答:十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。作者為什么要寫這件事?就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不一樣的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急迫期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是鼓勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈祥、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。(2)課文描繪了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?答:“為了我的腿，她頭上開場有了白發(fā)。”(肖像描寫)“母親的全部心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇乖僻的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?答:鼓勵“我”好好寫作:“你小時的作文不是得過第一?”“跟你如今差不多大的時候，我也想過搞寫作?！睘椤拔摇苯钑?“她到處去給我借書?！薄逗蠚g樹》教案篇8教學目的1、梳理文中的屢次“錯過”，通過換詞、析詞、補詞的方法揣摩體會作者幾次錯過中的情感流動，通過補寫詩歌、習作交流來探究作者選材表達之妙。2、借助關鍵語句品析、師生經(jīng)歷交流，把握“合歡樹”、“孩子”中對母愛、生命的哲理考慮。3、通過擬寫比喻反觀自我，回味母愛，表達真實感受。教學重點1、通過換詞、析詞、補詞揣摩把握作者幾次“錯過”中的情感流動。2、通過補寫詩歌、習作交流探究作者選材布局之妙。教學難點1、借助關鍵語句品析、師生經(jīng)歷交流，領會“合歡樹”、“孩子”等重點語句中對母愛、生命的哲理考慮。2、通過擬寫比喻、課外閱讀來反觀自我，回味母愛，真實表達。教學方法合作探究、討論交流教學課時2課時教學過程第一課時〔課前推送：微課《寒潭里盛開的花》，學生預習理解史鐵生生平及作品?！骋?、導語〔以史鐵生身殘志堅的事跡啟發(fā)學生的感悟和憧憬，3分鐘〕1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并屢次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克制了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后終究是怎樣一個人在支撐著他、鼓勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。二、走近作者〔檢查預習，學生自主發(fā)言談自己理解的史鐵生及作品，7分鐘〕史鐵生——1951年生于北京，清華大學附中畢業(yè)后，于1969年插隊延安，在陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來開展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，〔“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”〕后轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會合同制作家。1979年開場創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。知青題材短篇小說:《我的遙遠的清平灣》、《命假設琴弦》哲理性長篇小說:《務虛筆記》散文:《我與地壇》三、自讀課文，整體感知〔15分鐘〕閱讀答復：《合歡樹》是一篇寫的文章？要求：假如你贊同這一觀點，請在文中找出根據(jù)。假如你不贊同這一觀點，也在文中找出根據(jù)。四、精讀課文——錯過，就是過錯！〔20分鐘〕Ⅰ：尋“我”與“母親”的錯過〔一〕心心相錯——抓對話1、不相讓的斗氣找出10歲時的母子對話，體會母親話里“呢”的作用和我的答復中修飾語“成心”的內(nèi)涵?！袄蠋熣业郊襾韱枺遣皇羌依锏拇笕藥土嗣?。我那時可能還不到10歲〔呢〕。”〔母親的得意、孩子氣〕我聽得掃興，〔成心笑〕：“可能？什么叫‘可能還不到’？”〔我的任性，針鋒相對〕——體會“我”少年時的叛逆。2、不理解的隔膜找出20歲時的對話，嘗試在兩個“說”之前加上修飾語?！皠e浪費時間啦，根本沒用！”我說?！霸僭囈换?，不試你怎么知道會沒用？”她說。3、不諒解的心痛找出20歲時的另一次隱對話，分角色誦讀，體味其中情感。死了也好，死了倒痛快?！沧员┳詶墶吃趺磿C了呢？我還直注意呀！〔自責自悔〕補充材料：“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！薄病段遗c地壇》〕——借助填補修飾語、誦讀、補充材料，體會青年時對母愛的不理解?！捕成老噱e——抓虛詞不復見的永別。讀讀刪掉虛詞的第四段，體會修飾語所表達的情感。30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了過了幾年，我的另一篇小說也獲獎，母親〔卻〕已不在人世。母親〔已經(jīng)〕分開我〔整整〕7年?！柚鷮μ撛~的品析，體會作者隨時間流轉(zhuǎn)對母親的理解和歉疚。〔三〕作者以如今的眼關注往事時，為什么挑選出的都是與母親相錯的時刻？1、于“我”的感情〔錯過=過錯〕在錯過中犯下的過錯，成為悲傷愧疚的頭。根據(jù)對作者情感的理解，補寫詩歌，師生交流。世界上最傷痛的間隔，是生與死的間隔，更是當我就在你面前，你不能體會我愛你。世界上最傷痛的間隔，是當你就在我面前，我不能體會你的愛，更是。2、彰顯“我”的表達“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗?！薄胪g人習作幫助學生理解。習作片段：她問我要是把詩的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒有仔細考慮，然后態(tài)度也不太好地教訓幾句：一首詩就那么幾個字，拍成視頻不就是一兩秒的功夫？隨后她說不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說就說家?，嵤掳?。但是我卻漸漸感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。我也想到前幾天的事。我媽有個缺點，在她講課的時候老是要黑我，比方是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學耳朵里然后我就跪了。那天和麻麻吃飯我義正嚴辭地批評了她一頓：你這是強烈干預我的人生自由！她一臉委屈：我以兒子為自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化裝也蓋不了的皺紋，歲月如詩如歌如童話，如狼如虎如尖牙。漸漸的漸漸的麻麻也會忘事兒，也會嘆息，也會悲傷。而她始終默默地攙著我成長，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。母愛并不總是溫情脈脈，“愛我的人傷我最深”，世俗的母愛更多時候是爭吵、責備、抱怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”?！ㄟ^補詩和作文例如，引學生理解文中的人、事、物是經(jīng)過作者情感過濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于理解母親，更要體會“我”通過人、事、物映射出的對母親的感情。第二課時Ⅱ：尋“母親”、“我”與合歡樹的錯過〔25分鐘〕〔一〕錯過花開——抓虛詞誦讀第8段，抓住五個虛詞，仔細品讀，體會字里行間的情感，領會這一段與“我”的成長虛實相應的關系。那年竟〔驚喜〕第二年還〔不放棄〕又過一年才〔期盼〕再過一年都〔自責〕——抓住幾個虛詞，以少勝多，細細咀嚼，把握合歡樹這一虛實相生的象征。〔二〕錯過相見——抓【關鍵詞】：^p文中有幾次欲看合歡而錯過？請找出來，仔細揣摩外表的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。不愿意去那個小院子，推說手搖車進去不方便?！膊辉钢械牟桓摇橙藗儭步K于又〕提到母親。我心里一陣抖〔痛〕，還是〔推〕說手搖車進出太不易。〔不敢中的期待〕與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。〔傷痛后的面對〕想搖車進小院真是不能了。我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行?！膊荒苤械募m結(jié)〕——對文本的理解不能從字面滑過去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動，體會外表平實的文字與內(nèi)在強烈的感情間形成的宏大張力?！踩碁槭裁醋髡叻磸兔枥L合歡樹與“我”一次次錯過？錯過不僅是過錯，也是另一種相遇1、對合歡樹一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹在精神上相遇。有一天那孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹1。但他不會知道那棵樹2是誰種的，是怎么種的。問：兩處“那棵樹”含義一樣嗎？那棵樹1：“孩子”的合歡樹，孩子感受到的母愛。那棵樹2：“我”的合歡樹，我感受到的母愛。生命流轉(zhuǎn)，母愛輪回，合歡樹對于“我”的獨特意義，“我”對生命的獨特體驗，不會消亡。——理解反復出現(xiàn)的似與文本無關的孩子是教學重點所在，也是難點所在，為攻破重難點，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語句，對重復的“那棵樹”作深化剖析，挖掘一樣的表象所指下的不同深層語意，幫助學生順利理解作者通過孩子表達的對母愛和生命的考慮。2、對合歡樹一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。人有時候只想單獨靜靜地呆一會，悲傷也成享受。合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式?！菜浴氨瘋渤闪讼硎堋薄场耙嗄敢嘧雍蠚g樹，一枝一葉總關情?！蔽濉⑺囆g(shù)拓展〔15分鐘〕1、展示蔣子丹對史鐵生作品的評價“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。”請同學們結(jié)合《合歡樹》說說“起伏”、“平靜”各指的是什么？提示：文字〔平實〕，起伏〔感情〕，寧靜〔考慮〕2、回憶“的散文”的問題，再次填充空白處，寫出自己的理解。提示：生命、人生、母愛。3、師生共同填寫小詩總結(jié)全文。生命是一場又一場的錯過生命是一幕又一幕的相遇生命是一回又一回的凝眸生命是一次又一次的揮別生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上漸漸變淡發(fā)黃——以蔣子丹對史鐵生文字的評價將學生的感性認識推向理性認知，由一課走向一類，開闊視野，幫助學生翻開閱讀史鐵生作品的一扇門。六、作業(yè)〔5分鐘〕1、好的比喻和好的散文一樣，需要交融“我”的情感、“我”的考慮、“我”的表達。以此為標準，比擬以下比喻的優(yōu)劣，并寫一個關于母親的比喻，表達你所感受到的母愛。學生作品例如比擬：母親就像一把雨傘，為我遮風擋雨。母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。母親就像一縷陽光，刺目但卻溫暖。2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧靜”，把它寫下來，在微博上分享。七、教學反思《合歡樹》教案篇9一、教材分析^p〔一〕教材所處的地位和作用《合歡樹》位于高等教育出版社出版的根底模塊〔下冊〕第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在仁慈、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇思念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的表達，表達對母親深情的思念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華美的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛?！捕辰虒W目的及確定根據(jù)中職語文教學大綱對學生閱讀才能訓練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”，所以在教學目的的設計上，根據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，我制定了以下教學目的：1、知識與才能：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深化寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。2、過程與方法：〔1〕引導學生對作品進展有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析?！?〕采取自主、合作、探究的學習方式讓學生感悟母愛。3、情感態(tài)度與價值觀：立足文本，體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復雜感情；超越文本，體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。〔三〕教學重、難點及確定根據(jù)《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字浸透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切思念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉