幼兒教師讀書心得(多篇)

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篇一：幼兒教師讀書心得

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?，作為一名教師并別容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更別容易，其肩負著是無數(shù)人的希翼和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)能力、綜合素質的考驗，其中教師對教學活動設計算是一具值得研討的咨詢題。

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話講得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也講到了我的心坎上，它是我往后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。

我往常只懂教育需要“愛”，卻別懂怎么才干更好地表達這份愛。向來以來，我以為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話講得好：“嚴是愛，松是害?！币虼?，在我的課堂中，我決別允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都以為這是違反課堂紀律的，必須予以批判教育。在如此的環(huán)境下，小孩們出奇的“乖”，成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自個兒的“高超”而“喝彩”。事實上，在我的心里深處向來渴望能和小孩們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心底尚未徹底消滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。

向來以來，我一貫以成人的標準來衡量幼兒，以成人的眼光來看待幼兒，希翼他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個個成為知道事、聽話、恭敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。小孩們成了我創(chuàng)造的模具中的工具。小孩們需要的是啥？我了解嗎？別，我并別懂。而李老師呢？他可以在教育幼兒時“向幼兒學習”，他可以大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重幼兒的選舉權”，他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關懷的咨詢題”，他勇于在幼兒面前承認自個兒的錯誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請

教”“勇于考慮”“廣于閱讀”“善于積存”。李老師講得好：“教育是心靈的藝術。假如我們承認教育的對象是活生生的人，這么教育過程便決別是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一具環(huán)節(jié)都應該充滿著對人的明白、尊重和感染，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。盡管就學科知識、專業(yè)能力、認識水平來講，教師遠在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和幼兒別然而在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求懂路上共同探究、前進的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回顧著自個兒的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻理解的道理，可我……實在汗顏。幼兒成了學習的機器，學習的樂趣又從何講起，幼兒的個性該怎么進展？幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的淘氣……好玩是他們的天性，惟獨在玩中學、樂中學，才干真正激發(fā)他們學習的積極性。我們?yōu)樯?/p>

別讓小孩學海無涯“樂”作舟呢？為啥向來讓他們徜徉在“苦?！敝心?？我們有啥理由剝奪他們的天性呢？如今，我才理解把一具個天真爽朗的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師，在面對幼兒時要保持一顆童心，以自個兒的童心喚起幼兒的童心，以自個兒的愛心喚起幼兒的愛心。惟獨如此我們才干夠走進幼兒的心靈，才干夠表達我們對他們的愛。也惟獨如此我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自個兒的架子，用愛心營造積極健康、生動爽朗、民主和諧的師生關系，讓愛心成為照射幼兒心靈的陽光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素養(yǎng)得到全面和諧的進展。

篇二：幼兒教師讀書心得

讀了XXX作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者（豆豆）記憶過的一段真實故事。當豆豆的媽媽聽老師講小孩在學校是個“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會妨礙不人，建議轉學時，她想：一定要想方法找到一所可以明白那個小孩的學校。

“巴學園”真是一所奇異的學校，當小豆豆第一次來到這個地方，校長就和氣可親地讓她介紹自個兒，“隨便如何講都行”，小豆豆看到校長全神貫注地聽自個兒說了一具上午，心情好極了。

“巴學園”的小孩能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里，小孩們能夠依照自個兒的意愿挑選想學的課目，也能夠跟自個兒喜愛的同伴坐在

一起。音樂課，小孩們別僅用耳朵聽，更是專心去體味，他們光著足跳來跳去，感覺著節(jié)奏、韻律。學校運動會上，軀體有缺陷的小孩總能拿到第一，而這一切基本上校長的精心設計。

“別要把小孩束縛在老師的打算中，而要讓他們到大自然中去，小孩們的夢想比老師的打算，更要遠大得多?！边@算是小林校長的辦學宗旨。

一段“巴學園”的日子，讓在普通人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一具讓大伙兒同意的好小孩，奠定了她一生的基礎。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體味到與小孩平等互動的開心。比如：我班的陳志剛小朋友，聰慧、淘氣，在不人的眼里他是個典型的多動癥小孩，整天摸這動那，一刻也停別下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與不人講反話，老師講請小朋友坐好，他卻接話講看誰坐得不行。老師對他講服、教育、引導都別見效，很多家長要求小孩遠離他。我經過與志剛的家長談心，懂小孩在家也是這樣。我對其舉行了跟蹤觀看，發(fā)覺他十分喜愛車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔別絕地講個別停。我發(fā)覺他真是個“車行家”，懂這么多名車，他所畫的車，部部形XXX兼?zhèn)洌置利悺?/p>

我試著與志剛小朋友舉行了幾次談話，將他的優(yōu)點告訴全班小朋友，請他自個兒說他最喜愛做的事，將車的有關事情講一講，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)覺志剛非常了別起，自然改變了對他的看法和

態(tài)度，漸漸與他接近，同意了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有非常大進步。

經過讀書，我們深深地體味到：教育別應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的情況，莫過于有雙眼卻發(fā)覺別了東西，有耳朵卻聽別到聲音，有心靈卻無法明白真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深考慮的。

篇三：幼兒教師讀書心得

只要當他成為本身的主人并遵照一些生存規(guī)矩時，他才氣管住本身的舉動，我們才認為他是一具守規(guī)律的人。如許的規(guī)律具有機動性觀點即別易被理解又別易被接納。但它包羅一具巨大的教誨準繩，它差不于新式教誨里那種相對的，別容反駁的高壓政策下的“別許動”的準繩。

這一段話給我的說授旅程上撲滅了一盞明燈?；厥妆旧黻傥舻恼f授歷程中也曾想“束縛”小孩。當小孩們言語時認為他們太吵了，指望他們平靜。然而這種“束縛”對小孩們沒有任何作用。相反小孩們想講的、想做的愿望卻更猛烈。由于在此刻我是“主人”，而小孩們是“屈從者”。以是他們的舉動別是發(fā)自心田的，而是外人強加的，以是小孩們的平靜時暫時的，只需我一脫離，他們便會非?？斓拈_端攀談起來。

當我打仗蒙氏教誨，開端相識蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“辦理”小孩的要領，想讓小孩遵照一些生存規(guī)矩別是去辦理他，而是讓他成為課堂的主人。

為了提倡西席念書，引領西席真念書、真思索、真使用，讓西席在念書中生長、生長和進步，讓念書滋養(yǎng)西席的心靈天下，開發(fā)區(qū)小隱幼兒園構造展開了西席念書心得撰寫評選運動，本次運動失掉了全體西席的鼎力大舉支持。運動共收到西席念書心得二二篇，大少數(shù)西席念書心得內容富厚、言語精粹，有的從冊本的內容談到了文明、有的談人一輩子觀和代價觀、另有的談幼兒教誨該怎么樣更好地走下去等等。運動終極評出了一、二等獎，失掉一等獎的林素珊、黃得頻、羅霞等一零位西席的心得上送到場開發(fā)區(qū)“西席念書心得征文”角逐。這次運動的展開別但能夠興許擢升小我私家本質與涵養(yǎng)、促進西席教誨理念程度的擢升，同時能讓西席別停積聚知識和開發(fā)眼界，真是勞績非常多。

作為西席的我們要遺忘那些“別許動”的準繩，由于這種“別許動”的面前，隱蔽的是小孩們那種猛烈的“我要動”的愿望。

第二篇：《做一具專業(yè)的幼兒教師》讀書心得

近一具星期以來，我正在讀《做一具專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內容使我了解到為進一步進展幼兒教育事業(yè)，我們國家舉行多次幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專業(yè)成長有了進一步的了解，對幼兒教育進一步明確了方向，并且也進

一步掌握了教育規(guī)律，對教師的使命有了更深刻的體味，懂要做好一具好老師，好班主任，應該做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛心、信心、恒心這“三心”，真情實意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師一定是熱愛小孩，善于研究小孩、會呵護小孩心靈、受小孩喜愛的好老師。

書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的咨詢題基本上經過別斷的實踐研究，摸索出來的，以往的一日活動中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時刻多，操縱時刻多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自個兒的教學，盡管僅是別同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學性，但別可否認有點時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了小孩的自由學習。老師說的過多，限制了小孩思維的進展。讓小孩失去了自由探究的空間。日子教育中有時缺乏耐心，別是去教小孩做，而是過多的幫小孩做，導致小孩們的自理能力的進展受到了限制。

一具教師別管他唱的有多好，彈得有多棒，也別管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有非常好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，這么，他的教育也是失敗的，只只是是一具人的表演算了。啥才是好的課程，好的教育?答案惟獨一具，算是一切以幼兒的進展為動身點，時間把小孩放在心底，蹲下身軀，用一顆童心與小孩交流，聆聽他們的聲音，順應小孩的年齡特點，講他們聽的知道得話，

把教育融進游戲盒日子之中，還給他們自由的天空，讓他們在開心中健康的成長。

教師的教育對象是活得個體，并且也是一具獨特的個體，教師別能做操縱者，一定要在了解小孩生理、心理特點的基礎上再舉行教育，靈便的教育個體，促使我們教師在教育小孩的并且也要別多的學習，別斷的向專業(yè)方向進展。

第三篇：這算是幼兒教師(讀書心得)

《這算是幼兒教師》

——讀書心得

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這別是一本書，是篇文章，但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想：

文章是以一位幼兒教師用自個兒的心態(tài)寫出了自個兒對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有日子上的等。1、整天有寫別完的案頭工作；2、工作強度大，活兒忙別完；

3、工作時刻長，酬勞少；

4、工作上的競賽無休止；

5、幼兒老師的安全責任大，壓力太大；

6、在社會上，沒有幾個人能瞧得上幼兒老師，覺得算是一具高級保姆；

7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；

8、每天和小孩嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般；

9、為了布置區(qū)域啥垃圾物品都要收集。10、家長工作繁瑣，有難度；11、當小孩們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等。

幾點心得：

看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫辦法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中非常小非常小，但卻能把家中的小霸王教育得知道事。比如：“當新生幼兒才入園時，二、三個（甚至全體）小孩一起哭，抱完那個哄這個，哄完這個又抱那個，老師常常是騙一具，哄一具，抱一具，拉一具后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，小孩哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人孩子一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄啊！哭還算小事，如今的小孩普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活別要上幼兒園，因此老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上，就看出了幼兒老師的別同普通。

一開始看到這篇文章時，覺得這作者確實寫出了老師的內心話，非常過癮，感同身受。但多看了幾遍后，才知作者的含意——幼兒老師的別簡單！我做為一名一般幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的別同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師這么的高級，但我們卻能把一具個別知道事的小孩教會知道事，將來的才子們基本上從我們手中開始起步的。這讓我想到了我曾經寫過的《離愁》：離愁

總有種感受，我們生命的歷程是一屆屆自個兒帶大的小孩連綴起來的。三年或四年一屆，轉而復始，小班、中班、大班乃至學前班，每

次小朋友畢業(yè)的時候就感受三、四年時刻飛也似地快，好似瞬間的功夫，送走一批又一批的小孩。有點傷心、有些欣慰、有點別舍，再算是忙碌。靜下來時，想著時光流逝，青春宛如鳥兒般飛走，便又徒生傷心。

有時候覺得自個兒挺別適合做這項工作的，每當看見自個兒帶大的小孩一點點長大，眼睜睜地到了三（四）年一度難忘的生活，望著他們的離開，總是忍別住潸然淚下，充滿了母親送子般的離愁，小孩們也總是和我們抱在一起，哭得稀里嘩啦的，我們懂，在一起的三（四）年里，我們關于小孩付出的細碎而豐厚的愛以及小孩賦予我們許多簡

單而純確實開心，使我們之間差不多變成了“媽媽與小孩”的情感。這種情感和小學、中學、大學老師是別同的，這種情感的體驗也是小學、中學、大學老師所無法體味的，但我們也懂，這樣依戀著幼兒老師的小孩們，當他們慢慢長大，慢慢長高，他們也會最先不記得自個兒兒時朝夕與共的老師的。就像泰戈爾詩中寫道：“你一口氣飲下了我們帶給你的愛，便轉過身去，離開我們跑掉了。”因此當昨天遇見一位自個兒的帶