六下 第3單元《交流平臺(tái)與初試身手》 教案

交流平臺(tái)與初試身手教案一、學(xué)情分析“交流平臺(tái)”部分需要引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)本單元課文《匆匆》對(duì)事物的感受也會(huì)有所不同。本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)1.總結(jié)本單元課文的表達(dá)方法，明確寫文章要抒發(fā)真情實(shí)感。2.了解抒情方法，在特定的情境中抒發(fā)真情實(shí)感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】梳理回顧課文，遷移運(yùn)用表達(dá)方法。根據(jù)情境和心情狀態(tài)寫話，準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】同心情影響對(duì)事物的感受。四、教學(xué)過程（一）話題導(dǎo)入1.話題引入：出示“情以物遷，辭以情發(fā)”，激發(fā)學(xué)生思考，使第1頁(yè)情感。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《匆匆》和《那個(gè)星期天》分別表達(dá)了怎樣的情感。2.課文回顧：學(xué)生自主發(fā)言，教師補(bǔ)充。（二）交流思考1.寫法探究（一）：出示教材語(yǔ)句，明確抒情方式，即直接抒情和間接抒情。分別舉例說明，使學(xué)生在具體的語(yǔ)段中鞏固對(duì)抒情方式的掌握。（1）出示直接抒情語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)這種抒情方式的理解。（2）以課文《那個(gè)星期天》的語(yǔ)句為例，讓學(xué)生掌握間接抒情的方法中的“借景抒情”。（3）以課文《匆匆》的語(yǔ)句為例，讓學(xué)生重溫間接抒情的方法中的“情景交融”。2.寫法探究（二）：探究課文《匆匆》表達(dá)情感的具體方法。明確：修辭手法。教師出示相關(guān)語(yǔ)句作為示范，給學(xué)生時(shí)間找出其他語(yǔ)句進(jìn)行品析，與同學(xué)交流。3.寫法探究（三）：探究課文《那個(gè)星期天》表達(dá)情感的主要方法。明確：描寫方法。教師出示相關(guān)語(yǔ)句作為示范，給學(xué)生時(shí)間找出同類例子進(jìn)行品析，與同學(xué)交流。第2頁(yè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。4.對(duì)比閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較課文《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方法上的異同。方法是多樣的，依據(jù)情感表達(dá)的需要靈活選擇寫作方法。5.要點(diǎn)回顧：學(xué)生先自行回顧，教師再進(jìn)行明確。（1）抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情包括：借景抒情、情景交融、借物抒情（托物言志）。（2）運(yùn)用修辭手法或描寫方法體現(xiàn)情感。注意：選擇合適的事物和方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，自然地表達(dá)情感。（三）交流展示1.情境對(duì)比：閱讀教材兩個(gè)事例，比較環(huán)境描寫。目的：使學(xué)生體會(huì)到心情不同對(duì)事物的感受也會(huì)有所不同，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。2.交流分享：出示《西游記·第三十五回》中的語(yǔ)句“人逢喜事精神爽，悶上心來(lái)瞌睡多?！币螅赫f說你的理解。你有類似的經(jīng)歷嗎？簡(jiǎn)要地說一說。目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生的情感體驗(yàn)。3.小試牛刀：（1）任務(wù)：從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不第3頁(yè)好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。（出示教材設(shè)計(jì)的情境）（2）要求：把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)；寫后小組內(nèi)分享點(diǎn)評(píng)，推選最佳語(yǔ)句。目的：完成“初試身手”中的練筆任務(wù)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。注意：教師應(yīng)出示相關(guān)的范例，激發(fā)學(xué)生靈感。（四）拓展延伸1.以小見大：以孟郊《游子吟》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中去體悟情感，明白小事也可以是寫作的素材。情”時(shí)也可以寫“樂景”，即以樂景襯哀情。3.寓情于理：出示蘇軾《水調(diào)歌頭》節(jié)選，拓展學(xué)生思維，可以把情感融入議論中，增強(qiáng)感染力。（五）完成作業(yè)1