小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試題庫

小學(xué)數(shù)教師招聘考題庫【2015】一、填空題、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動習(xí)還責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標教根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。、數(shù)學(xué)課程目標分為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技能四個維度。、教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。教學(xué)模式指的是是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐逐漸認識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。近展區(qū)”指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負責(zé)精神意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)習(xí)主學(xué)習(xí)程導(dǎo)的自主學(xué)的概念倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)展。11、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。問探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認識水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。發(fā)區(qū)指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平、教學(xué)模式指的是大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐逐漸認識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。談法是指教師據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗教材內(nèi)容組織成若干問題導(dǎo)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。二、辨別題（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解問題）、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或難問題的教學(xué)情境故事故反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持或達成等現(xiàn)象。（√）、解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。算法多樣化不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個數(shù)學(xué)問題學(xué)生

經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。準》把數(shù)學(xué)程目標分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個方面的目標是彼此獨立的這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞答：經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標的行為動詞。感態(tài)度目”是可以預(yù)設(shè)的）情感與態(tài)度目標分為預(yù)設(shè)性目標和非預(yù)設(shè)性目標些是可以預(yù)設(shè)的些是不能預(yù)設(shè)的。、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的教學(xué)重點和難點常常呈交叉關(guān)系些是重點而不是難點有些是難點不是重點有些則是重點又是難點。只要把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生學(xué)生自己學(xué)習(xí)就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（×）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個不同的概念面提到的是自學(xué)開展自主學(xué)習(xí)教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。、秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學(xué)生之間的信息交流最大優(yōu)點是，最大限度地利用教室空間點是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)）案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語案例的主題另再本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字樣作為副標題。11數(shù)學(xué)課程標準四個目標之間區(qū)別我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識（×如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。、分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析本課時在本單元的地位新授課還是鞏固拓展課是綜合課還是復(fù)習(xí)課是以探究為主課還是以傳授為主的課課時的重點難點如處理教學(xué)內(nèi)容等等）三、簡答題、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？⑴學(xué)會勇于參與、與人為善⑵學(xué)會傾聽⑶學(xué)會表達⑷學(xué)會收集資料⑸學(xué)會組織⑹學(xué)會反思、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？(1)案例講述的應(yīng)該是一個故事，述的是一個事例；(2)案例的敘述要有一個從開始到束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的敘述要具體、特殊，例，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述不是對活動的總體特

征所作的抽象化的、概括化的說明。(4)案例的敘述要把事件置于一個空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。(5)案例對行動等的陳述，要能反教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標。答預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標指教設(shè)計時預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標講圓周率時介紹中國古代數(shù)學(xué)文明發(fā)生愛國主義情感預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指在教學(xué)準備階段不能確切設(shè)定的但教過程中只要出現(xiàn)時機就應(yīng)該加以落實的目標學(xué)出色回答問題，老師及時矛以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？一是課前自問自答；二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；、編制課時目標時一般要做到哪幾點？（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3要求適度；（4）具體可測；）因材而設(shè)。、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動；⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。、練習(xí)設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本原則？①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點設(shè)計練習(xí)，要針對學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。②練習(xí)要有層次性練的設(shè)計由易到難由入深由一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。③練習(xí)要多樣性練習(xí)的形式多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。<>指學(xué)計時預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標，如：講授圓周率時介紹中國古數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指在教學(xué)準備階段不能確切設(shè)定的在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時機就應(yīng)該加以落實的目標學(xué)出色回答問題老師及時矛以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？一是課前自問自答；二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；、編制課時目標時一般要做到哪幾點？（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；

（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法、練習(xí)設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本原則？①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點設(shè)計練習(xí)，要針對學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。②練習(xí)要有層次性練的設(shè)計由易到難由入深由一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。③練習(xí)要多樣性練習(xí)的形式多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。一、填空20分每空1分、830立分=）方米升()毫升立方=)立方米、在比例里叫比例的基本性質(zhì)。、∶（）=3=（）%、常用的統(tǒng)計圖有（、著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面開得到一個長方形（或正方形這個長方形的長是（是、2550100米這是（）例尺，把它化成數(shù)值比例尺是（、若8x=y∶7則xy成）例。若8x=7y則∶y=（∶把個圓柱的底半徑擴大倍高不變面擴（）積擴大（倍、把一個圓柱的底面分成許多相等的扇形，切開，拼成一個近似的長方體，這個長體的底面周長是分米，高米，這個圓柱的表面積是（）積是（二、判斷題題分）、圓柱的體積是與它等底高的圓錐體積的。（）、從折線統(tǒng)計圖中很容易看出數(shù)量的多少。（）、如果圓柱的側(cè)面開是正方形，那么它的高與底直徑一定相等。（）、總價一定，單價與數(shù)量成正比例。（）、比例尺的前項一定是。（）、側(cè)面積相等的兩個圓柱、體積和表面積一定也相等）、一根長9米圓木，底面積是3.14平分米，把它平均截成相等的個小圓柱，表面積增加了12.56平分米。（）、把一個圓柱削成個最大的圓錐，削去的體積是錐體積的2倍。（）三、選擇題題分，共正答案的序號填在括號里）、下列兩種量是成反比例的是（⑴、⑵－⑶⑷、圓柱體的體積一定，底面積和高（）例。

⑴、成正⑵成反⑶、不成、如果甲數(shù)的與乙的相，那么甲數(shù)∶乙=（）⑴、∶3⑵、3∶1⑶、12∶25⑷∶12、能清楚地看出數(shù)量多少，又能清楚地表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計圖是（）計。⑴、條形⑵折線⑶扇形、兩個圓柱的高相等，底面半徑的比是4，體積的比是（）⑴、∶7⑵、∶4⑶∶⑷、4916、一個圓柱與一個圓錐等底等體，圓錐的高為15厘，圓柱的是（⑴、3厘⑵15厘米⑶45米、做一個長12米，底面半徑是4分米的通風(fēng)管需要（）方米的皮。⑴、⑵⑶⑷、、制造一個零件的時間一定，總時間和零件的總個數(shù)成（⑴、正比例⑵反比例⑶不成比例四、計算：、化簡比，并求比值）2.4千∶500克厘米∶90千小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題、國節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按1紅2綠黃”的順序安裝燈泡，那么第個泡——色的，第37個-色的。、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有————、有8個萬9萬個和5個組成的寫作——，讀作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是——萬。、用棱長是1米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57這兩個自然數(shù)是——和——。、在一個比例式中，兩個比的比值等于，而這個比例的兩個外項是以內(nèi)相鄰的兩個合數(shù)。這個比例式是——。、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑分高8分至要用——平方米的鐵皮，這個水桶的容積是——升。新教學(xué)模式要教師的角色做出相應(yīng)的改變課標準指出——是數(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的和。學(xué)課程標準指出，評價要關(guān)注學(xué)生的——，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的——。10在評價中，應(yīng)建立評價目標——，評價方法——的評價體系。二快樂選擇（每題3分共15分、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（Ａ、3倍Ｂ、／Ｃ、倍Ｄ無法確定、一個比的前項是4當(dāng)它增加8時，要使比值不變，后項必須（Ａ、增加Ｂ擴2倍Ｃ、以3Ｄ擴大倍、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法）Ａ、2種Ｂ、4種Ｃ、8、無數(shù)種、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，Ｎ是比小自然數(shù)，Ｓ是零，一定能被和整的數(shù)是（Ａ、ＮＮＮＳＮＮＢＮＳＮＮＳＣＮＳＳＮＳＳＤ、ＮＳＳＮＳＮ甲兩人同時騎由Ａ地到相距60千的Ｂ地甲每小時比乙慢4千米乙Ｂ地后立

即返回，在距Ｂ地12千米與甲相遇，則甲的速度為每小時（）米。Ａ、Ｂ、Ｃ12Ｄ、三、計算，能簡算的要簡算（每題分共8分8.97÷1／3＋×975.41.25＋×0.6125%四、解方程（每題4分共8分）500х×／4＝603.2－4×3＝五、簡答題（每題4分共12分、如測量一個土豆的體積？、在面的點子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點子連起來，能連成）個正方形方形的每個頂點必須在點上）、上中，如果每個正方形四個小圓中的數(shù)的和都是，中間相交小圓中的數(shù)是4，這個小圓中的數(shù)的和是多少？六、求陰影部分的面積（分如圖正方形的面積是平米，陰影部分的面積是多少？七、解答下面各題（每題6分共分、一長6.28，寬米鐵，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？、有兩組書第組數(shù)的平均數(shù)是，第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2而兩組數(shù)總的平均數(shù)是，那么第一組數(shù)的個數(shù)與第二組數(shù)的個數(shù)比是多少？、希小學(xué)要買60個球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三商店足球的價格都是元，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同。甲店：買10個球免費贈送兩個，不足10個贈送。乙店：每個足球優(yōu)惠元。丙店：購物每滿元，返還現(xiàn)30元為了節(jié)省費用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個商店購買？八、教學(xué)案例分析（分小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第頁有這樣一例4街花園中圓形畫壇的周18.84米花的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時，出現(xiàn)下面情景：生聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師時語塞沉思后）請同學(xué)們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。師一名沒有舉手的）你不會做嗎？生：我覺得這道題差一個條件，補上“圓形”條件就能做了。師對確差一個條件其實我并不是有意掉的而是由于自己的粗心漏掉“形”二字。還好，幾個細心的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝人，老師也有缺點和錯誤，希望同學(xué)們以后多提意見。這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設(shè)計呢？要求周長還是米先設(shè)計圖形，再求花的面積，行嗎？生：行！師：小組合作設(shè)計，比一比，哪一組設(shè)計的圖形多。小組匯報：設(shè)計方案算理生1：○（18.84÷÷2）×

生2：□（18.84÷）生3：（18.84÷÷）2×3.14×2生4：先設(shè)直段邊為ⅹ米2＋ⅹ生5：（18.84÷）2×2生6：（18.84÷÷3.142）2××3.14生7：（18.84÷）2×3師：同學(xué)們設(shè)計的真漂亮，祝賀你們——未來的設(shè)計師們把自己設(shè)計的最漂亮最理的花壇面積算出來，好嗎？生：好！請您結(jié)合課標和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價。一、填空每空分，共)、數(shù)學(xué)是研(量關(guān)系和(空間形式的科學(xué)。、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體基礎(chǔ)性)(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體全)持)、(諧發(fā)展)。、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)。、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者)與(合作者)。務(wù)育數(shù)學(xué)程標準(改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率(合與實踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目分(知識與技能)、數(shù)學(xué)思)(問題解決、情與態(tài))四大方面。、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一生動活潑的、動的富有個的過程。除接受學(xué)習(xí)外(動手實踐(自主探索)與合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測計)、推理、驗)等活動過程。、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識)、基本技能、基本思)、(基本活動經(jīng)驗?zāi)馨?發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能)、分析問題和解決問題的能。、學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)(生的關(guān)系、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。二、簡答題(每題分，共分、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標是什么？通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：獲適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。體數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。了數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？初學(xué)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。學(xué)會與他人合作、交流。初步形成評價與反思的意識。感”主要表在哪四個方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示量大小比較數(shù)量和運算結(jié)果的估計數(shù)關(guān)系等方面的感悟數(shù)有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。、課程標準的教學(xué)建議有哪六個方面？．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想；．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。、估算有哪三大特點？如何評價估算？①估算過程多樣②估算方法多樣③估算結(jié)果多樣評價上述前提下算沒有對和錯之分有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北③數(shù)對④觀測點、方向、角度、距離三、運用課程標準的新理念分(10分)下面上—”的認識》的教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學(xué)目標加以簡評。教學(xué)目標：、使學(xué)生會用——5各表示物體的個數(shù)知1—的序能讀1—5各數(shù)建立初步的數(shù)感。、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡評：（1全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度（2具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感（3準確（會用、體驗、感知（4突出了學(xué)習(xí)方式的更新四、解答題(每題分，共分、個好朋友見面，每兩人握一次手，一共()手。、地面以上1層作1層地面以下1層作1層+層降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(層。、有一個整數(shù)除300，262，205得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大(19)大在年算中載了這樣一個有趣的問題中說雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞(23)只，兔有12)只。、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽人成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米隊伍每分鐘走米現(xiàn)在要過一座長米橋從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。

、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長米如果繩五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)。、小玲沿某公路以每小時米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔分遇一輛迎面而來的公共汽若車發(fā)車的間隔時間相同，且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔(63/8)分鐘、一個合唱隊共有50人暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人請你設(shè)計一個打電話的方案，最少(分鐘)時間就能通知到每個人。、口袋里裝有42紅球，黃球個球，個白球黑球。那么至少要摸出(66)球才能保證其中有15個的顏色是相同的。10在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇碓谝粋€人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是人缺課，人缺課缺課天2人課3天人缺課天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄?確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù)一個生產(chǎn)小組有個人，每人每生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是，，7，7，8，，891112欲多數(shù)人超額產(chǎn)，每日生產(chǎn)定標準日產(chǎn))就為多少？(選?。罕姅?shù))案例分析題材料：某教師講授一個新的單元，按以下幾步走先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補一些沒有學(xué)好的知識，填平知識缺陷，使他們達到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識講授新知識時照班內(nèi)大多數(shù)生的水平在了一段時期之后，同學(xué)中現(xiàn)的新的差距。就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分成兩組，進行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則加強輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目讓們慢慢學(xué)會己走路在行復(fù)式教學(xué)之后有一小分學(xué)生跟不上，就給他們進行課外輔導(dǎo)單測驗后，如還有個別學(xué)生跟不上，就把他們請到辦公室來一個一個地進行具體輔導(dǎo)。最后每個學(xué)生都能達到合格水平了。材料：教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程摒滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向過程教學(xué)向體學(xué)生，兼顧個體差異給生充分的自學(xué)習(xí)和思考的時間根據(jù)教學(xué)實際和個體差異選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動參與教學(xué)過程。．學(xué)生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，循這些規(guī)律用些規(guī)律以教育工作取得好的效果體身心發(fā)展也存在著個別差異性，個體差異性在不同層次上存在次個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面其中有些是發(fā)展水平的差異有是心理特征現(xiàn)方式上的差異要說明的是個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)在能的差異造成的還受到了環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程序和自我意識的水平主選擇的方向的影響教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個體間的差異特征做好因材施教工作非常重要的班級教學(xué)時教師要同時面對四五十名學(xué)生上課，同一班級的學(xué)生，雖然年齡相近，但他們個別差異是明顯存在的傳授的教材內(nèi)容和采用的教學(xué)方法、技術(shù)，只有兼顧到學(xué)生的個別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。．這位老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于克服班級授課條件下以做到適應(yīng)學(xué)生的個別差異利于因材施教等缺陷組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課

更切合學(xué)生個人的水平和特點于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長期以來，我們因缺乏操作手段和技術(shù)材施教”只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述案例可看到兩種有效的作方式層教學(xué)和個別化教學(xué)這位老師較好地落實了市教學(xué)常規(guī)管理要求中提出的“面向全體學(xué)生，兼顧個體差異當(dāng)教法，因材施教”的要求。．案例展示的分層教學(xué)，就是承認學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教。這樣同次的學(xué)生都能在老師輔導(dǎo)下愉快的學(xué)習(xí)時也激勵學(xué)習(xí)者主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展一、填空（每格1分共）義務(wù)教育階段的學(xué)課程基出發(fā)點是促進學(xué)全面_持續(xù)_諧_地展。有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐__自主探索_與_合作交流_學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)___與_合作者__。、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，知識與技能_、數(shù)學(xué)思路、解決問題和情感態(tài)度_四個方面作出了闡述。學(xué)課程標準安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、選擇題為選，6-10多選，每題2分共20分、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）程。[①交往互動②同發(fā)展③往動與共同發(fā)]、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會2[①教教材②用教材教]維目標”是知識與技能2感度與價值觀[①數(shù)學(xué)思考②程與方法③決]學(xué)程標準中使用了“經(jīng)歷（感受（會”刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（）的動詞。[①過程性目標②識技能目標]、新課程的核心理念是3）[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③切為了每一位學(xué)生的發(fā)]、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個a,b,c）的過程。a.生活潑的主的c.富于個性被的、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的a,b）上。a.認發(fā)展水平已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)向全體學(xué)生，實現(xiàn)（a,b,ca.人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。、評價的主要目的是a,b為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵學(xué)的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)10課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的a,b,c,d,e

數(shù)感號感c空觀念計觀念應(yīng)意識及推理能力三、案例分析：分)《找規(guī)律》片斷描述：師老想請同學(xué)們幫個忙你愿意嗎？大家看學(xué)校板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補充完整嗎？它們按什么規(guī)律來排列？師：你們想不想自己設(shè)計一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。[學(xué)生動手擺花邊擺后全班同學(xué)開座位在小組長的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報：你最喜歡誰擺的，為什么]師：誰來說一說你是怎么擺的？[學(xué)生實物投影儀上展示]生1：○○□□eq\o\ac(□,○)eq\o\ac(□,)eq\o\ac(○,□)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(□,□)eq\o\ac(□,)，是按個圓形個方形這樣的規(guī)律擺的。生2：我是這樣擺的eq\o\ac(○,，)eq\o\ac(□,)eq\o\ac(□,○)eq\o\ac(□,)□結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動手實踐”的看法。略小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題一、填空教改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗（識探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進行教學(xué)。.基教育課程改革具目標中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是改變課程過于（注重知識授）的傾向，強調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習(xí)態(tài)度?；逃n程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的程體系方面來進行。.我基礎(chǔ)教育課程改規(guī)定，小學(xué)低年級主要開設(shè)（品德生活文育術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程?！秾W(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在：能通過（觀察驗納類）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例?；逃n程在小學(xué)階段的側(cè)重點是什么(以綜合課程為主學(xué)課程改革的根本任務(wù)是什么？(推素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而主動的發(fā)展)二判、學(xué)校課程由國家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)."空間與圖形"第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認識與測教自身成為社會的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟功能的拓展?！?、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時代的教師先進?！?、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會中存在的一切文化?！涛夷壳暗慕逃龖?yīng)特別重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出強調(diào)科學(xué)精神?！撂釃裾w素質(zhì)是實現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)√一位教的教育觀念總比家長的教育觀念×強教育育人能與社會功的和諧統(tǒng)一是代教功能觀一個基本征。√10.只充重視教育，就一定能促進社會的發(fā)展。√三、案例分析．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評語，從期末質(zhì)性評價方面談?wù)勀愕姆ā?/p>

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華你那獨到的見解也讓同學(xué)們折服要你堅持不懈地努力你定會成為這個季節(jié)中最燦爛的男孩。答對價結(jié)果的處理是評價工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)對評價起著導(dǎo)向作用評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式課程標準要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述性描述為主結(jié)的評價應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)亟o出一個等級時給出客觀的評語，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。．下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認為教師的評價有不之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評價的結(jié)果？。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！答：我認為該教師的評價有不當(dāng)之處。在新課程下，對學(xué)生的考試評價應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評價”的理念：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既“注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過程關(guān)學(xué)“學(xué)習(xí)的水‘更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度生認識自我建自信．請結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：王教師天我們學(xué)的是什么內(nèi)容？學(xué)會了嗎？們學(xué)的開心嗎？”施老師有些新的收獲？有些問題？是用哪些方法學(xué)會這些知識的？”答：我認為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題敢發(fā)表意見而老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機會，讓學(xué)生能“說學(xué)能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。總之，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達能力上都得到提高，從而促進學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。．閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)《可能性》教研課中，有一個老師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小實踐活動中中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多次答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體猶一蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了主預(yù)設(shè)的就沒用了而我認為學(xué)自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的”需要“預(yù)設(shè)”來引導(dǎo)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。（一案描]帶分數(shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長米寬米求草坪的面積出式×2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。其中一個組在小組交流時由三位同學(xué)還沒有想出方法整個合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（）②5.8×③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。請你根據(jù)上述教學(xué)片斷進行反思（主要從合作交流與獨立思考的層面分析答一合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨立思考的問題為作學(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式但有建立在個人努力的礎(chǔ)上才能完成只有在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上有了自己的想法后再與同伴探究交才真正的價值本案例中由學(xué)生沒有自己的獨立思考過

程所不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢三種方法的得出也不能代表本小組的水平困難學(xué)生越過了獨立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息困學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，達不到合作學(xué)習(xí)的目標。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨立嘗試，在碰到實際困難在有了一定的驗產(chǎn)探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)效果會更好小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題（五）一、判斷：（．知識是外在于人的客觀存在物。對于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了知識。（．新課程重視不同課程領(lǐng)對學(xué)生發(fā)展的獨特價值，淡化學(xué)科界限學(xué)間的聯(lián)系與綜合。（國課程的主導(dǎo)價值在于通過程體現(xiàn)國家的教育意志本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。（）．從學(xué)生的角度來說，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。（．在課程中，分科課程強調(diào)知識與技能的掌握，而綜合課程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。（．綜合實踐活動是基于學(xué)的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。（合踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程學(xué)三年開始設(shè)置，每周平均課時。（）．研究性學(xué)習(xí)課程實際上就是科技類活動課程，需要遵循科學(xué)研究的程序和方法。（）．課程標準不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容。（．課程是教的方向、目標或計劃，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)的，教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程。（）．教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。（）．教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。（）．新課程中的評價是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進學(xué)生的發(fā)展。（）．評語是一種常見的質(zhì)性評價方法，此外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗和成長記錄袋等。（）．國家課程體現(xiàn)國家意志，是較高級的課程；地方課程與校本課程則是較低級的課程。（）．課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。（）．教材是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實施就是研究如何更好地“教教材（）．新課程強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。（）．新的課程觀認為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強制性的價值規(guī)范體系。（）．發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。二、單項擇題：（）．以下關(guān)于課程標準的認識中正確的是：A它是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定．它是國家制定的對某一學(xué)段的最高要求C．對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達到的、可評估的D．的圍只涉及認知領(lǐng)域

（）．下列說法中，符合新課程理念的是：A課程即教學(xué)的科目B．課程是學(xué)內(nèi)容和進展的總和C課程是人的各種自主活動的總和D．課程就是知識（）．教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是：A優(yōu)化師生關(guān)系B．研究教材．強程意識D教學(xué)反思（）．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：A獨立性．動性．獨特性．問題性（）．下列關(guān)于成長記錄袋評價法的說法中不正確的是：A它是一種質(zhì)性評價B．學(xué)生無決定成長記錄袋的內(nèi)容C．有助于教師形成對學(xué)生的準確預(yù)期D．以教師成長相結(jié)合（）．在開展教師自評方面不正確的做法是：A創(chuàng)設(shè)具有競爭性的自評氛圍B．幫助教師掌握科學(xué)的評方法C．評結(jié)果不與獎懲掛鉤D與他評相結(jié)合，進教師反思能力的提高（）．多元智力理論所不支持的概念有：A因材施教B發(fā)展?jié)撃蹸差生D．賞識教育（）．新課程中課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：A教案的整潔程度B．學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參與程度．師生互動．學(xué)生探究、思考的過程（）．不屬于綜合實踐活動的特性是：A整體性．踐性．預(yù)定性．開放性（）．具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強的特點的德育途徑和方法是：A情感陶冶式B．品德實踐式C．樣示范式D說理疏導(dǎo)式三、多項擇題：（）．新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標是體現(xiàn)哪三個特征？A均衡性．踐性．綜合性．選擇性（）．新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？A設(shè)置綜合課程B．加強學(xué)科的綜合性C．設(shè)綜合實踐活動．減少必修課（）．下列課程中，屬于綜合課程的有：A科學(xué)B．體育與健康C歷史與社會．合實踐活動（）．下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的說法正確的有：A研究性學(xué)習(xí)課程主要是科技類活動課程．究性學(xué)習(xí)應(yīng)在固定課時中進行C研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利D不把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)ｉT從事研性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師（）．新課程中以課程標準代替教學(xué)大綱，是出于以下幾方面的認識：A課程目標著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高B課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性C．只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程．程價值從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義（）．新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：A學(xué)生是發(fā)展的人B學(xué)生是獨特的人．生是有獨立意義的人D學(xué)生是完整的人（）．新課程要求教師擔(dān)任的角色有：A學(xué)科知識的傳授者B．社區(qū)教育工作者．生學(xué)習(xí)的促進者D課程的建設(shè)者和開發(fā)者（）．新課程評價要實現(xiàn)的目標有：

A從關(guān)注過程轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)果B評價主體的多元化C．選拔適合教育的兒童．造適合兒童的教育（）．下列關(guān)于課程資源的說法中正確的有：A課程實施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度．教材不是唯一的課程資源C．困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的D．教學(xué)活動的資源微觀層次的課程資源（）．學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：A保障國家課程和地方課程的有效實施B保障學(xué)校課程的合理開發(fā)C．調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程D選用經(jīng)國家一級審定或省一級審查通過的教材四、簡答述題：．世各國的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢？．我原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴重的不足？．實綜合實踐活動必須遵循哪些原則？．我基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？．課標準與教材是什么關(guān)系？．結(jié)各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標準有哪些主要特點。．創(chuàng)新型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾方面努力？．新程的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展過程？為什么？．如理解學(xué)生是具有獨立意義的人？10新課倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？．當(dāng)前程評價發(fā)展的基本特點是什么？12有人為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待這種說法的？13開發(fā)程資源有哪些基本途徑？14有一參加新課程實驗的老師說我給學(xué)生教了很多很多他們真正學(xué)到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學(xué)生的雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多此有何感想？15我國小學(xué)德育改革與發(fā)展的基本思路是怎樣的？五、案例析題：．有這樣一個說法：美國的教師教學(xué)生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨第、第四次畫來的才像蘋果中國的教師教學(xué)生畫蘋果時只帶一支粉筆先全班學(xué)生講一下畫蘋的注意事項后在黑板上一筆一畫地示范學(xué)生照著老師的樣板畫下來，結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。上述案例說明我國在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在那些問題？在新課程中如何改變？蘇聯(lián)）一年小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后校向家長送的不是普通的成績單而一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著鮮花、微笑的太陽，還用彩色筆寫著給親愛的父親和母親，拉里敬上紙里拉里親手制作的東西（共23頁頁法；2頁自編故事3種業(yè)（選詞填作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例題、自畫的幾何圖形幅圖畫剪貼4頁作文《我在語文課上學(xué)會了什么些數(shù)學(xué)知識道皮羅斯馬尼亞外一份教導(dǎo)主任和長簽名的鑒定多，如的寫得很亮，但我們建議她注意字母的間距要寫得均勻…她愛上了俄語……我們建議她在俄語發(fā)音上要多下點功夫議她學(xué)快速閱讀，在暑假讀完六七本兒童讀物這種“案袋式價法對我們的評價改革有何啟示？你認檔案袋”評價法有何優(yōu)點、

有何不足？當(dāng)陶行知任育學(xué)校的校長時一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)將制止，并責(zé)令其到校長室陶行知回到辦公室男生已在等他行知掏出一塊糖遞給他是獎勵你的，因你比我按時來了掏出一塊糖給男生是給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我生將信將疑地接過糖果。陶行知又說了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了我了同學(xué)再不對也不能采取這種方式生拿出第四塊糖說已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了這一則《四塊糖的故事于們目前的學(xué)生評價改革具有什么樣的現(xiàn)代意義？．飛虹中學(xué)原先是一所坐落上海戶區(qū)的普通初級中學(xué)。過去由于生源差、辦學(xué)條件簡陋等原因，學(xué)校留不住老師，也留不住學(xué)生1991年，學(xué)校作為原國家教委“八五”重點課題實驗點之一，開始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就“排坐，吃果課堂教學(xué)不能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的潛能遠遠得不到開發(fā)。針對初中學(xué)生實際存在的較大差異，學(xué)校實施了“分層遞進教學(xué)建立“教學(xué)遞進機制用生之間的差異這一有效教育資源，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使各個層面的學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)暫有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展踐明飛虹中學(xué)的這一做法大激發(fā)了生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實踐能力僅如此學(xué)校還針對學(xué)生的差異，組織開設(shè)了家用照明電路、書法、篆刻、車船模型、烹調(diào)等20多興趣小組，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)和展示的機會一學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為社會有用之人他和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會小學(xué)畢業(yè)生家長都要求把孩子送到這所學(xué)校來讀書，飛虹中學(xué)成了深受周邊群眾歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。結(jié)合這個案例你認為程該樹立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開發(fā)和利用這一資源？．學(xué)校準備舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，李老師對這項活動很感興趣，很快就報名，也選定了課題廉藺相如列傳老師是中文系古典文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)研生之前也曾在中學(xué)教過兩年書雖重返中學(xué)教壇的時間不長對講好這堂課蠻有信心他覺得教文言文正是自己的強項是情有獨鐘也是術(shù)有專攻他希望借此機會在本校同行面前好好地露一手，顯示一下自己的學(xué)識和功底。李老師認真進行備課，查閱了大量資料，博采眾家之長撰了較為詳盡教案又己動手制作投影片為是盡量節(jié)省課堂上板書的時間評公開課如期舉行李老師講的是這篇課文的第二課時的學(xué)設(shè)計是：重點分析課文中以對話動示物性格的表現(xiàn)手法堂上李老師對這一表現(xiàn)手法的分析非常細致深，真可稱得上絲入扣上那富有感情變化的語言，對故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學(xué)生們都被吸引住了，個個凝神靜聽……李老師越講越興奮，甚至忘記了時間。正巧這天停電電沒響盡管坐在前排聽課的教導(dǎo)主任向他暗示了幾次該下課了也有察覺直到一位物理老師的身出現(xiàn)在門口才猛想起來該看看表這時已經(jīng)超過下課時間整整10分了。用新課程的理念么待這位老師和他的教學(xué)？學(xué)生從這樣的教學(xué)中能夠獲得什么？不能夠獲得什么？．過去的一堂數(shù)學(xué)課：老師叫我們在課堂上做一道數(shù)學(xué)題籃球是元，一個足球是17元角，合計要多少錢？學(xué)都忙著動手計算有我無動于衷起來老師說來了嗎？來了然被老師盯上了，我只好硬撐著臉面說多少？到元你是敷衍我對元角到10元，元2角不到元。所以，9元5角元2角不到倔強地說…這…，這沒有用了天，老師才說出這句話沒有用？只要跟媽媽說，買這兩個球，不

到元她就會讓我買和老師較上了勁沒用就沒用。統(tǒng)考時，你不給出準確結(jié)果，誰給你分師臉都氣白了。這個案例說明傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和評價方式存在著什么樣的缺陷？．人教版語文新教材中第四單元是“科學(xué)”單元；生物新教材頁生物學(xué)與文學(xué)欄目“寄予植物的情懷學(xué)教在第六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習(xí)題，先呈現(xiàn)一首古詩“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據(jù)你對該化合物的認識，對詩中的描述作出解釋新教材強調(diào)課程的綜合化科之間的溝通與綜合教師面對這樣的課程與教材時，在教育理念、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程實施等方面應(yīng)做好什么樣的準備？．畫馬風(fēng)波：看著孩子們把馬畫成藍色、綠色哈爾濱少兒活動中心想像繪畫班家長們火了，這是咋教的？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想像創(chuàng)作的空間，可班上％的家長還是讓孩子退了班。你認為是什么原因?qū)е铝诉@場風(fēng)波？如果你是其中的教師，會怎么辦？．有一位來自農(nóng)村中學(xué)的校長去上?？疾鞂W(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當(dāng)一天校長。照例他要進課堂聽課后教師談話于身份的關(guān)系很謙虛客氣地向授課教師提出問題：“這節(jié)課您為什么這么上呢？是師從頭至尾講述了自己備課的思路這個過程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時沒考慮到的問題方共同探討氣氛非常融洽教感到收獲很大。請結(jié)合這個案例談?wù)勗谛抡n程背景下，教師怎樣才能更好地實現(xiàn)自己的專業(yè)成長？10新課程實驗區(qū)某小學(xué)任教美術(shù)的藍老師在上《讓我的飛機上藍天后，深有感觸地談到雖然課前嘗試了幾種機的折法，但讓我覺得尷尬的是，課堂上我示范折好一個飛機，試飛給孩子們看時，卻意外的沒飛起來。這時，好多孩子在下面就說了，藍老師，我會折讓來幫你先上來了個孩子，他們每人折的飛機都不一樣，而且都能飛上一段距離于，我就請孩子上來當(dāng)老師演示折法有的學(xué)生都顯得很興奮，聽的孩子很認真，講的孩子很帶勁師在幫助不會折的同學(xué)時也一絲不茍。到操場放飛紙飛機時，基本上每個孩子的飛機都飛上了天。有個孩子跑到我跟前天真地對我說師我來教你折個更好看的飛機可的孩子！孩子們的飛機既飛得高，又漂亮，而且種類多樣，這顯然是孩子們相互交流、合作的結(jié)果。這種效果是我課前沒有料到的在這個案例中這位老師處理教與學(xué)的關(guān)系的方式對我們實施新課程有什么啟示？一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“√打“╳2分共分）．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和。（╳）．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論√．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新程倡導(dǎo)的教學(xué)觀）．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（）．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材）．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進信息術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用）在新課程中程價主要是為選適合教育的兒童進童的發(fā)展）．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評和終結(jié)性評價相結(jié)合）教學(xué)反思是促進師更為主動參與教育教學(xué)高育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要段。（√）

10在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容）．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革）二下各題的選項中有項最符合題意的請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)小題分，共分．本次課程改革的核心目標是（A）A實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性．實行三級課程管理制度D．變程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀綜實踐活動是的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課自學(xué)年級開始設(shè)置每平均課時。（A）A必修33B。必修11．選修D(zhuǎn)選修．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進學(xué)生的個性健康展C．調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問題．在新課程背景下，教育評價的根本目的是A）A促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B形成新的教育評價制度C．化甄別與選拔的功能D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是C）A活動課程B．學(xué)科課程．必修課程．綜合課程．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是B）A能夠彌補單一國家課程的不足B能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點C．夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D能夠促進學(xué)生個性的健康和多化發(fā)展材方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗一面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从硨W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材C）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A①②B③④C．②④D．③④．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是D）A堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B認真?zhèn)湔n，認真上課．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D．以研究者的眼光審視和分析學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三下各題的選項中有2個2個上的答案是符合題意的請把符合意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分題分共分）．新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立）A有助于教材的多樣化B有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C．利于學(xué)生的發(fā)展D．有利于擴大國家課程在整課程計劃中的比重．實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)主要觀點有ABCD）A學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷．生是處于發(fā)展過程中的人C．個學(xué)生都具有獨特性D學(xué)生是學(xué)習(xí)的主、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體．綜合實踐活動主要包括ACD）A信息技術(shù)教育研性學(xué)習(xí)B．外興趣小組C．社區(qū)服務(wù)與社會實D勞動與技術(shù)

教育．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）A直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B．直接影響教師重新建“智力觀”C．為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹立新的“教育觀”．本次課程改中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD）A加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C．導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D．將形成性評價與終結(jié)評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD）A有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面B促使人們之間的交流更及時、更開放C．夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D．利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21分．關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里注人”的含義是什么？（6分第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成分）．請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展．在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準學(xué)生自動“對號入座C級組的標準是“語言通順合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說的文在小學(xué)里經(jīng)常及格，今天老師給我打了分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的師及時鼓勵達標的同學(xué)繼續(xù)向BA級進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？9分）教師的做法是正確的分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學(xué)生得到成功的體驗學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境種層評價使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。五、分析說明題（共分．王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來當(dāng)他打開櫥們時教處張主任突然走了進來張任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧臉色煞白的王林哀道下次再也不敢了，請不要處分我張任怒道：“沒門天，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？11分張主任的做法是欠妥的分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想，保護學(xué)生的自尊心解和同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助簡單采取批評罰方法。（5分言之有理即給分。教學(xué)設(shè)計一在學(xué)生求平行四邊形面積時師講授如下連接AC因為角形ABC與三角形的邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很

多不同大小的平行四邊形求生求出它們的面積果個問題都正確解決了課，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二教師引導(dǎo)學(xué)生分析題即何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問則教學(xué)設(shè)計中教師的教方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進行探索分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能但果一味采用種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式會仿不靈活運用，更不會創(chuàng)造分“教學(xué)設(shè)計二中教師采用了較的方法發(fā)式的教學(xué)方法注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論分這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試題（二）一、教育理論、心理學(xué)試題（分）、選擇題（分）⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出()《記》B.《論語》C.《孟子》《庸》⑵教師的根本任務(wù)是（）教育教育人帶班級⑶對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（班部教學(xué)自身D.學(xué)生領(lǐng)袖⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）A生理與安全需要B社交與尊重需要C、知與審美需要D自我實現(xiàn)需要⑸馬克思認為，人的勞動能力(的總和。知與能力B.力與能力C.體力與智力D.體力與力、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言分教育家的名字主要教育思想他（她）的教育名言二學(xué)課程標準》知識試題22分）、填空題（分）⑴《數(shù)學(xué)課程標準》明確了課程的總目標，并從、、、等四個方面作出了進一步的闡述。⑵在各個學(xué)段中課程標》安排了“”個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的、、、，及與的力。⑶要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。⑷新課程中的數(shù)學(xué)評價，要建立多元，多樣的評價體系。、簡答題（分）學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)學(xué)學(xué)科知識和基本技能試題60分㈠學(xué)科知識23分⑴小紅前面有人，后面有人，這一排共有（）。⑵6個朋友見面，每兩人握一次，一共握（）手。⑶把一個長米寬分米高米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體個柱的體積是（⑷把一張長250厘米，寬180厘米的長方形紙，剪成若干小正方形，至少以剪（）個。小正方形的面積是（）方米。⑸某小學(xué)四年的同學(xué)去參科技展覽346人排成兩路縱隊鄰排前后各相距米隊每分鐘走65米現(xiàn)在要過一座長629米橋從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（）鐘。⑹一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12，高米，這堆沙的體積是（）方米。如果每立方米沙重噸這堆沙重（）噸。修路工人計劃修5條直的公并在被公路分割的每一個區(qū)域內(nèi)各修一幢樓,多可以修幢樓。[二]解答題（每題）一個運動員爬山，從A地出發(fā)上山速度每小時千，原路返回的速度為每小時5.5千。求這位運動員上、山的平均速度。同學(xué)們排隊，如果每行站9人，則多，如果每行站人則少20人一共站了多少行？共有多少學(xué)生？一輛汽車從甲地開往乙地小時行了全程的小比第一小時多行千米，這時距離乙地還有94千米甲、乙兩地間的公路長多少千米？求陰影部分面積。[三]案例分析（請圍繞新課標精神分下面的案例分）案例：一次數(shù)學(xué)新授課中我照事先計的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)累得我口干舌燥下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？看一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對是不加思索地說了，再回去認真思考找找錯的原因疑地捧著本子走回了座位。臨上課時她又一次找到我說一直在想這道題總感覺這道題我這樣做也是對的看著她那堅定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本細看起來結(jié)發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣?；氐睫k公室我認真地將那道題行了研究來由于自己的一時疏忽使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對這位學(xué)生獨立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學(xué)生再對這道題進行探究時學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考或烈討論果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案對種情況我發(fā)學(xué)生進一步對老師初的編題進行質(zhì)疑，尋找解決辦法快題中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學(xué)生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式一個學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往積互動共同發(fā)展的過程教應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者促進者合者這位老師的教學(xué)案例給你帶來了哪些思考？我們的教學(xué)觀念學(xué)法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢下教育的需要呢從教師觀生觀和對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進行

反思）理論知識部分一、填空、新課程標準注重學(xué)生的，調(diào)學(xué)習(xí)的與_。、的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改基礎(chǔ)教育的課程。般指現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標而設(shè)置的教學(xué)科目及_____________________和_____________總和。學(xué)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計算能力___________。二、判斷切為了每一學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（）、學(xué)校教育的根本目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。（）、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者新課程倡的教學(xué)觀。

（）在課程中課評價主要是為“拔適合教育的兒童促兒童的發(fā)展）、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的要手段。

（）三、選擇題、在新課程背景下，教育評價的根本目的是）A促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B形成新的教育評價制C、化甄別與選拔的功能D、現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念、本次課程改革的核心目標是（）A實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、行三級課程管理制度D、改變課程容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置每周平均＿課時）A必修B必修C、修、修3材方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗一面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从硨W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。②調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。④現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A①②B、③④C、②④D、①④、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B認真?zhèn)湔n，認真上課C、常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思四、簡答題關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀課程的核心理念是關(guān)注人“切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里人的含義是什么？第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成分）五、案例分析題

教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形與三角形的邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形求生求出它們的面積果個問題都正確解決了課，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進行探索分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能但果一味采用種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式會仿不靈活運用，更不會創(chuàng)造分“教學(xué)設(shè)計二中教師采用了較的方法發(fā)式的教學(xué)方法注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論分這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進師生的共同發(fā)展近發(fā)展區(qū)”指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學(xué)注意到兒童有兩種發(fā)展水平是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平由定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平是即將達到的發(fā)展水平果基把兩種水平之間的差異稱為"最近發(fā)展區(qū)"。表現(xiàn)為"在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差"4教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。5談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。、數(shù)學(xué)課程與原來的學(xué)大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)的探索與創(chuàng)新精神；使學(xué)生獲得必需數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。7課型按上課的形式來劃分可分為：講課、自學(xué)輔導(dǎo)課、習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實活動課、實驗課等。8那對前面知識緊密聯(lián)系對后面要學(xué)的知識具有重大影響的內(nèi)容為教學(xué)的重點。9所謂“教育是項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又著眼于未來發(fā)展業(yè)是為“未來”而培育人的事業(yè)在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)10情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。11所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑查究實中學(xué)習(xí)進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。12教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式程序式三大類。13教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。14練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

15題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。16》中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)和情感領(lǐng)域。其中知識與技能、學(xué)思考、問題解決屬于認知領(lǐng)域。17教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教過程，書設(shè)計、教反思。18教學(xué)方法的選擇還視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。19問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題。20數(shù)學(xué)課程目標分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決題、感與態(tài)度四個維度。21教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向勵的能第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標準基礎(chǔ)知識分、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體性性性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)_________數(shù)學(xué)人都能獲得_的學(xué)同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)________、、_________。、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依___________________________和是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生_和_的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析請圍繞新課標精神分析下面的案)案例、月、日的認識情境創(chuàng)設(shè)上課時教師為學(xué)生準備1994年間共十年的歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,