《烏塔》教學(xué)反思2

第頁共頁《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思1《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，單獨一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的才能和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和考慮的時間，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，理解課文寫了一些什么事，引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文，在整體感知課文的根底上，學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學(xué)生單獨外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的考慮，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們進(jìn)步認(rèn)識。學(xué)生們積極性相當(dāng)高，我鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生們?nèi)收咭娙?，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學(xué)生的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣單獨外出旅游，畢竟平安是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克制依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的才能和自立的精神。學(xué)生聽了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生充分的思維空間和活動的時機，營造了一個自主、平等、合作的氣氛，因此，整個課堂充滿了活力，充滿了快樂，充分開掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨立自主的精神?！稙跛方虒W(xué)反思2教學(xué)要求：1、通過對烏塔單獨旅行的故事的理解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目的勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。3、流利地朗讀課文。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入〔用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣〕自學(xué)1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記?！矊W(xué)生讀課文，老師巡視〕2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何對待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？〔直入主題，引起學(xué)生考慮，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉?！成罱?jīng)歷豐富熱情、活潑有愛心膽大心細(xì)有主見3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。〔學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。〕二、激情1、一個外國小女孩可以單獨一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？如今，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)展辯論。〔自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，老師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地考慮有一個界定?！?、展開辯論〔在這里，老師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。老師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持?！?、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯牟拍?。〔深化研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的才能。〕三、布置理論作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》要求：學(xué)生通過查找資料分析^p中小學(xué)生在計算才能、動手操作才能、自理才能、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析^p造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。板書設(shè)計：烏塔我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細(xì)自立自強正確認(rèn)識《烏塔》教學(xué)反思這節(jié)課中，我很注意“德育”浸透點，使學(xué)生從烏塔單獨一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)才能在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到進(jìn)步開展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去考慮，想方法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解?！稙跛方虒W(xué)反思3本文講一個14歲的小姑娘單獨游歐洲，表現(xiàn)了烏塔單獨生活的才能和自主意識。教學(xué)這篇文章的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活才能和自立意識，克制生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。在課堂上，我精心設(shè)計了幾個問題，意在引發(fā)學(xué)生的考慮興趣。我知道對于一個14歲的小姑娘單獨一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會引起強烈的震撼，于是我抓住這一點向孩子們提出問題，在沒有學(xué)習(xí)這篇文章之前，你有沒有想過一個14歲的小姑娘會單獨一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：問題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢利導(dǎo)接著問，那烏塔會不會考慮到這些問題呢？同學(xué)們說：“會”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。我讓學(xué)生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？1、從作者與烏塔的對話中感悟我讓學(xué)生分角色朗讀烏塔與“我”的對話，從中感悟和體驗，進(jìn)一步理解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過老師引導(dǎo)，從中感受捂她的自立才能和自主意識，比方：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比方：“光從電視和書本上認(rèn)識世界總不完美，我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但是只有親自來到這里，她的美麗才深深感動我。可以體會到烏塔是一個擅長考慮得女孩。2、從烏塔的言行中感悟她的性格。透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。然而課堂是動態(tài)的、變化的。課堂駕馭才能還有待進(jìn)步，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。在今后的加強自身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)和課堂駕馭才能?！稙跛方虒W(xué)反思4烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，單獨一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊?，學(xué)生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點的收獲和教訓(xùn)。一、以學(xué)定教，明確目的課文通過對烏塔單獨旅行的故事理解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目的勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，理解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“老師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在第一個教學(xué)班設(shè)計的教學(xué)目的中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識，學(xué)生對一個外國小女孩可以單獨一人游歐洲，而對中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動，加上四年級學(xué)生剛開場學(xué)習(xí)辯論問題，條理不明晰，老師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)歷，以致于學(xué)生辯論觀點不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨立，根底是她在思想上和精神上也是獨立的。拖延了教學(xué)時間，沒有到達(dá)教學(xué)目的。二、學(xué)為主體，把握原那么在第二次磨礪之后，學(xué)生對14歲的烏塔單獨一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會如何解決這一疑問有了深化的認(rèn)識之后，而對烏塔單獨一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會不會擔(dān)憂和父母對此事會怎樣想？這一疑點該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，才能為目的”的教學(xué)原那么，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語交際的本領(lǐng)，開展學(xué)生的寫作技巧的才能。真正到達(dá)略讀的目的。只是課前搜集外國風(fēng)情的資料和粗淺的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個亮點。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深化的地方寫注釋。讓孩子們充分體會閱讀的自由，他們寫下了“在中國，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對文章真實性的疑心，“我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時間的唯一方法。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，懊悔也來不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個壞人把我抱走。”的時間上不能自主的困惑?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板，同學(xué)們對這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“英勇、膽大、心細(xì)、豪爽、得意、活潑”的女孩。我對烏塔和學(xué)生的“獨立自主”給予了充分的肯定。介紹異國風(fēng)情時，同桌同學(xué)主動積極，互相交流他國人情，雷樂康的介紹英國的教父風(fēng)俗，更是深深的打動了每個在場的師生。小朋友單獨出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔單獨旅行前設(shè)計道路、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的明晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要平安，歡送烏塔到我們中山來旅行?！薄皻W洲七個游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州?！钡男穆暎拔液桶职秩ド虾？词啦覍W(xué)到更多知識。”的認(rèn)識。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨立自主意識？這一話題更是讓每一個學(xué)生意識到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學(xué)會管理自己的時間，有效的進(jìn)展期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的考慮和意見的體會，從同學(xué)們的心中自然而出。三、以生為本，講究方法1、課堂教學(xué)方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈敏的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和考慮的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬仰最后分別的表達(dá)順序，理解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨立讀懂課文，要求考慮的是與她的不同在何處？在整體感知課文的根底上，他們才比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導(dǎo)他們針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因此，整個課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實的高談闊論，充分開掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神。通過把世界當(dāng)教材這一大語文觀，生動有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門”理性的問題，整個教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計的唯一問題，強化學(xué)生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨立自主的思想。2、講究過程管理和調(diào)控的方法。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開場白“如今，就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理間隔，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在堂上充分信任每一個學(xué)生，對每個學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生積極考慮，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺板書“豪爽”一次寫錯，我對她的這種舉動也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)展學(xué)習(xí)。課堂上，有大量的信息反應(yīng)，比方學(xué)生的辯論過程把握，因為自己的課堂的調(diào)控才能有限，不擅長把握學(xué)生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計中，為節(jié)省組織辯論的時間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未可以主動進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以致于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實現(xiàn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的考慮，能成為明日的基石?！稙跛方虒W(xué)反思5《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，單獨一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們?nèi)缃竦莫毶优兄鴺O大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我先把課文中易錯字〔讀音、字形〕找出來，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)絡(luò)生活實際，聯(lián)絡(luò)上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對學(xué)生讀錯或不純熟的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。在初步理解了課文內(nèi)容的根底上，我和學(xué)生們開場了對文章的品讀。女孩兒烏塔是一個獨立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與比照描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔單獨游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生體會女孩的性格。因此，在教學(xué)時，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔是一個自理才能強的孩子?！比缓髧@課文的第二段開場交流。學(xué)生能抓住“敏捷”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很純熟，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)歷，在學(xué)生說的根底上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經(jīng)歷的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有方案，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立、成熟，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學(xué)生體會更深化，我補充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能表達(dá)她的獨立，需要老師提點。在交流烏塔性格時，學(xué)生結(jié)合單獨游歷歐洲也說出烏塔是一個英勇的女孩。最后給學(xué)生這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的考慮。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何解讀文本，如何在教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能有了更深的認(rèn)識?！稙跛方虒W(xué)反思6《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫的是一個14歲的.德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事。本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場景歷歷在目。鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游道路。鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔比照談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢單獨乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些知名的地方？知名人物？文家市最知名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。反思：學(xué)生的語文理論太少了，往往只從有限的課本中獵取，無視自主學(xué)習(xí)，無視與別人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)理論中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成合適自己學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步語文綜合素養(yǎng)。如今的學(xué)生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視理論活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。其次，學(xué)生缺乏獨立自主的才能，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)展語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生英勇、機智還是必要的?！稙跛方虒W(xué)反思7當(dāng)我讓孩子們翻開書本自由閱讀這篇課文的時候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時候一樣，甚至可能更強。烏塔，一個十四歲的德國小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，單獨一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂觀、睿智，她的強烈的獨立意識和自理才能，對于一直生活在父母呵護(hù)下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來分外輕松、順利，效果極好。之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動，思想活潑，因此寫來不太困難，效果比平時寫作要好得多。雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多時機理解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。《烏塔》教學(xué)反思8《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，單獨一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們?nèi)缃竦莫毶优兄鴺O大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀點。因為這是這一單元的訓(xùn)練重點。上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過閱讀學(xué)生都能總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。下一環(huán)節(jié)該針對課文的烏塔提出辯論，當(dāng)我提出誰不同意烏塔這種做法的請舉手，無一人舉手。同意烏塔的請舉手，一致通過。為什么？學(xué)生都能把理由說得充分。哎，預(yù)設(shè)沒有成功，真遺憾！不過從這也可以看出孩子們的內(nèi)心深處渴望獨立，希望自主。《烏塔》教學(xué)反思9本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔單獨一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢單獨一人游歷歐洲，這對中國父母來講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟生疏人說話、不給生疏人開門、如何防騙防拐等知識。這節(jié)課，同學(xué)們圍繞能不能單獨出游這個問題展開了討論。這里，我采用了小記者采訪的形式進(jìn)展教學(xué)。首先，通過閱讀課文，理解烏塔為什么敢單獨出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個問題的合作在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過朗讀交流，感受到了單獨出游并不是說走就走那么簡單，為保證旅途的順利和平安，需要做大量工作，這項方案，烏塔準(zhǔn)備了三年。由于國情的不同，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來，小組內(nèi)組織采訪，談自己對這件事的看法。最后總結(jié)匯總匯報。在交流中，學(xué)生無不對烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數(shù)是沒有勇氣自己的。當(dāng)我問道，單獨出門你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍，這說明我們的社會治安是多么的不令人放心??！《烏塔》教學(xué)反思10《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔單獨一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活才能，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生理解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和才能。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。教學(xué)時，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔單獨一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)絡(luò)實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的考慮。布置作業(yè)時，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長都收到了各個層面的教育，進(jìn)展了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆?！稙跛方虒W(xué)反思11我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔單獨一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活才能，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生理解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和才能。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來到達(dá)教學(xué)目的的效果比擬成功：１、自讀自悟，理解課文主要寫了什么？２、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。３、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該單獨遠(yuǎn)行？這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解?！伯?dāng)時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活潑，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大局部同學(xué)提出不平安，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔(dān)憂的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲?！常?、設(shè)計答復(fù)校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長，也各有差異。５、最后作業(yè)拓展題：把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。缺乏的地方有：⑴獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。⑶加強學(xué)生與文本的對話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟?！稙跛方虒W(xué)反思12本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》?！堕L城》一課表現(xiàn)了長城的高大鞏固與宏偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精巧的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生理解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。這一組課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學(xué)生理解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生盡可能多地理解我國的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識。因此，訓(xùn)練的重點一是理解內(nèi)容，增長見聞。二是品味語言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過朗讀感受文章表達(dá)的情感。在閱讀感悟課文重點內(nèi)容時，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再對學(xué)生提出的問題進(jìn)展梳理、指點。對學(xué)生提出的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、互相討論等得到答案，在關(guān)鍵處給予點撥。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組合作，自主探究，深化研究，感情文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會風(fēng)光的美，還引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。并指導(dǎo)學(xué)生體會課文在寫作上的特點，到達(dá)讀寫結(jié)合。尤其是學(xué)了《頤和園》一課，讓學(xué)生也寫一次閱讀活動，應(yīng)用了按閱讀順序?qū)懽鞯姆椒?。另外，本單元還讓學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，查找關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的資料，開闊了學(xué)生的視野，也為習(xí)作打下了根底。《烏塔》教學(xué)反思13今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然單獨一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的英勇，敢單獨一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計好旅行道路和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。本課的重點是引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習(xí)，但不是要模擬她單獨外出旅游，而是要在生活中克制依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的才能和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以單獨一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)絡(luò)我們的生活實際，認(rèn)真地考慮這個問題。在一番考慮之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生很自覺地引用前幾天下的第一場雪，孩子們從玩雪，看雪過程中體會到快樂。這種快樂無論是報紙，還是電視、圖片都無法讓人獲取這種感受和快樂的體驗。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)歷的有效途徑。積累了經(jīng)歷，這是人生的一筆珍貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?反方的觀點主要集中在擔(dān)憂周圍環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)展了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯牟拍?。老師適時引導(dǎo)并提醒孩子們向烏塔學(xué)習(xí)，并不是要模擬她單獨外出旅游，而是要在生活中克制依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的才能和自立的精神，豐富自己的閱歷?！稙跛方虒W(xué)反思14【教學(xué)目的】1.能正確認(rèn)讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯(lián)絡(luò)上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，理解“旅居”。2.通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向別人介紹烏塔。3.通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對話。4.通過創(chuàng)設(shè)情境、比照閱讀，體會烏塔駁得有理?！窘虒W(xué)重點】通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向別人介紹烏塔。【教學(xué)難點】通過創(chuàng)設(shè)情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個14歲的德國女孩。一、疏通字詞課文都讀過了，我們來學(xué)習(xí)詞語。第一組：旅居：出示原文，猜意思〔評價：你抓住“旅”字來理解詞語〕；出示字典中的解釋。第二組：一時語塞〔“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時說不出話來?！绸R上反駁〔我們在什么情況下會馬上反駁〕不合邏輯〔不合道理，不合規(guī)律〕(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬〔你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意〔出示原文，找近義詞：滿意、滿意、舒適；你什么時候會感到很愜意〕〔男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷〕二、介紹烏塔過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的名稱，請看〔出示歐洲地圖〕。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。2.指名讀。3.簡單說說烏塔到過哪些地方。〔課件〕點撥：不把那么多國家都說出來。4.烏塔到過那么多地方，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經(jīng)歷。默讀第七自然段中的這一局部，考慮，烏塔有哪些旅游經(jīng)歷，用橫線劃出來，并標(biāo)上序號〔課件〕。出示：烏塔說，她在家里設(shè)計好了旅行道路和日程…小孩玩。5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，考慮：烏塔有哪些旅行經(jīng)歷。標(biāo)上序號。6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。7.介紹烏塔：假如把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……同桌互練，一個先當(dāng)爸爸媽媽。8.展示。老師當(dāng)媽媽。評價：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)歷那么豐富，佩服；〔2名〕。三、自然對話過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對話，請讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔說的話，用波浪線劃出我說的話。2.交流。3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白?！矊Α盀跛闭f〕我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。出示：烏塔一聽，快樂得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她還對我說：“我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘?！薄澳阋粋€人嗎？”我有點吃驚。“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬馈Ｎ沂堑聡?，住在漢堡。預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，〔對“烏塔”說〕小姑娘，你在異國他鄉(xiāng)遇到我這個老鄉(xiāng)，心情怎樣？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么沖動？當(dāng)然。預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺得你讀的有點兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你答復(fù)得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個微笑。分角色讀對話，旁白不讀。5.展示讀。〔1〕預(yù)設(shè)一：假如讀得自然，評價：讀得很自然，把當(dāng)時的情境讀出來了。預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生讀得有讀書腔，評價：想象當(dāng)時的情景，讀得自然些。6.小結(jié)：要讀好對話，就要對得自然?！舶鍟簩Φ米匀弧橙?、駁得有理過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。