部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)課件

9從百草園到三味書(shū)屋R·七年級(jí)上冊(cè)最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)課件全套精品版學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的思想感情。(重點(diǎn))新課導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《且介亭雜文》等。背景鏈接本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926年，魯迅寫(xiě)這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭到了通緝。他來(lái)到廈門(mén)后，仍很失望，廈門(mén)大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活的對(duì)比來(lái)痛斥封建教育迫使兒童讀那些無(wú)用之書(shū)，摧殘兒童身心的罪惡。文體知識(shí)是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式?，F(xiàn)代散文（1）現(xiàn)代散文的分類：散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。（2）現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：①較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。②取材的廣泛性。③形式的靈活性。④詩(shī)意濃郁性。⑤語(yǔ)言優(yōu)美性。⑥（篇幅）短小精悍性?？傊?，現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn)。字詞學(xué)習(xí)蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蟬蛻（）竹篩（）拗（）攢成（）倜儻（）叵（）盔甲（）錫箔（）覓食（）腦髓（）

秕谷（）書(shū)塾（）確鑿（）菜畦（）人跡罕至（）shuàicuántuìｍìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡm(xù)áoǎo●●●●●●●●●●●●●●◆生難字●suǐbǐshúzáo●qíhǎn●●●●◆多音字（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗()拗口（）攢射（）積攢拗?jǐn)€ǎoniùàocuánzǎn◆詞語(yǔ)集注確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無(wú)妨：沒(méi)有妨礙；沒(méi)有關(guān)系。高枕而臥：墊高枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。斂：收攏。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。宿儒：書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開(kāi)。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。整體感知閱讀課文思考：文章主要寫(xiě)了什么？分為幾個(gè)部分？按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？百草園三味書(shū)屋第一部分（1-8段）第二部分（9-24段）回憶百草園的樂(lè)園生活回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活時(shí)間順序空間順序百草園三味書(shū)屋課文解讀“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?？此泼?，其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見(jiàn)來(lái)說(shuō)，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語(yǔ)氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂(lè)卻又歷歷在目，故用肯定語(yǔ)氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感。第一部分寫(xiě)百草園是“我”的樂(lè)園。主要體現(xiàn)在哪些方面？三個(gè)方面：有趣的動(dòng)植物（第2段）；神奇的傳說(shuō)（第3-6段）；雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7-8段）。在第二段中作者描寫(xiě)了哪些景物？菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。有趣的動(dòng)植物碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹(shù)紫色的桑椹肥胖的黃蜂輕捷的叫天子班蝥覆盆子像人形的何首烏根木蓮藤這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？先用兩句“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是……就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。第四段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫(xiě)“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。神奇的傳說(shuō)閱讀第7段思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。不點(diǎn)明樂(lè)，卻樂(lè)在其中。品讀紅色的字雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥(niǎo)雀寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？前面寫(xiě)了春、夏、秋的景物，這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……擬人怎么理解三個(gè)“也許……”句？寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。從文中找出描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。書(shū)塾中的老師是怎樣的一個(gè)人？

1、外貌：2、性格：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡方正、質(zhì)樸、博學(xué)第16段寫(xiě)“先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲”，為什么“后來(lái)卻好起來(lái)了”？“好起來(lái)”的原因沒(méi)有正面說(shuō)出來(lái)，但從“給我讀的書(shū)漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。

童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偸堑裳劬Χ选?xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？三味書(shū)屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開(kāi)心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書(shū)屋呆板、枯燥的生活。三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明：

1、“怪哉”是怎么回事？2、折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。作者寫(xiě)了在三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段？

1.問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)——這是不可以的。2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。3.逃課到小院子去被先生批評(píng)。4.師生一起朗讀的情景。5.課上的意外收獲——畫(huà)的進(jìn)步不小。深入探究1.回憶百草園和三味書(shū)屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?/p>

百草園的生活自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，而三味書(shū)屋的生活雖然枯燥無(wú)味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛(ài)自然和追求新知識(shí)的思想感情。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才會(huì)彌足珍貴，使我們常常不由自主地回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。2.你認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āｊ愒O(shè)及行禮提問(wèn)受斥讀書(shū)生活小園中玩耍偷偷畫(huà)畫(huà)結(jié)構(gòu)梳理有趣的景色迷人的傳說(shuō)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣百草園三味書(shū)屋汲取知識(shí)從百草園到三味書(shū)屋美好的回憶成長(zhǎng)的樂(lè)園自由快樂(lè)藝術(shù)特色1.狀物寫(xiě)景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫(xiě)顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫(xiě)形狀，這兩者都是從視覺(jué)角度寫(xiě)。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)。覆盆子“又酸又甜”是從味覺(jué)角度寫(xiě)。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫(xiě)之中。2.層次井然，條理分明。本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫(xiě)。先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏天，再寫(xiě)別有情趣的冬季。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，彰顯了作者遣詞造句之功。拓展遷移

魯迅小故事魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場(chǎng)案被逮捕入獄，父親長(zhǎng)期患病，家里越來(lái)越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣(mài)掉家里值錢(qián)的東西，然后再在藥店給父親買(mǎi)藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來(lái)時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說(shuō)：“十幾歲的學(xué)生，還睡懶覺(jué)，上課遲到。下次再遲到就別來(lái)了?！濒斞嘎?tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有為自己做任何辯解，低著頭默默回到自己的座位上。第二天，他早早來(lái)到學(xué)校，用刀在書(shū)桌右上角刻了一個(gè)“早”字，心里暗暗決定：以后一定要早起，不能再遲到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒(méi)有遲到過(guò)。課后作業(yè)

1.圍繞你童年發(fā)生的一件有趣的事情寫(xiě)一篇小短文。2.課外閱讀魯迅的《朝花夕拾》。課后習(xí)題參考答案一、默讀課文，討論問(wèn)題。1.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？從開(kāi)頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。這兩部分是通過(guò)一個(gè)過(guò)渡段連接起來(lái)的。2.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？樂(lè)景(百草園里的美景)、樂(lè)聞(美女蛇的故事)、樂(lè)事(捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣)。3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。三味書(shū)屋苦中有樂(lè)?！翱唷保阂髧?yán)厲，不自由：①先生嚴(yán)肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)；③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課；④讀書(shū)苦：難讀，難懂。“樂(lè)”：①三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。②讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。③課間休息樂(lè)。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說(shuō)繡像、指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？矛盾的表現(xiàn)：①“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們”讀書(shū)，后來(lái)“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。四、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字，完成練習(xí)。1.這一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法做簡(jiǎn)要分析。2.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？3.仿照這段文字，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。1.這段文字從多角度描寫(xiě)景物，妙趣橫生。先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子。視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜。2.“單是……”是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。兩個(gè)“不必說(shuō)”與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。3.示例：不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，風(fēng)姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。五、文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫(xiě)作的“大”魯迅了嗎？你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫(xiě)出了兒童天然的興趣和愛(ài)好，體現(xiàn)出作者關(guān)心兒童的真摯情懷。作者兒時(shí)，讀長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)的《山海經(jīng)》，看閏土父親雪地捕鳥(niǎo)，坐船看社戲……這些內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代美好生活的留戀；對(duì)百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書(shū)屋折蠟梅花的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中，對(duì)郭巨埋兒的故事極度反感的態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童健康成長(zhǎng)的封建思想文化的批判。第9課：從百草園到三味書(shū)屋書(shū)屋第三單元

qíshènlínɡchán

luòmáosuǐ珊瑚秕塾tì

tǎnɡrúcuánhǎndǐnɡkuībózáochán3．下列填入詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(4分)掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒________起一面大的竹篩來(lái)，下面________些秕谷，棒上________一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地________著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。A．撐放系拉

B．支撒綁拿C．支撒系牽

D．頂放連牽zhézhēshéǎoàoniùC

5．下列表述準(zhǔn)確、沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(4分)A．明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有。B．因?yàn)樽x到這里，總是微笑起來(lái)，顯出自我陶醉，很是入神的樣子。C．讀完魯迅先生至誠(chéng)真情的文章，先生的音容笑貌仿佛又浮現(xiàn)在眼前。D．魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星?，他的好幾篇提到的往事都與她相關(guān)。BC6．下列與上文銜接最自然的一項(xiàng)是()(4分)清清淡淡是水，無(wú)色無(wú)味是水，自由自在是水。我希望自己能為水所接受，________。A．假如只是一滴草葉上的露水B．然而只是一滴草葉上的露水C．況且只是一滴草葉上的露水D．哪怕只是一滴草葉上的露水7．請(qǐng)仿照課文第二段，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”寫(xiě)一段話。(5分)不必說(shuō)那巍峨雄偉的泰山，氣勢(shì)磅礴的黃河，波瀾壯闊的大海，清新秀麗的海濱城市，也不必說(shuō)那樸實(shí)淳厚的民風(fēng)，飛速發(fā)展的商貿(mào)經(jīng)濟(jì)，單是那博大精深的孔廟文化，就值得你到我們山東旅游一番。D示例：不必說(shuō)那巍峨雄偉的泰山，氣勢(shì)磅礴的黃河，波瀾壯闊的大海，清新秀麗的海濱城市，也不必說(shuō)那樸實(shí)淳厚的民風(fēng)，飛速發(fā)展的商貿(mào)經(jīng)濟(jì)，單是那博大精深的孔廟文化，就值得你到我們山東旅游一番。閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)”，完成下面的題目。8．這段文字集中寫(xiě)了百草園春夏秋的____和趣事。(2分)9．這段文字從多角度對(duì)百草園進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)你分別按提示各找一個(gè)例句。(3分)(1)寫(xiě)視覺(jué)的：(2)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：(3)寫(xiě)味覺(jué)的：美景不必說(shuō)碧綠的菜畦……向云霄里去了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。又酸又甜。11．“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”運(yùn)用____的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的________，說(shuō)明它們給泥墻根一帶帶來(lái)了無(wú)限___________，表現(xiàn)了“我”的________心情。(4分)12．文段中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)既表現(xiàn)出“我”________

的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，既富有__________又富有吸引力。(2分)不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“?！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。不能。“竄”字寫(xiě)出了叫天子的速度快，又來(lái)得突然，“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種意思。擬人生機(jī)與樂(lè)趣愉快聲音悅耳好奇心強(qiáng)神秘感14．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全對(duì)的一項(xiàng)是(

)(5分)A．覓食輕捷

質(zhì)撲

收斂B．乘涼

簽賞

啄食

緣由C．書(shū)塾

消釋

顛倒

鼎沸D．紳士

臘梅

淵搏

恭敬CD溫暖心窩的話語(yǔ)①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣城中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。②當(dāng)時(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，就會(huì)被撕掉重寫(xiě)。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文是班上寫(xiě)得最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著做紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，與此有著極大的關(guān)系。只是打那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。⑦我在那里待了三個(gè)月。離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了我一張折疊著的紙，讓我出了山再看。我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車(chē)，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：“舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！”二十個(gè)字，二十種筆跡，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！我回頭望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師。她都已經(jīng)有了白發(fā)。提起曾經(jīng)在我作文本上寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。(選自《做人與處世》，有刪改)15．對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事情？(4分)

16．文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，這三次“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？(4分)

17．請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫(huà)線的語(yǔ)句。(6分)

18．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛?6分)王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給“我”寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。三次“濡濕”所包含的感情不相同：第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀(或離開(kāi)孩子們而感到內(nèi)疚)；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼和感激。運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。(或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給“我”帶來(lái)了巨大的影響和永久的回味。)這一段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。徐孺子妙答

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令①月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子③，無(wú)此必不明?！?/p>

(選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)【注釋】①若令：如果。②物：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。③瞳子：瞳孔。19．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(2分)(1)嘗

()

(2)譬如

()20．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？21．“無(wú)此必不明”中的“此”指代的是什么？(2分)22．徐孺子年少聰敏，他從月亮聯(lián)想到________，把月中物比喻為_(kāi)________，反

應(yīng)極為敏捷。(2分)曾經(jīng)就好像，好比

如果月亮中沒(méi)有東西遮擋，他應(yīng)該非常明亮吧？瞳子(瞳孔)人的眼睛瞳子(孔)10再塑生命的人R·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重要詞語(yǔ)，加深閱讀體驗(yàn)。(重點(diǎn))2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)；學(xué)習(xí)用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。（難點(diǎn)）3.體會(huì)莎莉文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。(重點(diǎn))新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)海倫·凱勒嗎？一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。作者名片海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。1887年，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如給我三天光明》等。背景鏈接本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開(kāi)的。她為了表達(dá)自己對(duì)老師的感恩與懷念，寫(xiě)下了此文。字詞學(xué)習(xí)搓捻（）怦怦（）撫弄（）綻開(kāi)（）慚愧（）譬如（）恍然大悟（）花團(tuán)錦簇（）cuōniǎnpìzhànpēnɡcùhuǎnɡfǔcán●●●●●●●◆生難字●●◆多音字（）模仿（）模樣（）混亂（）混水摸魚(yú)?；欤悫悫瞙ùnhún（）奇妙（）奇數(shù)奇qíjī（）噴水（）噴香噴pēnpèn◆詞語(yǔ)集注截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求

深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成是同樣的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所作所為：所做的一切事情或全部行為。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。整體感知閱讀課文思考：文章主要分為幾個(gè)部分，分別寫(xiě)了什么？“我”與莎莉文老師的第一次見(jiàn)面。莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)單詞。莎莉文老師開(kāi)啟了“我”知識(shí)的大門(mén)，“我”有了求知的欲望。第一部分1-5第二部分6-8第三部分9-13課文解讀莎莉文老師到來(lái)之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫(huà)出來(lái)。仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬(wàn)分。完全不同當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了沒(méi)有接受教育前“我”的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文對(duì)海倫有著怎樣的影響？我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物莎莉文老師送“我”布娃娃，教我拼寫(xiě)單詞教“我”學(xué)會(huì)寫(xiě)“水”歷經(jīng)“塑造”過(guò)程啟迪“我”的求知欲課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。感知人物找出描寫(xiě)莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？一“握”一“抱”，形象地描寫(xiě)出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。親切，有愛(ài)心莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。教育有方循循善誘用心良苦莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺(jué)感受的方法教“我”學(xué)會(huì)寫(xiě)“水”。極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開(kāi)啟海倫的思維。文中也有不少描寫(xiě)作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。強(qiáng)烈的好奇心井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲在第11段中，作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說(shuō)明老師的教育藝術(shù)的成功。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)?！拔摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。如何理解這段話？試談?wù)劇拔摇鞭D(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。深入探究1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？

字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的意義煥然一新。2.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。熱?ài)生活敏而好學(xué)堅(jiān)忍不拔結(jié)構(gòu)梳理教“我”認(rèn)識(shí)事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡愛(ài)心博大，教育有方藝術(shù)特色1.條理清晰，過(guò)渡自然。巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間?！拔摇钡幕顒?dòng)貫穿全文，以“我”的感受來(lái)刻畫(huà)人物，展開(kāi)描寫(xiě)，揮灑自如，行文自然流暢。2.文筆優(yōu)美，感情真摯。作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受，同時(shí)在字里行間還流露出作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。拓展遷移海倫小故事在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來(lái)，也許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì)于這一切，看不到也聽(tīng)不到的小海倫卻沒(méi)有絲毫歉疚。她的脾氣越來(lái)越暴躁，直到莎莉文老師的到來(lái)。當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門(mén)口時(shí)，她看到的海倫像一只掉進(jìn)水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車(chē)來(lái)的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來(lái)，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。莎莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹(shù)上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開(kāi)人世，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒(méi)有老師的愛(ài)，就沒(méi)有今天的她，決心要把老師給她的愛(ài)發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障人士到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務(wù)。課后作業(yè)

1.在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師給予你怎樣的影響呢？以

“______的老師”為題，寫(xiě)一篇小短文。2.課外閱讀海倫?凱勒的《假如給我三天光明》。第10課：再塑生命的人第三單元

1．注音或?qū)憹h字。(8分)激蕩(

)

悔恨(

)

爭(zhēng)zhí(

)奧秘(

)

拼còu(

)

企pàn(

)截然不同(

)

感kǎi(

)

cuō

niǎn(

)不求甚解(

)

疲juàn(

)

漲紅(

)小心翼翼(

)疲倦不kān(

)脾氣(

)走lánɡ(

)

綻放(

)

恍然大悟(

)贈(zèng)送(

)

fénɡ(

)制

混為一談(

)dànɡhuǐ執(zhí)ào湊盼jié慨搓捻shèn倦zhàngyì堪pí廊zhànhuǎngzènɡ縫hùn2．多音字注音，形近字組詞。(6分)混3．下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)(5分)A．觀瀑亭周?chē)G樹(shù)成蔭，碧草如茵，一派花團(tuán)錦簇的景象。B．為了舉辦元旦晚會(huì)，教室內(nèi)掛起了五顏六色的彩紙，有一種美不勝收的意境。C．這一個(gè)公式如果不以具體事實(shí)證明，學(xué)生怎會(huì)明白？至多只是讓學(xué)生像鸚鵡學(xué)

舌一樣，做不求甚解的強(qiáng)記。D．這個(gè)建筑工地管理混亂，建筑材料隨意堆放，錯(cuò)落有致，被責(zé)令限期整改。Chùnhún感慨大概錦繡綿延4．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(

)(5分)A．當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。B．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”C．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。D．那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”，“母親”，“妹妹”，“老師”等。5．下面句子有三處語(yǔ)病，請(qǐng)根據(jù)提示進(jìn)行修改。(9分)海倫接受了生命殘酷的挑戰(zhàn)，用自己所有的愛(ài)心去擁抱世界，不僅在黑暗中找到了屬于自己的光明，而且又把慈愛(ài)的雙手伸向全世界，①建設(shè)起了一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)。海倫·凱勒，是美國(guó)20世紀(jì)著名的盲聾啞女作家和演講者，②她憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)的拉德克里夫?qū)W院，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育，③曾入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“人類十大偶像”之一，被授予《總統(tǒng)自由勛章》。D(1)第①句用詞不當(dāng)，“________”應(yīng)改為“________”。(2)第②句缺少中心語(yǔ)，修改意見(jiàn)：___________________________________。(3)第③句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，修改意見(jiàn)：__________________________。閱讀全文，回答問(wèn)題。(6分)6．(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生?！边@句話表達(dá)了“我”怎樣的心情？

建設(shè)建立在“大學(xué)教育”后添“的盲聾啞人”“總統(tǒng)自由勛章”應(yīng)用雙引號(hào)本句含蓄地借助在茫茫大霧中航行這一事例，從側(cè)面表達(dá)了一個(gè)無(wú)緣親見(jiàn)美景的盲人女孩的悲哀，以及對(duì)光明、對(duì)一切美好事物的憧憬，形象地展示出“我”墜入黑暗沉寂世界的心靈歷程。7．學(xué)習(xí)完《再塑生命的人》一文，班上準(zhǔn)備開(kāi)展“師恩難忘”的感恩活動(dòng)，請(qǐng)你也來(lái)參加。(4分)(1)擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。為了渲染活動(dòng)會(huì)場(chǎng)的氣氛，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則標(biāo)語(yǔ)。(10字左右)

(2)巧聯(lián)妙對(duì)。在活動(dòng)中有一副殘缺的對(duì)聯(lián)引起了大家的注意，請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充完整。上聯(lián)：三尺講臺(tái)________________下聯(lián)：一支粉筆________________(2)為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？在莎莉文老師的幫助下，“我”通過(guò)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，發(fā)展為對(duì)世間萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)莎莉文老師用“水”開(kāi)啟了“我”智慧和情感的大門(mén)?！熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生?！薄拔议_(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。”“水”讓“我”獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了強(qiáng)烈的求知欲。教誨如春風(fēng)，師恩似深海奉獻(xiàn)/育桃李耕耘/寫(xiě)春秋

9．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是(

)(5分)A．奧秘(ào)

感慨(kǎi)

凝聚(jù)B．預(yù)兆(zhào)

爭(zhēng)執(zhí)(zhì)

暫時(shí)(zàn)C．無(wú)垠(yín)

拼湊(còu)

摸索(suǒ)D．遺憾(hàn)

迷惑(huò)

和藹(ǎi)8．仿照例句，以其他職業(yè)為主題寫(xiě)出句式相同的句子。(7分)例句：教師好比蠟燭，雖然燃燒了自己，卻照亮了別人。示例：農(nóng)民好比蜜蜂，雖然耗盡了體力，卻創(chuàng)造了甜蜜的生活。(或：清潔工好比美容師，雖然接觸了污垢，卻潔凈了大街小巷。)

【解析】B項(xiàng)“執(zhí)(zhí)”。B弱種子也要發(fā)芽劉克升開(kāi)闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。這時(shí)，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過(guò)這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動(dòng)。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說(shuō)些啥。10．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全對(duì)的一項(xiàng)是(

)(5分)A．匆忙

模仿

小心冀冀

搓捻B．手勢(shì)

靈魂

渾為一談

啟發(fā)C．綻開(kāi)

臨近

恍然大悟

喜悅D．苦惱

探惻

疲倦不堪

企盼【解析】A項(xiàng)“冀—翼”，B項(xiàng)“渾—混”，D項(xiàng)“惻—測(cè)”。C城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來(lái)。半晌，他以極其隱蔽的動(dòng)作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說(shuō)：“因?yàn)橐粓?chǎng)醫(yī)療事故，我兒子的兩個(gè)耳朵聽(tīng)力嚴(yán)重受損，非要附耳說(shuō)話才能聽(tīng)清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過(guò)，就問(wèn)我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵(lì)、一個(gè)希望。這一百元錢(qián)，就算是對(duì)你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補(bǔ)償吧?！鞭r(nóng)民聽(tīng)了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說(shuō)：“這錢(qián)我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高?！背抢锶烁屑さ赝宿r(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來(lái)。不一會(huì)兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說(shuō)：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”城里人怎么會(huì)有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說(shuō)：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長(zhǎng)出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛(ài)的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚(yáng)的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。城里人和兒子開(kāi)心地笑了。等他們一離開(kāi)，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個(gè)因車(chē)禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門(mén)?，F(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長(zhǎng)大！”作為一個(gè)種地的老把式，這個(gè)道理，他懂！農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開(kāi)開(kāi)心心地走出家門(mén)，大大方方地發(fā)芽、開(kāi)花，直至結(jié)出屬于他自己的果實(shí)。11．在橫線上寫(xiě)出主要故事情節(jié)。(4分)①_________→

議種癟種

→

②_________→

給兒新生12．加點(diǎn)詞可以看出農(nóng)民怎樣的態(tài)度？(5分)他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。

13．文中的農(nóng)民是一個(gè)怎樣的父親形象？(5分)

14．美國(guó)作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺(jué)得文中誰(shuí)是農(nóng)民兒子“再塑生命”的人呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。(5分)

15．選文的標(biāo)題“弱種子也要發(fā)芽”有什么深刻含義？(5分)挑種種地種下癟種對(duì)癟種子的冷落(漠視或拋棄)。是一個(gè)寬厚友善、知錯(cuò)就改、有責(zé)任心的父親形象。示例：是農(nóng)民，因?yàn)槭寝r(nóng)民愿意花去所有的積蓄為兒子安最好的假肢，讓他發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，給他成長(zhǎng)的力量。(或：是城里父子，因?yàn)槭撬麄兇偈罐r(nóng)民改變了想法，才讓農(nóng)民兒子有了發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的希望。)用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，小說(shuō)以“弱種子也要發(fā)芽”為題告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長(zhǎng)的權(quán)利，不能被剝奪；也喻勸人們要呵護(hù)“弱種子”，使其發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。陸績(jī)懷橘陸績(jī)，三國(guó)時(shí)吳人也。其父康，曾為廬江太守，與袁術(shù)①交好?？?jī)年六，于九江見(jiàn)術(shù)，術(shù)令人出橘食之。績(jī)懷②三枚臨行拜辭術(shù)而橘墮地。術(shù)笑曰：“陸郎作賓客而懷橘，何為耶？”績(jī)跪下對(duì)曰：“是橘甘，欲懷而遺母?！毙g(shù)曰：“陸郎幼而知孝，大必成才?！毙g(shù)奇之，后常稱說(shuō)。【注釋】①袁術(shù)：當(dāng)時(shí)的大豪強(qiáng)。②懷：裝到懷里。16．用“/”劃分下面句子的停頓，劃兩處。(2分)績(jī)懷三枚臨行拜辭術(shù)而橘墮地17．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。(4分)(1)術(shù)令人出橘食之(

)(2)術(shù)奇之，后常稱說(shuō)(

)績(jī)懷三枚/臨行拜辭術(shù)/而橘墮地給……吃對(duì)……感到奇怪18．翻譯下列句子。(5分)

是橘甘，欲懷而遺母。

19．請(qǐng)?jiān)u價(jià)“陸績(jī)懷橘”的行為。(5分)

這橘子甘甜，想要裝到懷里送給母親。陸績(jī)小時(shí)候就知道孝敬母親，顧念母親，難能可貴。【譯文】陸績(jī)，是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)人。他的父親名叫陸康，曾經(jīng)做過(guò)廬江太守，和袁術(shù)關(guān)系很好。陸績(jī)六歲那年，在九江見(jiàn)到袁術(shù)，袁術(shù)叫人拿了橘子給他吃。陸績(jī)偷藏三只，臨走告辭袁術(shù)，橘子掉在地上。袁術(shù)笑著說(shuō)：“陸郎做客卻帶著橘子，為什么呢？”陸績(jī)跪著回答說(shuō)：“是橘子甜，想拿回去給母親吃！”袁術(shù)說(shuō)：“陸郎這么小就知道孝順，長(zhǎng)大后必然成大才！”袁術(shù)對(duì)他感到驚奇，后來(lái)常常稱贊此事。11《論語(yǔ)》十二章R·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解孔子與《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，積累文言文詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。(重點(diǎn))2.理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、完整地表達(dá)。（難點(diǎn)）3.感受孔子光輝的人格魅力，聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)學(xué)習(xí)和修身方面的方法和道理。(重點(diǎn))新課導(dǎo)入知之為知之，不知為不知，是知也。君子喻于義，小人喻于利。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。學(xué)而不厭，誨人不倦。這些名言都是出自于哪里？《論語(yǔ)》作者名片孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬（Zōu）邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。被后世統(tǒng)治者尊為“至圣”“萬(wàn)世師表”，與孟子并稱“孔孟”?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說(shuō)，認(rèn)為“仁”即“愛(ài)人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主張“有教無(wú)類，因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神。整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記的《春秋》加以刪修，使其成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。背景鏈接本文選自《論語(yǔ)譯注》（中華書(shū)局1980年版）?！墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)，由若干篇章組成，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則，都屬于語(yǔ)錄體。本課所選12章，一方面闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛好學(xué)的態(tài)度和勤學(xué)好問(wèn)、實(shí)事求是的精神；另一方面闡述了溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)后世的教育理論影響極大。另外，還有思想道德修養(yǎng)的問(wèn)題，為人處事的原則。其內(nèi)容都與學(xué)習(xí)和為人處事有關(guān)，是孔子教育思想中最有價(jià)值的部分。它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書(shū)”。文體知識(shí)

就是個(gè)人講話或者兩個(gè)以上的人對(duì)話的輯錄。在中國(guó)古代，弟子記錄老師的言論，多用口語(yǔ)，故稱之為“語(yǔ)錄”。現(xiàn)在也指從文學(xué)家或思想家的著述中，選錄優(yōu)美警策之文辭或能裨益身心之名言，編輯而成的作品。作為一種文體，語(yǔ)錄體具有親切、警策、精辟的特點(diǎn)?！墩撜Z(yǔ)》及宋代記載程顥、程頤言行的《二程遺書(shū)》，均堪稱語(yǔ)錄體的典范。語(yǔ)錄體整體感知閱讀課文，疏通文意，概括本文主要講述哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。這十二章語(yǔ)錄闡述了求知的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和修身做人的道理，其意在啟迪我們：學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度和良好的方法；做人要有仁愛(ài)之心，要心胸開(kāi)闊、意志堅(jiān)強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。字詞學(xué)習(xí)人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說(shuō)乎（）三省吾身（）一簞食（）四十而不惑（）不逾矩（）曲肱而枕之（）博學(xué)而篤志（）yùnhuòyuèxǐnɡdàiɡōnɡdǔyúwǎnɡdān●●●●●◆生難字●●●●●《論語(yǔ)》十二章

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）古代對(duì)男子的尊稱，這里指孔子說(shuō)連詞，表順接按時(shí)愉快溫習(xí)，復(fù)習(xí)志同道合的人譯作“從”了解生氣，惱怒道德上有修養(yǎng)的人章解：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了知識(shí)并按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)（與我探討學(xué)問(wèn)），不也是很快樂(lè)嗎？別人不了解自己而自己又不生氣發(fā)怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”課文解讀1.你如何理解“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這句話？2.第一章敘述了什么內(nèi)容？“學(xué)”是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，“習(xí)”是一個(gè)鞏固的過(guò)程，要想掌握更多的知識(shí)，必須把“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)了知識(shí)，時(shí)常去復(fù)習(xí)它，這是愉快的事。第一章主要談學(xué)習(xí)的方法和做人的涵養(yǎng)?！皶r(shí)習(xí)”是學(xué)習(xí)方法;“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”是學(xué)習(xí)樂(lè)趣；“人不知而不慍”是為人態(tài)度。

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）孔子的弟子多次進(jìn)行自我反省自己謀劃，商量辦法交往竭盡自己的心力誠(chéng)信老師傳授的知識(shí)章解：曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠(chéng)呢？(老師)傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”1.第二章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？2.“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？”從這句話你可以看出什么？用了三個(gè)疑問(wèn)句，形成排比句式，同時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)氣?！拔崛杖∥嵘怼笨偸霰径蝺?nèi)容，下文是反省的內(nèi)容。曾子從三個(gè)方面反省、檢查自己：誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、學(xué)習(xí)。這里可以看出孔子及其弟子對(duì)自己在修養(yǎng)方面的要求非常嚴(yán)格，經(jīng)常反省自己，替別人辦事講究盡全力。子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《為政》）通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間立身，指能有所成就迷惑，疑惑上天的意旨遵從能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)越過(guò)，超過(guò)法度章解：孔子說(shuō)：我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能有所成就，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，到七十歲才能達(dá)到隨心所欲，又不會(huì)越過(guò)法度?？鬃釉谶@一章中闡明了什么道理？孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五十到六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和做人規(guī)則融合為一的階段，在這一階段道德修養(yǎng)達(dá)到了最高境界。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚亓?xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)理解，領(lǐng)會(huì)做憑借孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解與體會(huì)，這樣的人就可以做老師了?！薄爸隆钡暮x是什么？“知新”包含兩層意思：第一是得到新的體會(huì)，即認(rèn)識(shí)的加深；第二是領(lǐng)悟到新的內(nèi)容，即知識(shí)的擴(kuò)展。這是一種正確的學(xué)習(xí)方法。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚﹨s就迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從。疑惑章解：孔子說(shuō)：“只學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑不解，只思考而不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑而無(wú)所得。”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻髁耸裁磳W(xué)習(xí)方法？你是怎樣理解的？表明了學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。這兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考互相補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是對(duì)所學(xué)的深入理解，不能忽視任何一個(gè)方面。這見(jiàn)解是很精辟的。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍也》）啊顏回，孔子弟子古代盛飯用的圓形竹器能忍受章解：孔子說(shuō)：“顏回賢德?。∫恍≈裢诧?，一瓢冷水，住在偏僻狹窄的街巷里，別人不能忍受那種生活的憂苦，顏回卻一直樂(lè)觀并無(wú)改變。真正的賢明之士啊，顏回！”孔子為何認(rèn)為顏回是賢明之士？因?yàn)轭伝啬軌蛉淌軇e人所不能忍受的生活疾苦，并且?guī)е环N積極樂(lè)觀向上的態(tài)度生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?《雍也》)知道比不上，趕不上喜愛(ài)，愛(ài)好以……為快樂(lè)孔子說(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人?！边@一章講的是什么內(nèi)容？此章講的是關(guān)于興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）吃粗糧冷水彎著胳膊章解：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！焙?jiǎn)要評(píng)析這章孔子要闡述的觀點(diǎn)。孔子極力提倡“安貧樂(lè)道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子，不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波的，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對(duì)于有理想的人來(lái)講，可以說(shuō)是樂(lè)在其中。同時(shí)，他還提出，不符合于道的富貴榮華，他是堅(jiān)決不予接受的，對(duì)待這些東西，如天上的浮云一般。這種思想深深影響了古代的知識(shí)分子，也為一般老百姓所接受。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚讉€(gè)人在其中優(yōu)點(diǎn)就章解：孔子說(shuō)：“幾人同行，必然有可以作為我老師的人。選擇他們的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，將他們的不足引以為戒，作為借鑒而改正?！闭?qǐng)簡(jiǎn)析孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話。該句受到后代知識(shí)分子的極力贊賞。他虛心向別人學(xué)習(xí)的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對(duì)于指導(dǎo)我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)，都是有益的。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚┝魇诺臅r(shí)光河水停止孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣，日夜不停?！边\(yùn)用比喻手法將時(shí)光比作河流，孔子在河流的源頭，撫今追昔，忠告自己，也在忠告弟子和后人，要珍惜大好時(shí)光。談?wù)勀銓?duì)這章的理解?？鬃釉诤影渡希欢ㄊ茄鲇^俯察，再看河川里的流水，因而興起感嘆。他所說(shuō)的“逝者”，沒(méi)有特定的所指，自可包羅萬(wàn)象。且就天地人世而言，孔子仰觀天文，想到日月運(yùn)行，晝夜更始，便是往一日即去一日，俯察地理，想到花開(kāi)木落，四時(shí)變遷，便是往一年即去一年。天地如此，生在天地間的人，亦不例外。人自出生以后，由少而壯，由壯而老，每過(guò)一日，即去一日，每過(guò)一歲，即去一歲。個(gè)人如此，群體亦不例外。子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┸婈?duì)平民百姓孔子說(shuō)：“軍隊(duì)的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”運(yùn)用對(duì)比來(lái)說(shuō)明，即使是普通人，也是有些堅(jiān)定志向的。要改變一個(gè)人的堅(jiān)定意志是很困難的。請(qǐng)?jiān)囍庾x“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”中的“奪”字。“奪”原意是“奪走”，這里是“改變”的意思。“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，正確的解釋?xiě)?yīng)該是：三軍中最重要的統(tǒng)帥是可以換人的，但是，一個(gè)普通人的志向卻不可以改變。孔子說(shuō)這話的目的是告訴學(xué)生，一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)定信念，矢志不渝。子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”（《子張》）孔子的弟子廣泛堅(jiān)定子夏說(shuō)：“博覽群書(shū)廣泛學(xué)習(xí)，而且能有堅(jiān)定的志向，就與切身有關(guān)的問(wèn)題，并且能聯(lián)系當(dāng)前的事情去思考，仁德就在其中了?！痹鯓永斫庾酉恼f(shuō)的“博學(xué)而篤志”？“博學(xué)”指廣泛學(xué)習(xí)和學(xué)問(wèn)淵博，“篤志”指要有堅(jiān)定的志向。整句就是要極廣博地學(xué)習(xí)又要有一個(gè)追求的中心。◆通假字不亦說(shuō)乎（）吾十有五而志于學(xué)（）通“悅”，愉快通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間◆古今異義學(xué)而時(shí)習(xí)之（）

（）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)（）不亦君子乎（）時(shí)：古義：按時(shí)今義：時(shí)間習(xí)：古義：復(fù)習(xí)；溫習(xí)今義：學(xué)習(xí)古義：志同道合的人今義：彼此有交情的人古義：道德上有修養(yǎng)的人

今義：人格高尚的人吾日三省吾身（）

（）與朋友交而不信乎（）溫故而知新（）擇其善者而從之（）日：古義：每日今義：一日古義：誠(chéng)信今義：相信古義：學(xué)過(guò)的知識(shí)今義：過(guò)去的，老的古義：好的方面，優(yōu)點(diǎn)今義：善良三：古義：泛指多數(shù)，虛數(shù)今義：數(shù)詞，三◆一詞多義可以為師矣（）為人謀而不忠乎（）人不知而不慍（）溫故而知新（）動(dòng)詞，做，當(dāng)作介詞，替動(dòng)詞，了解動(dòng)詞，得到，懂得仁在其中矣（）其不善者而改之（）代詞，它的代詞，他人人不知而不慍（）溫故而知新（）博學(xué)而篤志（）轉(zhuǎn)折連詞，但是，卻順承連詞，不譯并列連詞，不譯◆詞類活用吾日三省吾身（）溫故而知新（）傳不習(xí)乎（）學(xué)而時(shí)習(xí)之（）擇其善者而從之（）名詞做狀語(yǔ)，每天形容詞做名詞，學(xué)過(guò)的知識(shí)形容詞做名詞，新的知識(shí)動(dòng)詞做名詞，老師傳授的知識(shí)名詞做狀語(yǔ)，按時(shí)形容詞做名詞，好的方面，優(yōu)點(diǎn)◆文言句式判斷句：賢哉，回也！（“……也”表判斷）省略句：可以為師矣（省略賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“可以之為師矣”）

人不知而不慍（省略賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“人不知之而不慍”）深入探究1.第八章中，孔子是怎樣形象地表述自己安貧樂(lè)道的思想和樂(lè)以忘憂的心境的？該章把高尚的感情寓于詳細(xì)的敘述之中，帶有很強(qiáng)的感情色彩?！帮埵枋?，飲水，曲肱而枕之”，看似平淡的短短十個(gè)字，把清苦的生活說(shuō)得富有情味，確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)又運(yùn)用了一個(gè)比喻，將“不義而富且貴”比作“浮云”，形象地表達(dá)自己堅(jiān)持道義的堅(jiān)定信念。2.你怎樣理解第八章中“浮云”的比喻義？你怎樣理解孔子對(duì)于富貴和貧窮的態(tài)度？結(jié)構(gòu)梳理藝術(shù)特色1.多方比喻，蘊(yùn)含豐富；逐層深入，脈絡(luò)分明。如“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”“逝者如斯夫，不舍晝夜”等表現(xiàn)了孔子對(duì)于富貴，對(duì)于時(shí)光的態(tài)度。2.語(yǔ)錄文體，簡(jiǎn)短流暢、通俗易懂、詼諧機(jī)智。由于孔子對(duì)現(xiàn)實(shí)人生和社會(huì)生活往往有很深刻的認(rèn)識(shí)，所以《論語(yǔ)》一書(shū)的語(yǔ)言往往在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上不乏哲理性和啟發(fā)性。如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，用辯證的眼光來(lái)處理“學(xué)”與“思”的關(guān)系。3.彰顯形象。在簡(jiǎn)短的記言、記事中，傳神地刻畫(huà)了孔子及其弟子的鮮明形象和性格特征。如孔子的謙虛好學(xué)，深沉博學(xué)；曾子的謹(jǐn)言慎行，躬身自省;顏回的賢明，安貧樂(lè)道等。拓展遷移

顏回好學(xué)回年二十九，發(fā)盡白，蚤①死。孔子哭之慟，曰：“自吾有回，門(mén)人益親?！濒敯Ч趩?wèn)：“弟子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷③怒，不貳過(guò)。不幸短命死矣，今也則亡。未聞好學(xué)者也?！保ㄟx自《史記·仲尼弟子列傳》）【注釋】①蚤：通“早”。②魯哀公：魯國(guó)國(guó)君。③遷：轉(zhuǎn)移?！咀g文】顏回年僅二十九歲，頭發(fā)全部白了，很早就去世了。孔子哀痛之至，說(shuō)道：“自從我有了顏回這個(gè)弟子，我和學(xué)生們就更加親近了?！濒敯Ч珕?wèn)孔子：“你的弟子中誰(shuí)最好學(xué)?”孔子回答說(shuō)：“有個(gè)叫顏回的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)，他從不對(duì)別人發(fā)