研修文檔 享受習作快樂作文

享受習作快樂作文摘要：作文教學既是語文教學的重點，也是語文教學中的難點。只有真正熱愛生活的人才能寫出文采斐然的文章來，豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力是提高中學生習作的根本途徑。教學中，教師要加強對學生作文的指導(dǎo)與練習，促進作文能力的提高。在各種活動中，培養(yǎng)作文興趣，使其樂于作文。關(guān)鍵詞：作文教學；人性化；個性化作文教學是語文教學中最重要的組成部分，它既是語文教學的重點，也是語文教學中的難點。平時，作文教學一般以教師講授講解方法，然后學生自己練習寫作的方式為主，這樣的教學方式比較單一，教學時課堂氣氛比較平淡，學生學習興趣不濃，習作效果也不好。如何讓學生“易于動筆，樂于表達”是語文新課標關(guān)于寫作教學改革的核心內(nèi)容。我在教學中進行了以下實踐。1、作文教學生活化詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！弊魑牡脑慈獊碜杂谏畹狞c點滴滴?？梢?，只有真正熱愛生活的人才能寫出文采斐然的文章來，豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力是提高中學生習作的根本途徑。讓學生走進生活，體驗生活，挖掘生活中最熟悉的最能打動心靈的寶藏，不但要經(jīng)常提醒，還應(yīng)引導(dǎo)學生每天把觀察都寫成日記，及時記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，寫出生活的新感受，寫腦海中偶爾蹦出的靈感。具備了這樣的觀察意識，才能使那些對眼前事物熟視無睹的學生，慢慢對觀察產(chǎn)生興趣，漸漸形成觀察的習慣，發(fā)現(xiàn)生活中其實有許多東西值得注意、值得寫。例如，在雨天放學時，組織學生在走廊上觀察花花綠綠的傘隊流動現(xiàn)象。像什么，什么樣，有哪些特殊的傘，傘下的人想什么等等。最后提出寫作要求，學生的思維異?；钴S，有寫散文的，有寫詩歌的，一位同學有這么兩句優(yōu)美的詩：“傘花流是學校特有的一道亮麗的風景線，是放學踴躍的音符?！边@樣學生寫起作文來就不會胡編亂造，寫出的文章也很美。2、作文教學人性化新課程標準對語文教學提出的要求是：“正確地把握語文教育的特點，不斷豐富學生的人文內(nèi)涵?！边@其中的“人文”一詞，給我們的語文教學釋放出一個明確信號，即在教學中要充分體現(xiàn)語文課程中的人文內(nèi)涵，張揚失落的“人文精神”。反映在作文教學中，就是教師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，要讓學生懂得追求人性之美。為此平時在作文教學中教師就要善于給學生提供一些個性化的語言材料，引導(dǎo)學生養(yǎng)成讀書、看報、看電視等習慣；并開展活動讓他們深入社區(qū)，感受社會變革；采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人們平時在社會生活中所表現(xiàn)出的人性美；開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。先學做人，后學作文，文如其人都是對作文與做人關(guān)系的極好闡述。學生的作文，或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種真實流露。教師在批改作文時通過情感式的評語進行引導(dǎo)，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。如：一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，情真意切很是讓人憐惜。我在評語中寫道：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，你是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。過后，我發(fā)動全班同學都來關(guān)心他，幫助他。一段時間后，我們從他臉上看到的是陽光，而不再是冬色。3、作文教學個性化在引導(dǎo)學生追求人性美的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性，個性是文章的靈魂。我認為作文訓練的綱要應(yīng)是：寫我自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣?！墩Z文課程標準》在作文教學目標中也貫徹了這樣的思想：作文教學要為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。因此我們鼓勵學生表現(xiàn)個性的思想，各具特色的生活體驗。比如，我在講《愚公移山》一課時，除了讓學生認識到愚公堅定不拔的意志，還引入了大專辯論會中“愚公是應(yīng)移山，還是應(yīng)該搬家”這個辯題，讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)精神與方法之間的關(guān)系，使其明白精神固然重要，但不能忽視解決問題的方法。由此打破學生的思維壁壘，使其發(fā)散思維，寫出自己對“愚公移山，眾人幫忙”一事的看法。有的同學說每個人都有自己的意志、理想和追求，愚公他有移山的壯志，但也不能因此剝奪后代選擇的權(quán)力，也許他們認為搬家合適，也許他們會選擇其他不同的行業(yè)，總之自己的命運應(yīng)該由自己決定。對同學們這些與眾不同的回答，我給予了高度的肯定，首先他能不人云亦云，表達自己的觀點，其次，他的回答說明他有“自我”、有了“個性”、有了“獨立”的意識，這種意識不僅對其性格成熟有利，反映在作文教學中，也使他初步具備了個性化的觀點。而我對此回答實際上是為挖掘?qū)W生們內(nèi)心深處隱藏的求異思維而追求一種拋磚引玉的作用。于是在我的引導(dǎo)下，大家紛紛發(fā)表自己的見解，說愚公光有意志膽略還不夠，還應(yīng)有可持續(xù)發(fā)展的眼光。山上的自然資源一旦被破壞就很難再生，他的后代就無法生活。還有的說智叟是很聰明，因為他對困難做了一個客觀的評價。這些回答出乎人的意料。畢竟我所面對的是七年級的學生，但他們的答復(fù)使我更堅信，他們不缺乏求異思維，而是缺乏將其激發(fā)出來的機會。而作文正為我們提供了一個良好的平臺，使學生能充分發(fā)揮他的求異思維，點燃自己心中的明燈，同時也點亮生每一個讀他文章者的心燈。因此教師在適當?shù)慕y(tǒng)一例題作文外，應(yīng)善于引領(lǐng)學生自主作文，想什么就寫什么。這樣既尊重了學生又給學生留足了自由空間，又有利于發(fā)展學生個性。4、作文教學美文化法國藝術(shù)大師羅丹說過：“世界上并不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙頌檎Z文教師不僅要做個有心人，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)學生作文中的文字美，對于學生的美詞，美句，美段給予肯定，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點，更要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，得到美的情感滋養(yǎng)。在作文教學實施的過程中，我引導(dǎo)學生分析生活的主流，是看到的關(guān)愛多，還是冷漠多？讓他們換一種眼光，就是要多發(fā)現(xiàn)生活的美。把文章盡可能寫成散逸出馨香的美文，給人以享受。另外就是引導(dǎo)學生多讀書，讀好書，厚積薄發(fā)。學生通過閱讀，擴大對生活的認識，提高正確的世界觀和人生觀。有一篇題為《讀書養(yǎng)氣》的文章中說，“人有三寶精氣神，腹有詩書氣自華?！蔽以谥笇?dǎo)學生寫作前，總是先讓學生大量閱讀與文題有關(guān)的古今中外名篇佳作，使其進入情感美的境界。特別是把那些在人格上，道德情操上有感人至深的力量的文章介紹給學生讀，通過讀書使學生在人格情操等方面的境界得到凈化。情感處于一種奮發(fā)向上的狀態(tài)，這時讓他們作文，其主題思想可以達到較高的水準。甚至在言辭的選用上也會顯得比平時精美。此外我還經(jīng)常利用學校圖書館和個人的藏書情況，挑選一些優(yōu)秀的適合于學生閱讀的文章進行推薦，并且定期召開美文欣賞會。讓每一名學生向其他學生推薦自己挑選出來的美文，可以是一整篇文章，也可以是一個小片斷，一個有趣的開頭或一個引人深思的結(jié)尾。向全