班主任月工作總結(jié)（4篇）

第2頁共2頁班主任月工作總結(jié)一年級班級____月份工作總結(jié)一、所做的工作1、讓學(xué)生背誦“四大習(xí)慣”。每個周教師組織學(xué)生對四大習(xí)慣的記憶指導(dǎo)，對聽不懂的地方用自己的話說一說的形式幫助學(xué)習(xí)記憶。2、實行“記帳管理”，約束自控能力。一開學(xué)，我首先實行“記帳”管理。就是對學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄，犯錯誤累計三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。3、實行班級管理民主化、細(xì)致化。要使班級成為團(tuán)結(jié)、活躍，具有良好學(xué)習(xí)氛圍的整體，班級小干部的作用是相當(dāng)大的。班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如早讀、路隊、自習(xí)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間記律等等。4、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。衛(wèi)生由每個小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和責(zé)任感，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。5、懲罰與獎勵并進(jìn)，規(guī)范學(xué)生行為。對于課間紀(jì)律稍差，在經(jīng)過提醒之后仍舊不改的小朋友，我會采取批評教育。二、存在的問題1、一年級同學(xué)自治力差，上自習(xí)的時候管不住自己，存在講小話的現(xiàn)象。2、學(xué)生打掃衛(wèi)生速度不快。3、二組、四組書桌下有垃圾。三、下步工作打算1、加大安全教育力度，特別是道路交通安全。2、加強(qiáng)四大習(xí)慣教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。3、對學(xué)生飲食安全衛(wèi)生認(rèn)真教育。4、進(jìn)一步加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查力度。班主任月工作總結(jié)（二）一年級班級____月份工作總結(jié)一、所做的工作1、讓學(xué)生背誦“四大習(xí)慣”。每個周教師組織學(xué)生對四大習(xí)慣的記憶指導(dǎo)，對聽不懂的地方用自己的話說一說的形式幫助學(xué)習(xí)記憶。2、實行“記帳管理”，約束自控能力。一開學(xué)，我首先實行“記帳”管理。就是對學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄，犯錯誤累計三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。3、實行班級管理民主化、細(xì)致化。要使班級成為團(tuán)結(jié)、活躍，具有良好學(xué)習(xí)氛圍的整體，班級小干部的作用是相當(dāng)大的。班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如早讀、路隊、自習(xí)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間記律等等。4、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。衛(wèi)生由每個小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和責(zé)任感，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。5、懲罰與獎勵并進(jìn)，規(guī)范學(xué)生行為。對于課間紀(jì)律稍差，在經(jīng)過提醒之后仍舊不改的小朋友，我會采取批評教育。二、存在的問題1、一年級同學(xué)自治力差，上自習(xí)的時候管不住自己，存在講小話的現(xiàn)象。2、學(xué)生打掃衛(wèi)生速度不快。3、二組、四組書桌下有垃圾。三、下步工作打算1、加大安全教育力度，特別是道路交通安全。2、加強(qiáng)四大習(xí)慣教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。3、對學(xué)生飲食安全衛(wèi)生認(rèn)真教育。班主任月工作總結(jié)（三）這學(xué)期我擔(dān)任高三班的班主任，在擔(dān)任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，在____月份的學(xué)習(xí)中，在許多工作在德育主任的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這____月份我的班主任工作總結(jié)如下：一、坦誠相對、用心觀察開學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動態(tài)，在盡量短的時間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學(xué)生有個良好的開端。其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評價。二、兼聽則明、偏聽則暗客觀地講，每個學(xué)生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平;二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生;三、教師批評學(xué)生與事實有出入。反之敢于承認(rèn)錯誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬不能因為他是后進(jìn)生而隨意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護(hù)班集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀(jì)律好了，就連平時的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學(xué)生很多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長。通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機(jī)會與學(xué)生家長面談，讓老師來了解其學(xué)生特點。家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評價也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評價前面提到的一些評價學(xué)生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評價。它與經(jīng)驗式管理相比，具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、管理目標(biāo)清晰明確化。管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。2、管理行為可操作化規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評價。3、民主管理、評價客觀化班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴(yán)格的評價程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評三好、評先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學(xué)期由于時間的關(guān)系做的不是很好。）總之，對學(xué)生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。只有做到正確評價學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對學(xué)生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對學(xué)生的愛。對學(xué)生的評價是其中的一種愛。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，它蘊(yùn)含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學(xué)生是多么重要!班主任月工作總結(jié)（四）今天的班主任月工作總結(jié)我想和大家分享一個孩子的故事。教室坐了一位陪讀媽媽。當(dāng)媽媽看到孩子的點滴進(jìn)步時，會不由地露出會心的微笑。同樣，作為一個教育者，當(dāng)回憶孩子們的點滴變化時，也會隨著孩子們的情緒或喜或悲……這個孩子叫李想，從一歲半開始寄宿。開學(xué)第一天，當(dāng)媽媽離開的時候，只有他嚎啕大哭。我采取以前的辦法，直接把他帶到了辦公室，他依舊大哭，最不能接受的是他會邊哭邊搖晃我的胳膊，甚至往我腿上坐。哄勸，批評，效果都不太明顯，只好把嘴里不停地說著“老師，你給我媽媽打電話”的他帶回了教室。此后，他成了我的小跟班，甚至我去廁所，他也在廁所門口守著，為了轉(zhuǎn)化他，第一周，我嘗試讓他媽媽連著接他，但媽媽把他送來后，他依舊不讓媽媽走，第二周，周日下午當(dāng)他坐校車返校后，送車?yán)蠋熢谲嚿显庥隽怂耐谧?，但總算到了學(xué)校，見到我，他又有了新目標(biāo)，在我的舊傷疤上又添上了新的痕跡。我想過放棄，但楊校長對我說“我們沒有放棄學(xué)生的權(quán)利。”所以，我只有繼續(xù)堅持，嘗試。周日到周五，我和鄭老師輪流陪他，中午，總是一個人照顧學(xué)生，另一個人坐教室陪他，因為他不回寢室睡覺，晚上，往往在教室坐到十一點左右，最后回寢室后還要摟著不脫鞋的他睡覺，大清早，往往一到四五點，他新一輪的哭訴就又開始了。堅守了五天，他終于不哭了，慢慢會上課了，但是周六晚他媽媽要接他，我當(dāng)時就說：“根據(jù)孩子的情況盡量不接?！钡撬龐寢尣环判模€是把他接走了。周日早上，當(dāng)他爸媽送他返校時，他滯留到了校門口，不肯回教室。中午，當(dāng)他媽媽把他強(qiáng)行送到了教室之后，他的行為更加變本加厲了，對我手挖腳踢。那一刻，我真的寒心了?；貞涢_學(xué)一來對他的付出，突然間有種筋疲力盡的感覺，學(xué)習(xí)上鼓勵他，生活中安慰他，睡覺時摟著他，但最終卻換來了這樣一個結(jié)果。我感到自己教育的失敗，也在那一刻突然開始質(zhì)疑自己的能力。我決定“放手”。但是，當(dāng)他媽媽把他帶回家后，帶著他去家附近一所學(xué)校時，他連別人的校門都不進(jìn)。他對媽媽說："老師對我可好，我就去興華上?！碑?dāng)我聽到他媽媽這樣對我說時，我有些許的欣慰，但更多的是對他我不再自信，我感覺自己沒有勇氣再去嘗試轉(zhuǎn)化他。這一次，又是楊校長給了我再去嘗試的力量。當(dāng)我鼓起勇氣給他媽媽打電話詢問孩子的情況時，她媽媽說：“我愿意在盡量不影響其他孩子的情況下，去陪孩子，直到孩子適應(yīng)為止。"同樣作為媽媽，看到了他媽媽的無奈，同樣也感受到了媽媽那份對孩子真誠的愛。當(dāng)陪讀媽媽真正坐到教室的時候，為了避免對其他孩子的影響，我這樣引導(dǎo)孩子們”校長聽說一一班的孩子表現(xiàn)特出色，所以特意邀請李想的媽媽來我們教室觀察，讓李想媽媽看看誰是一一班最棒的孩子?！眲傞_始，李想坐到媽媽旁邊上課，慢慢地，會回到自己位置上上課，剛開始，一節(jié)課他會走到媽媽旁邊四五次，只為說一句“媽媽，你別走”，慢慢地，在自己位置上悄悄地回頭一望就可以了，剛開始，體育課，媽媽需要站到操場上陪他，到今天，升旗時，只需要媽媽在教室等他他媽媽問我：“還要再這樣陪他多長時間呀”我無奈地笑了笑：“等到孩子適應(yīng)吧”。這個過程我不知道還要持續(xù)多久，但我知道，每一個孩子都是一份責(zé)任，當(dāng)這份責(zé)任壓在我們肩頭的時候，我們沒有推卸的權(quán)利，唯有付出加倍的努力去轉(zhuǎn)化.班上還有很多特殊的例子，像郭怡萌學(xué)什么都記不住，牛浩迪喜歡我行我素，李恒源調(diào)皮多動對于特殊的孩子除了常規(guī)教育之外，更多的需要我們付出耐心，愛心和恒心。既然選擇了，我唯有努力，再努力，和其他老師密切配合，爭取做得更好!后續(xù)：今天早上李想進(jìn)班時，又發(fā)生了點意外。他媽媽生病了，路上給他商量等他進(jìn)班后，媽媽去看看病，李想在路上答應(yīng)了。結(jié)果一進(jìn)班，當(dāng)媽媽要離開時，他又開始鬧了。我當(dāng)時在上課，就對他媽媽說：“你先等會，讓孩子上課吧?！彼麐寢尨饝?yīng)了?？墒牵⒆拥乃枷胗珠_始浮動了，一節(jié)課，往媽媽身邊跑了好幾次，還是為了說：“媽媽，你別走”第四節(jié)語文課，當(dāng)孩子第二次走到他媽媽身邊時，我走下講臺去拉他回位，結(jié)果，他又開始挖我，踢我。他媽媽拉著他就走出了教室中午，媽媽把他留在了學(xué)校，他在餐廳嚎啕大哭。他媽媽又回來了。他和媽媽在教室坐了一中午，答應(yīng)媽媽下午讓媽媽坐門衛(wèi)那等他，結(jié)果當(dāng)下午預(yù)備鈴響起的時候，他又說：“媽媽，你別走!”媽媽只好無奈地又陪在了教室。就是這樣一個孩子，把他作為班主任月工作