《田忌賽馬》教學(xué)反思（8篇）

第頁共頁《田忌賽馬》教學(xué)反思〔精選8篇〕《田忌賽馬》教學(xué)反思〔精選8篇〕《田忌賽馬》教學(xué)反思篇1本文是一那么經(jīng)典的成語故事，文中出現(xiàn)了三個人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個看似簡單卻心思縝密的計策將比賽轉(zhuǎn)敗為勝，最終以弱勝強(qiáng)的故事。文章脈絡(luò)明晰，主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果，著力寫了孫臏獻(xiàn)計時三個人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語言。本課的單元目的是讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過。先出示了表格，讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個陣營馬的出場順序，其次讓學(xué)生說出每場對戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來后，讓學(xué)生看著動畫演示來說說當(dāng)時比賽的過程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn)，讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說一說。在本課的教學(xué)過程中，我遇到了如下幾個問題：第一：課堂中識字教學(xué)過于簡化。為了保障學(xué)習(xí)課文的完好性或者是因?yàn)槟昙壍纳撸n堂重點(diǎn)由簡單識字轉(zhuǎn)化為對文本的解讀，在課堂上識字教學(xué)的比重變得越來越少。在本堂課中，我只簡單的提醒了“忌”“威”兩個字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有。我想說這樣一來，可能在文本的理解方面教授時間可以更長，但是識字教學(xué)畢竟是根底，假如過于簡化，恐怕很難讓學(xué)生有深化記憶，而且或許會給學(xué)生留下“不夠重視識字教學(xué)”的印象。這對班級的后進(jìn)生來說，無疑是致命的。本身理解有困難，加上根底又不扎實(shí)，很容易造成“兩頭沒著落”。因此我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識字教學(xué)的力度。比方每課挑一個典型生字來進(jìn)展寫字方面的指導(dǎo)，或是參加一個形近字的辨析游戲等。第二：文章重點(diǎn)把握不到位。本課由于條理明晰，對學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并非難事，假如老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過程詳盡地屢次重復(fù)，可能反而會把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過程中就這一方面的處理就稍顯負(fù)擔(dān)，執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過程，而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計策從何而來，妙在何處？因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反響出孫臏敏銳的觀察力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌成功的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力，同時還為后文的胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)展反推：假如這馬快了許多又會怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象?？上П咎谜n我沒有這樣深層次地挖掘。第三：朗讀指導(dǎo)較為僵硬。本課有多個詞語表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語的意思后，進(jìn)展感悟，接著再朗讀。這本來無可厚非，只是在本課之中，我忽略了重要的一點(diǎn)，就是人物的對話。本身這些詞語，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)絡(luò)上下文理解了人物對話的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場演繹，方能體會個中感情，最后再配以提示語中【關(guān)鍵詞】：^p的理解，朗讀起來才會更加身臨其境。這次教學(xué)是一個很好的鍛煉時機(jī)，讓我看到了自己在教學(xué)過程中的許多缺乏。對于教學(xué)我還有很多方面需要考慮，希望下次可以更加完善自己的課堂?！短锛少愸R》教學(xué)反思篇2對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在消費(fèi)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，理解一些對策方法是非常有益的。成功之處：1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析^p生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的考慮：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析^p最優(yōu)策略。在教學(xué)中老師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析^p事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的根本活動經(jīng)歷。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深化進(jìn)展考慮，戰(zhàn)勝對手必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。3、發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析^p應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲？中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。假如讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實(shí)際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷〔12〕=3……1，假如出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假如沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假如出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用〔10—2〕÷〔12〕=2……2，我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。缺乏之處：這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題?！短锛少愸R》教學(xué)反思篇3《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。首先，兩次賽馬中間的對話局部是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：可以分主角，也可以表演，或者模擬人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的根底上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的本領(lǐng)，在體會中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的考慮問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)絡(luò)，從多方面分析^p問題，研究問題?；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，考慮第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地考慮和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地考慮問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的開展。《田忌賽馬》教學(xué)反思篇4《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不管做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真考慮，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析^p的科學(xué)思維方法?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深化性。所謂思維的深化性是指擅長透過外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性，就要引導(dǎo)學(xué)生深化地考慮問題，正確地找出解決問題的打破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深化考慮問題的潛力。教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的根底上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課堂上也存在一些缺乏，如：學(xué)生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的缺乏，要針對以上缺乏，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷進(jìn)步自己這種把握課堂的才能?！短锛少愸R》教學(xué)反思篇5這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合理論與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比擬常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、詳細(xì)的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、討論、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我突出了以下幾個特點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。俗話說“好的開場是成功的一半”，課的一開場學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。我充分利用小學(xué)生比擬喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生明晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，進(jìn)步了學(xué)生對研究主題的興趣。3、表達(dá)解決問題的策略。教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極考慮的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位考慮，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探究，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。4、表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活的教學(xué)理念。整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要擅長考慮，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題?！短锛少愸R》教學(xué)反思篇6對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于老師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，使教材、老師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動?！短锛少愸R》是一個思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的興趣性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于理論操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的，小學(xué)四年級語文教案《興趣第一——《田忌賽馬》教后記》。如今派用場了：“請大家認(rèn)真讀課文2—3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好?！薄罢怯洃浟S金時段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示?！钡谝粓鲑愸R的.故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛剛講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深化印象。事后我覺察：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧?！短锛少愸R》教學(xué)反思篇7《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文，這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場順序，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析^p的科學(xué)思維方法?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1、教學(xué)效果〔思效〕硬幣代替馬的圖片，直觀形象?！澳_力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽成功的根底，也是孫臏調(diào)換賽馬順序的根據(jù)，可是學(xué)生對于“腳力都差不多”到底是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的，教學(xué)中，我一改老師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)展比賽的教學(xué)策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個概念。教學(xué)時，對于田忌的賽馬，我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬；而對于齊威王的馬，那么在田忌的每一等級賽馬上加一個五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上，讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多”就是略微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對陣，這樣，學(xué)生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，中等____齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會理解：孫臏觀察細(xì)致，知己知彼，策略高明，百戰(zhàn)不殆。用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。2、教學(xué)收獲〔思得〕師生演練，理解齊威王失敗的必然性。本課教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場順序”，這是實(shí)力相差不多時，謀略的成功。3、缺乏之處〔思失〕課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物好似是田忌，實(shí)際上是贊頌孫臏擅長觀察，知己知彼，善用策略?？墒窃谡n堂上，當(dāng)學(xué)生問：“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時，由于備課不充分，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時陷入混亂中，沒有機(jī)智地發(fā)動學(xué)生討論，使學(xué)生們失去了一次鍛煉的時機(jī)。4、改良措施〔思改〕演評結(jié)合，形成價值觀。在以后教學(xué)中，我應(yīng)該參加對人物的評價，如：“文中的人物，你最喜歡哪一個？為什么？”評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，這一設(shè)計可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的根底上，結(jié)合已有認(rèn)知程度，展開合理、大膽的想象，形成正確的人生觀、價值觀?！短锛少愸R》教學(xué)反思篇8上完這個課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意。如今回憶起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。課的開場，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述劇烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個激將，“我