《絕招》教學反思3篇

第頁共頁《絕招》教學反思3篇《絕招》教學反思3篇《絕招》教學反思一《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進展了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：1、自讀自悟：新課程倡導自主合作探究的學習方式。教學時讓學生在老師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進展充分的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的根底上進展小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中，理論著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了老師的主導作用，有效地進步課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深入而豐富。2、學法指導：重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容粗淺易懂，根本不用老師去講解，分析^p，所以這節(jié)課我根本選用全放的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑А８鶕?jù)本組課文內容和本課閱讀提示，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習才能與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的根底上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目的，又到達合作探究，互動學習的效果。3、角色互換：本次教學中，我注意與學生互換角色，讓學生過過老師癮，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析^p課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。4、珍視感受：別看學生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說得合情合理，切合實際。課堂上，我引導學生在熟讀并理解課文的根底上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學習情緒也到達了高潮。如：張宇同學為大家表演口技學動物叫;林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，臺上臺下學生都能主動積極地進展創(chuàng)造性學習，教學效果良好?！督^招》教學反思二一、重語文根底學習《絕招》也是一篇略讀課文。也曾聽說過有老師對略讀課文的教法是可上亦可不上。想然，這樣的教學是過于簡單了。雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領出課文，讓學生自由讀讀、念念。我教學時把１２個較復雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最后才是齊讀。這樣，讓學生在反復的朗讀中加深印象，并領略中國漢字的豐富性與深入性。二、在語境中培養(yǎng)學生的概括才能小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種才能飛速開展的“騰越期”。尤其是語言概括才能。因此，在本課教學中我也著重培養(yǎng)學生的語言概括才能。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學生用上“為難”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯(lián)起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析^p、概括的過程中理解課文大意。三、我的考慮略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同開展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理?！督^招》教學反思三本課是一篇閱讀課文，雖然在新授內容上沒做太多的`“手腳”，但學生也收獲不少。本文在寫法上是一種自然結尾法，一件事情說完就結尾了，這樣的結尾讓人感到余味無窮，而且有滿心期待下的欲望。鑒于此種特點，本人將準備了“教具”—激發(fā)學生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學校，上課時什么也沒說，叫了幾個孩子每人嘗一口，只見孩子一個勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，知道這膠子誰做嗎?“老師做的”學生答著。我神秘地一揮手說：“這是我的絕招!”于是我把包膠子的過程，從準備到膠子材料——包膠子過程——吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結尾了。接著板書《絕招》，讓學生說說自己有什么絕招，以“絕招”為題讓學生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人并沒有急于讓學生學習什么課文，讓學生把自己的“絕招”寫一寫。然后班級評評看誰的絕招更“絕”。從學生習作看，大多數(shù)學生都能把一件事表達完好，而且本人發(fā)現(xiàn)學生在習作的結尾上形式豐富。比方，一個女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動。她在結尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀?——絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招!”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結尾“畫中是我的將來，是我的理想，是我的……”這無疑是展望將來的結尾法。這樣的結尾就是在表達現(xiàn)狀之后，結尾展望將來，鼓舞人心，鼓勵一種斗志。在這個環(huán)節(jié)，本人將學生的習作，作了總結性的點評，以潤于本文的寫作知識點。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，詳細講應有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。就如本文的結尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫文章的結尾呢?本人結合學生的習作，作了詳細的說明，并鼓勵了學生這樣的結尾使習作更有創(chuàng)意。第一自然結尾，即用事情的結尾作為文章的結尾，事物表達完了文章就完畢了。第二、點題結尾，這是一種常見的結尾法。比方《美麗的小興安嶺》一課，結尾既點明了中心，也總結了全文。第三、發(fā)問結尾，以發(fā)問的形式提出問題。第四、抒發(fā)感情。第五、展望將來結尾……學完本課，本人反思了自己的教學思想與教學落實中明顯注重了略讀課文的特點，引導學生自主學習，對人物表現(xiàn)或認識，從學生的習作理論操作中去品味;從理論