人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思《竊讀記》教學(xué)反思：但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問題,在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱,更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程,我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象,主要還是自己作為指導(dǎo)者,這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠,上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo),能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但怎么樣地做到收放自如,游刃有余,自己的能力還不是很強(qiáng),駕馭教材,駕馭課堂能力有限。究其原因,還是自己的文化功底太薄,不能滿足新課程下的課堂要求。所以,沒辦法,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì),正所謂：活到老,學(xué)到老?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》教學(xué)反思：本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣,把握住人物對(duì)話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個(gè)問題,課堂氣氛活躍,效果也不錯(cuò),學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話,說出自己對(duì)于問題的看法。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊,對(duì)談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從學(xué)生的表情中,依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》教學(xué)反思：《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章,這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心—己的伴侶?！睒右粋€(gè)核心—己的伴侶。”這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊,任務(wù)重,因此我著力把語文課打造得短小精悍一些,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,解決書后的一個(gè)問題。課堂上,我著力地給足時(shí)間,讓學(xué)生去與文本對(duì)話,回答書后要求回答的問題,不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),實(shí)實(shí)在在,踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,“文不讀熟不開講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此,課堂上我從一次自讀,二次選難讀,三次展示讀,后面的隨機(jī)讀,都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書,去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,一塊黑板,一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段,和學(xué)生對(duì)話,和文本碰撞,激發(fā)學(xué)生思考。另外,我還很關(guān)注細(xì)節(jié),讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),熱切地鼓勵(lì),真切地調(diào)動(dòng),當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,內(nèi)非肽分泌得比較多了,學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,實(shí)在了。語文課要姓“語”,在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題,師生（生文,生生）之間的對(duì)話,句式變化的意義,讀書方法的交流和掌握,對(duì)于讀書理念的反思,評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,在引導(dǎo)交流中,在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高,讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。《我的“長生果”》教學(xué)反思：《我的“長生果”》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,通過重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成《泊船瓜洲》教學(xué)反思：《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不是很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩對(duì)字的錘煉被人稱道,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力二、抓住詩眼悟詩情《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對(duì)比較簡單,詩意容易理解。于是在理解詩意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)、無深度、傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句的講解,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)詩人離家近卻不能還的情感。加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。《秋思》教學(xué)反思：“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?！闭坠旁?側(cè)重情景描寫,看似簡單,實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩人的凄楚,惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩文時(shí),首先,我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩文,初步感知它,然后再來理解詩文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,并且發(fā)揮想象力,理解張籍當(dāng)時(shí)的狀況、心情,盡量做到感同身受。課堂上,學(xué)生都能有自己獨(dú)特的感受。讀詩、悟詩都收到了良好的效果?！堕L相思》教學(xué)反思：上完課下來,感覺酣暢淋漓,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。我首先讓外地生談來自哪里,思念家鄉(xiāng)嗎,思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入課題,撥動(dòng)他們的情弦,墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng),并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人介紹,重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi),所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng),他文武雙全,是清代三大詞人之一,詞風(fēng)哀婉凄艷,并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題,指出既是詞牌名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞,將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞,讀出節(jié)奏、味道,三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好,但畢竟是多憑語感,所以讀得比較空泛,我示范著讀了一遍,讓學(xué)生感受到了更多的意韻之后,就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句詞就投影配套畫面,指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪,把學(xué)生帶入具體情境之后再讀,這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。在學(xué)習(xí)“夜深千帳燈”一句時(shí),雖然學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)燈的數(shù)量之多與美麗,但不能感受到那種壯觀的情境,經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì)了；能夠說出詞人當(dāng)時(shí)的心情很高興,但不能體會(huì)出豪邁之情,經(jīng)點(diǎn)撥、范讀后,也都能帶著豪邁之情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍,學(xué)生就都讀得很投入了。進(jìn)入到下闕的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生觀察、描繪“風(fēng)一更,雪一更”的畫面后,我隨即抓住詞人凍得睡不著而思念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人對(duì)話的場景,這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了,使學(xué)生切身感受到了詞人既想親人又見不到面,連夢(mèng)都?jí)舨怀傻耐纯嗯c悲哀,從而一舉突破“聒《梅花魂》課堂教學(xué)反思：事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱?在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對(duì)教師來說尤為重要。《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。“梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。不足一：朗讀不夠充分。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。不足二：課件使用不夠充分。為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊藢?duì)梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘,倍加珍惜。從這堂課的教學(xué)過程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)反思：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),對(duì)于像我這樣普普通通的一線教師來說,更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想,主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí),脫離了文本具體的語言環(huán)境,孤零零地那么幾個(gè)句子,確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié),在語境中感受體會(huì),或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃,略讀的味道沒上出來。但具體如何放,我不知道,這方面只有以后多關(guān)注,在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。通過這次上課,我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處。或許,有些不是一朝一夕能改正過來的,但學(xué)習(xí)無止境。《小橋流水人家》教學(xué)反思：《鯨》教學(xué)反思：《鯨》是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。初讀走進(jìn)文本。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,在初讀課文后,讓學(xué)生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識(shí)？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。自讀感悟文本。交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法。但是,在教學(xué)說明文中,我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí),在自主感悟時(shí),學(xué)生的自我感悟也不是很到位,有些孩子的惰性很大,依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己,也沒有新的發(fā)現(xiàn),或者新的體會(huì)?！端墒蟆方虒W(xué)反思：在新課導(dǎo)入時(shí)占用的時(shí)間太多,以至于產(chǎn)生了喧賓奪主、主次不明的感覺。在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給學(xué)生語言賞析、交流感受的時(shí)間就有些捉襟見肘了,也導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。第一次上公開課確實(shí)緊張,老師的緊張影響學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。有些設(shè)計(jì)了學(xué)生交流的環(huán),節(jié)沒把握調(diào)控得好,所以被迫減掉。在課文導(dǎo)讀中要求：學(xué)生能理解《松鼠》這篇課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些異同點(diǎn)。這個(gè)問題我不知從何下手,所以放棄了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。“語文課堂應(yīng)該是師生、文本平等對(duì)話的過程。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地?！蔽医裉焐系倪@節(jié)課從這幾方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,努力克服這一弊病,爭取做到真正的還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生在開放的課堂中受到熏陶學(xué)到知識(shí)。歡迎各位老師點(diǎn)評(píng),希望得到我們學(xué)校的教壇老將指點(diǎn)迷津、攜手相助。讓教師的生命像梅花一樣綻放,散發(fā)靜謐的幽香?！缎滦筒ＡА方虒W(xué)反思：通過本堂《新型玻璃》的教學(xué),使我反思如下：首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有三點(diǎn)注意事項(xiàng)：一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從教學(xué)過程可以看到,教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā),引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,學(xué)生急于想知道新型玻璃,這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié),更使同學(xué)興趣盎然,學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。二、營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。三、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論,課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”,學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在課堂教學(xué)中,要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化,使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力,以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。上述教學(xué)過程中,通過召開展銷會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié),把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟(jì)的大潮中,在模擬市場競爭中,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí),錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力其次,在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然設(shè)計(jì)了品讀文字的環(huán)節(jié),但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區(qū)分“特點(diǎn)”與“作用”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生在找到用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來區(qū)分它們的方法后,教師在接下來的分析中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的運(yùn)用,這樣就能更好的幫助學(xué)生理解課文,更容易完成表格的填寫?！都偃鐩]有灰塵》教學(xué)反思：《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前,已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,他們的知識(shí)背景不同,學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同,所以,我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo),雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo),但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化？對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容,有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度？《釣魚的啟示》教學(xué)反思：《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深?yuàn)W,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)從故事中受到啟示,是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：一、對(duì)釣魚這件事的理解對(duì)捕撈開放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情,我主要抓住兩個(gè)問題：1、找出描寫“我”心情變化的句子2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子學(xué)生在找出這些句子之后,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)到“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學(xué)生分析得很到位,也很透徹。而對(duì)于第二個(gè)問題,學(xué)生也能很快地找到句子,能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格,但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛。直到我問學(xué)生：“父親難道不愛我嗎？”學(xué)生就勢說:“愛?！蔽抑酪恍W(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋,就問他們：“怎么看出愛‘我’呢？說說你的理由?！焙⒆觽儫o語。由于時(shí)間問題,我沒有在這里多停留,就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。二、對(duì)倒數(shù)第二自然段的理解課文講完后,我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好：一、沒有學(xué)會(huì)等待“對(duì)釣魚這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個(gè)誘惑,在面對(duì)誘惑的時(shí)候,艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度,沒有等學(xué)生細(xì)思量,就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛,我輕描淡寫就過去了,忽視了學(xué)生的參與。二、前后銜接不夠恰當(dāng)《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思：在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如,在本次練筆交流時(shí),有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三,想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決,羽毛球掉在電風(fēng)扇上鉤不到時(shí),打開電風(fēng)扇的開關(guān),羽毛球就被吹下來了這樣的事情,把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上,生活小事上的認(rèn)識(shí),雖然事情小,但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理,更有說服力,當(dāng)時(shí)我就沒有及時(shí)的表揚(yáng)這些學(xué)生選材好,讓學(xué)生明白寫作文時(shí)越是小事越能讓人信服?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思：教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的《珍珠鳥》教學(xué)反思：本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。.以文為本,重視思想教育。《有趣的漢字》教學(xué)反思：漢字作為中國的代表性文字,是中華文化的重要組成部分,也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓學(xué)生了解我們的祖國,并引發(fā)他們?cè)缙陂喿x的興趣,激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一,讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字,大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項(xiàng),有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人）,看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法,讓他們認(rèn)一認(rèn),讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”,它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。孩子明白了這道理后,這樣認(rèn)字的興趣高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓學(xué)生看圖,然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字,在認(rèn)讀過程中,并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。最后,我向?qū)W生講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性,讓他們明白學(xué)會(huì)漢字的本領(lǐng),你能自己看書,在書上能學(xué)到好多的知識(shí)和本領(lǐng)。鼓勵(lì)他們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。培養(yǎng)孩子渴望認(rèn)識(shí)漢字的一種心里?！段覑勰?漢字》教學(xué)反思：課后反思,我覺得教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別是注重探索的研究過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件,而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑,幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,介紹一些語言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng),主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣,更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息,并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠的愛?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思：課堂上我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這對(duì)父與子的“了不起”。學(xué)生能從其他父母的表現(xiàn)中體會(huì)到這位父親的偉大和對(duì)孩子深沉的愛。在5——11節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生在想象,補(bǔ)充父親和有些人,消防隊(duì)長,警察的對(duì)話。通過這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生初識(shí)非邏輯對(duì)話在表達(dá)中的作用,更主要的是在這一過程中讓學(xué)生進(jìn)一步感受父親救子之心的急切和忘我。結(jié)尾處我有引導(dǎo)學(xué)生選擇文中一角色對(duì)父與子說點(diǎn)什么。《慈母情深》教學(xué)反思：《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》,記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以備課時(shí)我想,教學(xué)中,我沒必要做過多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高,受到一定思想教育,課就成功了。本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終本著一個(gè)理念：以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以讀為本,圍繞母子之間的深情展開,大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文本,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、以讀為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。二、以情促情。課前,我抓住“慈母”一詞,引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的興趣,學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本,體會(huì)母愛時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實(shí)際,回想自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感人事跡,讓文本的感情得到升華,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親,懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛的偉大。達(dá)到以情促情的效果。由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn),我與學(xué)生又是第一次接觸,又只有一課時(shí)的時(shí)間,使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分,對(duì)突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,不斷成長！《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思：我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個(gè)理念：一、注重學(xué)生的語言積累。此外,我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力,最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)。三、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學(xué)生自主讀書,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評(píng)價(jià),重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)?？傊?這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?！秾W(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思：《學(xué)會(huì)看病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子生病了,曾作為醫(yī)生的母親“逼迫”孩子獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。文中的母親用“逼迫”這種獨(dú)特的方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心無情,但深沉的母愛卻彰顯無疑。整篇文章以母親的情感（做出決定一一猶豫不決一一心軟后悔一一自責(zé)擔(dān)心一一勇氣回升）為線索，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫了母親在整件事中情感變化的心理歷程。因此在這篇文章中,理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是教學(xué)重難點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),為了突破這一重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)從母親的情感變化這一環(huán)節(jié)上入手,準(zhǔn)備采用“讀”、“說”、“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,去理解母親這種獨(dú)特愛孩子的方式和用心。然而,事實(shí)總會(huì)和預(yù)想有出入。那天,課堂上順利的完成初讀課文,處理了生字詞,應(yīng)進(jìn)入閱讀理解課文的環(huán)節(jié)了。所以,我緊接著拋出了一個(gè)問題：“初讀完課文,你認(rèn)為文中的母親是一位什么樣的母親？”按我預(yù)想的方案,學(xué)生應(yīng)該回答：“這是一位真正愛孩子的母親?！薄斑@是一位盡職盡責(zé)的母親?！钡鹊?然后我就可以順理成章的過度到“你是從哪些句段體會(huì)到母親愛孩子的,找一找母親的情感變化,理出文章的線索。”但學(xué)生的答案卻跟我的備課預(yù)案背道而馳,“這位母親是殘忍的”“是無情的”“是自私”……聽著學(xué)生們把一個(gè)個(gè)冰冷的字眼用到我們最親最愛的“母親”身上,這是我無論如何也沒有預(yù)想到的,這令我震驚,也令我心痛。固然,在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上可能存在失誤,但我沒想到孩子們把母愛理解得如此“自私和狹隘”,孩子們只站在自己的角度考慮問題,竟把母親的“良苦用心”看做洪水猛獸。這盡管令人震驚、心痛,但這不是正折射出課堂的不可預(yù)見性嗎？不也反映了孩子們對(duì)“愛”和“感恩”認(rèn)識(shí)的缺失嗎？這不也是教育學(xué)生的契機(jī)嗎？于是我順著同學(xué)們的思路提問“你們是從課文哪個(gè)地方,感受到母親的殘忍呢？”孩子們很快找到文中的句子來證明自己的觀點(diǎn),而我適時(shí)點(diǎn)撥：“媽媽為什么要這么做？她的初衷是什么呢？”通過讀媽媽和兒子的對(duì)話,學(xué)生們很快認(rèn)識(shí)到兒子是一個(gè)依賴心非常強(qiáng)的人,根本沒有意識(shí)生活中很多事需要自己獨(dú)立完成。學(xué)生們逐漸的理解母親的苦心,明白愛的“厚重”。課是進(jìn)行完了,學(xué)生似乎是認(rèn)識(shí)了什么是“愛”。然而,在生活中,他們真正懂得父母的苦心嗎？《圓明園的毀滅》教學(xué)反思：課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思,有得有失,先談一下所得,有以下幾個(gè)方面：1.對(duì)課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子,課文中的生字詞不可面面俱到,每個(gè)都講到。而是對(duì)于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如,這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點(diǎn)講“眾星拱月”,要結(jié)合課文來理解,這個(gè)詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W(xué)時(shí)我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個(gè)詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解詞語的方法,而且對(duì)圓明園的布局也了如指掌。西方,階級(jí)矛盾日益尖銳,1840年（道光二十年）西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次鴉片戰(zhàn)爭；隨后國內(nèi)又爆發(fā)了反抗清王朝統(tǒng)治的“太平天國”。1856年10月,英國和法國聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭。先在廣州兩度挑起戰(zhàn)端,但未達(dá)到予期愿望。為了對(duì)清政府直接施加壓力,就決計(jì)陳兵京城。侵略軍于1858年5月近逼天津,清政府被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約”。1860年（咸豐十年）7月,英法侵者軍艦隊(duì)再次闖到大沽口外,以英法公使進(jìn)京換約為幌子,一面武力進(jìn)逼,一面誘以“講和”。目的在于陳兵京師,逼清廷就范。腐敗無能的清政府遲遲不定戰(zhàn)守之策。侵略軍長驅(qū)直逼通州。9月21日,通州八里橋決戰(zhàn)清軍失利,次日晨,咸豐皇帝倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去,造成都城無主,百官皆散,軍卒志懈,民心大恐的危機(jī)局面。4.讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后,學(xué)生情緒高漲,義憤填膺。不僅對(duì)圓明園的毀滅痛心不已,還對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。我見此情景,問道：“同學(xué)們,屈辱的歷史深深烙在我們的心中,我們不僅僅是痛心,更應(yīng)該是覺醒,讓這樣的歷史悲劇不再重寫,那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢？請(qǐng)把你的感受寫下來?！卑炎x和寫結(jié)合在了一起。沒有完美的課堂,只有遺憾的教學(xué),這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對(duì)圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認(rèn)識(shí)不夠。所以,惋惜之情沒有讀出。今后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練?！独茄郎轿鍓咽俊方虒W(xué)反思：《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭年代時(shí)期發(fā)生的事,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度,所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文,搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解,學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)戰(zhàn)爭年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì),以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。語文教學(xué)提倡在閱讀中體驗(yàn)情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí),教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀,學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴,才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練,不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀,而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中,教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后,就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神,這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀,學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在教學(xué)中,在閱讀教學(xué)中,還要注重對(duì)關(guān)鍵詞句的把握。通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度,使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí),怎樣讓學(xué)生讀出班長的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此,我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì),然后再進(jìn)行朗讀,學(xué)生很快地就找到了感覺,讀出了班長的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中,也就訓(xùn)練出來了。不足之處：本單元,主要內(nèi)容之一要學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺到學(xué)生在歸納概括方面,能力相當(dāng)欠缺。他們只會(huì)單純地從文中去摘抄……以后，還需著重培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力?？凇峨y忘的一課》教學(xué)反思：《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)的一篇閱讀課?；仡櫿n堂,談?wù)勛约旱母惺埽阂弧⒓と?dǎo)入,在歌曲中感受愛國之情上課伊始,我首先播放了《七子之歌---澳門》,接著,又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲,使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊。二、緊抓“感情”主線,讀中感悟。為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感,我決定拋開煩瑣的講,而是抓住“我是中國人,我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛；讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀,讓語文課承載了生命的涌動(dòng)！再回眸整節(jié)課,我還有很多遺憾：1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,卻又沒把握好語文的工具性,以至于沒有見好就收,耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。2、沒有領(lǐng)悟語文“工具性”的含義。在對(duì)課文的理解過程中,只重視情感,卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度,從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感,而不是脫離工具空談感情。3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中,所有的問題都是我拋出來的,而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的,對(duì)此,我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：（1）對(duì)文本的理解不夠透徹,沒有明白文本自身的作用。（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材,心里沒底,對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。（3）還是自身的素質(zhì)問題,語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候,學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,我就可是亂了陣腳,不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體,自演自導(dǎo)。總的來說,這一次的教研課給了我很多啟發(fā),讓我更成熟了一點(diǎn)?！蹲詈笠环昼姟方虒W(xué)反思：梁?？梢哉f,朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。所以,在教學(xué)中,我采用了各種朗讀法：利用初讀,逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀,理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀,品味意境,品味思想；品味手法；啟用熟讀,把詩句中描述的形象和語言文字融為一體,牢固地保留在頭腦中,積淀語感,取得了良好的效果。但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生,大家對(duì)很多地方還不理解,有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書,第1997頁上,那深入骨髓的傷痕,已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂?！械摹?997頁’是什么意思？”,還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫,為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學(xué)問“為什么說‘此刻,是午夜,又是清晨。’呢？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力,解決這些問題的同時(shí),不就正好體會(huì)了了香港回歸祖國后,全國人民無比激動(dòng)無比自豪的心情,不就正好回顧了香港的屈辱歷史,不就展示了全國人民對(duì)香港回歸祖國的熱烈歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決,可見,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的,當(dāng)然,如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了?！镀呗砷L征》教學(xué)反思：1、以讀代講讀中悟情在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華?！堕_國大典》教學(xué)反思：《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置,及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。根據(jù)它在內(nèi)容安排上的特點(diǎn),可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：一w-w一、看一看。開國大典這個(gè)盛況,事件重大,意義深遠(yuǎn)。在電影、電視中常見播放,也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,或展示掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,初步體會(huì)到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國,人們無比自豪、激動(dòng)的心情。二、畫一畫。本文第二大段,講了天安門廣場的位置,天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊(duì)伍云集“侗字形廣場的情況。教學(xué)這段時(shí),在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下,可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“侗字形廣場,并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動(dòng)筆畫,對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。三、比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生找出這些詞,展開想象,深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文,理解“開國大典”的盛