《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。二、學(xué)生自讀課文1、自學(xué)生字新詞。2、質(zhì)疑問難。3、想一想，課文主要講了一件什么事?三、初步感知課文內(nèi)容1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2、師生共同處理疑難問題。3、指名分節(jié)朗讀課文。4、指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）四、課堂作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、深化朗讀，品嘗詞句1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光立即灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的”喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?二、點(diǎn)撥，揭示中心1、爭(zhēng)辯：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?2、齊讀課文最終一個(gè)自然段：提問：這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無全部，到擁有一筆計(jì)全部美國人艷羨的財(cái)寶呢?引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)懇切的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)間都要靠自己的懇切勞動(dòng)來獲得自己想得到的東西。四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文1、自由讀。2、指名讀。3、分角色讀。五、布置作業(yè)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及怎么做人等方面去想，然后溝通?！蹲饑?yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文按事情的發(fā)展挨次來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)1、借助學(xué)過的識(shí)字方式獨(dú)立熟識(shí)本課的17個(gè)生字，能嫻熟連詞認(rèn)讀，掌握多音字。2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女仆人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能制造幸福。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們熟識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、課題中的“他”指的是誰？2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）（過渡：課文圍圍著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍圍著婦人和乞丐講了什么事。4、課文中的生字都熟識(shí)了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生記住。）5、說一說課文主要講了什么事？6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)校四班級(jí)語文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）7、這么多的問題中，你們想先爭(zhēng)論哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方式，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。（1）集體溝通：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)特殊可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的`目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不簡潔，而且又累又臟。）（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感謝）為什么感謝？（7）帶著感謝之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？小結(jié)：他感謝的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。小結(jié)：原先可憐的乞丐今日卻成了一位自信、自重的成功人士。3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到轉(zhuǎn)變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要酬勞，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很和善。）7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的奇妙品質(zhì)。（四）感情升華。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍重疼惜尊嚴(yán)吧?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。1、閱讀短文《嗟來之食》，圍圍著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中仆人公的熟識(shí)。2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（六）板書設(shè)計(jì)：為了他的尊嚴(yán)婦人乞丐搬磚掙錢《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)特立獨(dú)行的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國的石油大王。這個(gè)故事告知人們：人可能沒有財(cái)寶，但務(wù)必?要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)寶甚至一切。在教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮亮的人格魅力。學(xué)問目標(biāo)：不熟識(shí)的字詞通過查字典，詞典自己處理；能找出文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。力氣目標(biāo)：能依據(jù)課文內(nèi)容開放想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默保持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）務(wù)必?有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；熟識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。一，回憶導(dǎo)入：1，同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題2，提問：課文中講的是誰有尊嚴(yán)的.事哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢3，一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更寶貴的么因此，課文中杰g遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：（投影出示杰g遜大叔的話）指名讀，齊讀。4，提問：你是怎樣理解這句話的5，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，堅(jiān)信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。二，研讀課文1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看又是通過什么方式來表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的2，正是通過人物外貌，動(dòng)作，語言的認(rèn)真描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象3，匯報(bào)（1）第一次對(duì)話：師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。（投影出示第一次對(duì)話）誰來讀一讀誰能結(jié)合具體語句談一談。生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自尊）指導(dǎo)讀第一次對(duì)話（2）第二次對(duì)話：師：當(dāng)聽到杰g遜大叔告知他沒有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了誰來讀一讀第二部分對(duì)話（指名讀）師：誰能結(jié)合具體語句連續(xù)談?wù)劇Ｉ鷧R報(bào)，（師相機(jī)板書自強(qiáng)）（投影出示”先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……）師：讀一讀，說說你發(fā)覺了什么指導(dǎo)用堅(jiān)決的語氣試著讀一讀。（3）第三次對(duì)話：師：和善的杰g遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒枪邮芰嗣醋杂勺x第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么生匯報(bào)（師相機(jī)板書自愛）（投影出示兩個(gè)含有狼吞虎咽的句子。）學(xué)生對(duì)比讀。師；哈默保持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮亮的對(duì)比！師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢師：一個(gè)自尊，自愛，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的敬重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的敬佩之情再讀這三次對(duì)話。（男女生對(duì)讀）師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡潔地解釋為面子，它。二、學(xué)文1、自學(xué)完成以下任務(wù)。（1）熟識(shí)二類生字。（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？（10分鐘左右自學(xué)）2、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。3、再通讀課文提出疑問。（1）怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作？（2）從的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)制造出較大的”財(cái)寶，酒會(huì)使你成為大富翁。三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。五、總結(jié)學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家熟識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，熟識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有奇妙的將來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們奇妙的將來生活。板書設(shè)計(jì)：年輕人↓尊嚴(yán)石油大王《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方式。【教學(xué)過程】一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。字典中對(duì)“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；④量詞；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊嚴(yán)（）．．．．那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他怎么贏得了可敬的地位和身份。二、品讀感悟，思考“尊嚴(yán)”（一）1、依據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語（1）指某人因某事或養(yǎng)分不良而臉色變得很難看。（）（2）形容特殊疲乏。（）（3）臉上沒有一絲血色，（）（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（）（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（）2、對(duì)比答案自我訂正：面呈菜色疲乏不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽齊讀，你發(fā)覺這些詞語寫什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫。）師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會(huì)到什么？課件出示：外貌：他們面呈菜色，疲乏不堪。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會(huì)到了什么？小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓全部的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。1．抓住“例外”引入自讀。師：當(dāng)和善的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”？“例外”哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰g遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（老師相機(jī)指導(dǎo)）3．溝通、爭(zhēng)辯。師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？“不，我沒有什么活兒需要您做?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。師：誰愿意發(fā)表自己的見解？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰g遜大叔公正的對(duì)話，不由于自己是逃難者就瞧不起自己……（2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)決，吃飯務(wù)必?做活兒。（3）.我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人廉價(jià)，不是不勞而獲的人。板書：真誠師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間相互練讀。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰g遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的.形象。現(xiàn)在，你們能不能用這樣的方式理解第二、三次對(duì)話？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰g遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？第二次對(duì)話：這個(gè)年輕人的目光立即灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。”杰g遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家的確有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”第三次對(duì)話：“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思索片刻后，杰g遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”師：范讀年輕人說的話，三個(gè)”不”字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)決的語氣，是特殊講原則的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰g遜大叔。）師：從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅(jiān)決，立即就要做活。師：是啊，這種讓他毫不遲疑的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！（三）、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品師：同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡潔的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長勸慰他才支配給他的，而且又是簡潔的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。師：年輕的哈默干完活最終吃上飯了。他是怎么吃的？生：狼吞虎咽師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也消逝過？生：描寫逃難人師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)分嗎？生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那這樣對(duì)比的目的是什么呢？生：強(qiáng)調(diào)年輕人的特立獨(dú)行，由于他擁有寶貴的尊嚴(yán)。師：從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？幻燈片這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（）的人這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（）的人這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（）的人師：（過渡）難怪杰g遜大叔會(huì)對(duì)女兒說：生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)。師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰g遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些地方知道的。生：和善樸實(shí)慧眼識(shí)英雄敬重他人生：杰g遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。生：由于哈默此時(shí)體力不足，鎮(zhèn)長勸慰他才支配給他的，而且又是簡潔的工作。師：你們留意到杰g遜對(duì)年輕人的稱呼什么？生：您師：說明什么？生：敬重人師：下面請(qǐng)思考一下,假如年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說?生：匯報(bào)三、拓展延長：1．師：正如杰g遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)寶，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)韌的毅力，而這些正是保證g服困難所務(wù)必?的。2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？四、總結(jié)課文：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，保持做人的原則，最終受到人們的賞識(shí)與敬重，成為一位赫赫出名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡潔地理解為面子，來閱讀?！蹲饑?yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)特立獨(dú)行的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰g遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告知人們：人可以沒有財(cái)寶，但務(wù)必?要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)寶；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)寶乃至一切。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸取世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，關(guān)懷學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮亮的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏1、播放多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)自然災(zāi)難帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。畫面消逝不同的災(zāi)難以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。2、老師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？3、學(xué)生談話。4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。（1）老師總結(jié)：大多數(shù)人在這種狀況下都會(huì)自然接受別人的關(guān)懷，我們今日要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。（2）投影打出課文插圖圖片，老師敘述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？（3）老師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)溝通。二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容1、自讀課文，查工具書或同桌溝通學(xué)習(xí)生字、新詞。2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。3、小組內(nèi)溝通。三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)1、老師引導(dǎo)談話：年輕人的`表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。2、小組內(nèi)溝通，預(yù)備全班溝通。3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)溝通體會(huì)。4、小組內(nèi)爭(zhēng)論匯報(bào)形式，預(yù)備匯報(bào)。各小組匯報(bào)，全班溝通評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰g遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的特立獨(dú)行，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。四、擴(kuò)展延長，深化體會(huì)寫作目的1、引導(dǎo)談話：你還知道相像的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你四周有這樣的人嗎？2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。學(xué)情分析四班級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的力氣不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵特別深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的力氣，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)受，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不行耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈。告知我們做人要有尊嚴(yán)。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。2、看老師寫課題。（板書課題），相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶?。二、初步感知課文1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？2、溝通：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而轉(zhuǎn)變了自己命運(yùn)的事。板書：哈默，杰g遜三、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語，體會(huì)“尊嚴(yán)”味1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句。2、課文說哈默跟誰比是例外？學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。出示：面呈菜色臉色蒼白疲乏不堪骨瘦如柴狼吞虎咽“面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲乏不堪”，理解“堪”什么意思？“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光立即灰暗了”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會(huì)：你從這句話的描寫中體會(huì)到什么？②“骨瘦如柴”是什么意思？③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光立即灰暗了”。理解：a、“立即灰暗”是什么意思？b、他的目光為什么立即灰暗起來？6、找出年輕人與杰g遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？7、最終，年輕人有沒有吃上這些食物？①理解“狼吞虎咽”。②這一動(dòng)作說明白什么？8、師述：由于年輕人的這種高尚的.品德得到了杰g遜的敬重和觀賞。板書：敬重、觀賞。①、杰g遜是怎樣觀賞這個(gè)年輕人？②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。四、總結(jié)全文哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)寶，但是不能沒有精神上的財(cái)寶。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的敬重，一個(gè)國家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。五、板書設(shè)計(jì)尊嚴(yán)杰g遜年輕人↗用勞動(dòng)獲得食物↘先勞動(dòng)再吃食物敬重觀賞六、教學(xué)反思學(xué)生是最貧困的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，或許他們?cè)凇巴詿o忌”的率真中一語道破了天機(jī)，或許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，或許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為W全”的氣節(jié)。但我堅(jiān)信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有阻礙學(xué)生思維的權(quán)利，我們也阻礙不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明白。社會(huì)進(jìn)步的大方向永久是好的?？墒牵耦I(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了，讓學(xué)生在吸取世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，關(guān)懷學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1.自主識(shí)字。理解并積累“滿足、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，通過哈默保持勞動(dòng)后再接受食物的`事，懂得一個(gè)人務(wù)必?有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的寶貴品質(zhì)。理解杰g遜大叔對(duì)女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。）二、初讀課文，整體感知。1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?2.學(xué)生獨(dú)立自讀。3.反饋?zhàn)宰x狀況。（1）簡述故事主要內(nèi)容。（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）（2）檢查生字詞掌握狀況。（3）指導(dǎo)練寫難寫生字。三、聚焦“尊嚴(yán)”。1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?通過什么寫作方式來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，示意他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”保持通過勞動(dòng)來獲得食物，這就是尊嚴(yán)。（3）這個(gè)年輕人的目光立即灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的保持，無論怎么絕不放棄尊嚴(yán)。（5）杰g遜大叔特別觀賞地望著這位年輕人，他知道假如不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰g遜大叔的觀賞。（6）年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來獲得食物，這就是尊嚴(yán)。（7）杰g遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，假如您愿意留下來的話，我太興奮了?！弊饑?yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。（8）過了兩年，杰g遜大叔把自己的女兒許配給他。尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。四、布置作業(yè)1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。2.課外閱讀名人傳記。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。聽寫生字新詞。二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。（運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲乏不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）三、走進(jìn)杰g遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。1.回憶大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品德。2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。依據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。四、爭(zhēng)辯、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值。2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?依據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。4.師生溝通搜集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14課標(biāo)要求與教材分析本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，特別逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品嘗對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)的表達(dá)方式。學(xué)情分析四班級(jí)的學(xué)生已具有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的力氣，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)溝通爭(zhēng)辯。但怎么抓住與寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過爭(zhēng)辯并達(dá)成共識(shí)：敬重自己才能獲得別人的敬重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；保持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的敬重。杰g遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的敬重，懂得敬重別人的人，必定受到別人的敬重，這無疑也是尊嚴(yán)。2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批判，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的認(rèn)真描寫來呈現(xiàn)的。而對(duì)爾杰g遜大叔敬重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)仆人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長杰g遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字新詞。2、培養(yǎng)學(xué)生接受多種方式識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。3、在閱讀中揣摩、品嘗對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)的表達(dá)方式。4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深熟識(shí)并付諸行動(dòng)。5、訓(xùn)練學(xué)生誠信、守信。6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。7、認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、和善、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、觀賞、樸實(shí)、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。過程與方式通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中溝通看法。情感態(tài)度價(jià)值觀訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。2、理解杰g遜大叔對(duì)女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。教學(xué)方式與手段１、自主學(xué)習(xí)法２、感悟法使用教材的構(gòu)想依據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四班級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的”道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”四、積累關(guān)懷,感受“富翁”的含義課時(shí)教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入，揭示課題。1、今日老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事：《嗟來之食》。戰(zhàn)國時(shí)間，戰(zhàn)斗不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻積累如山。有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)間，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭(zhēng)搶，他在一旁嘲笑地看著，特別歡樂。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖擺晃地邁著步。黔敖觀看這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民叫賣?????到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖擺晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，立即滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。2、老師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的敬重，獲得別人的賞識(shí)。今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀?！緦W(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且留意生字。2開火車讀詞出示：樸實(shí)款待艷羨僵硬捶背滿足疲乏不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色【學(xué)生行為】開火車讀詞3、檢查自讀狀況那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲乏不堪。于是，和善而樸實(shí)的沃爾遜人立即燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地特立獨(dú)行誰