《琥珀》教學設計（8篇）

《琥珀》教學設計（8篇）《琥珀》教學設計篇一一、教學目標1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。2.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。3.有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點1.理解琥珀形成的過程及必須具有的條件。2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。三、教學過程（一）導入新課。今日我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。（二）復習質(zhì)疑。1.想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。5.老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。（三）學習課文，了解松脂球的形成。1.這個故事是怎么來的呢？老師板書”推測”后，追問：”推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學步驟。2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關系呢？3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀?。?）后來的情形又怎樣呢？4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具有什么條件？（四）了解松脂球變成化石的過程。1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具有什么條件。（五）總結(jié)琥珀形成必須具有的條件?？茖W家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具有哪些條件？琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具有的條件是：天氣，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程1.讓學生默讀1519自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2.漁民為什么說這塊琥珀很少見？（七）了解科學家合理想象的依據(jù)。最后一個自然段主要點明了什么問題？附：板書設計琥珀形成的時間：約莫一萬年前形成的過程：（1）松脂球的形成（2）化石的形成發(fā)現(xiàn)的過程：漁民父子沙灘樣子及價值：遠古時代就有蒼蠅和琥珀《琥珀》教學設計篇二一、聯(lián)系課標，定位目標a總目標：1、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方式。2、能主動進行探究性學習，在實踐學校習、運用語文3、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感。4、學會運用多種閱讀方式。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的神世界。b年段目標：1、默讀有一定的速度。2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序。5、體會的思想感情。6、初步領悟文章基本的表達方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。7、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。c本冊重點1、繼續(xù)加強詞句訓練。自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方式準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。2、要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習用詞造句的方式。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。3、充分利用”思考練習”中的問題，啟發(fā)學生閱讀、4、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方式。5、朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。6、默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。7、教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解8、鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。d本單元訓練重點1、了解敘述的順序。2、在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，領悟敘述的思路和順序，引導學生在平時說話、習作中，學習是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容一步步地表達清楚。3、增長知識，激發(fā)他們這科學、愛科學的情，受到美好感情的熏陶。e本課學習目標：1、學習本課12個生字，正確讀寫生詞。2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序，理解琥珀形成的過程，增長見識。3、感受本文作為文藝性說明文在寫作上的生動，初步明確想象要合理，有依據(jù)。領悟表達上的妙處，感受大自然的神奇，喚起對科學的興趣。f本課學習重難點。1、理解琥珀形成的過程，明確科學家的想像是有依據(jù)的，合理的。而這合理的想像是通過生動的描述展現(xiàn)出來的。2、感受表達上的妙處，感受文章的趣味，自然的神奇，科學的魅力。g教學準備琥珀的圖片琥珀的相關資料h教學時間：兩課時i教學過程：第一課時一、檢測預習情況，正音疏通二、讀預習提示，明確什么是琥珀。三、借預習提示的質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀興趣，再次讀文。四、初讀文章，思考大意。交流匯報，擬清課文層次。五、再讀全文，注意讀得正確流利。六、初識琥珀，了解其樣子是透明的。第二課時一、復習樣子，激趣引入1、今日，我們將繼續(xù)學習第20課《琥珀》讓我們先來回首一下它的模樣吧！（出示有關寫琥珀的語句，生齊讀）。就是從這樣一塊琥珀，我們可以推測（出示相關語句）2、一萬年前的故事！那是怎樣的情形呢？讓我們靜下心來讀讀第2-9自然段，從描述的詳細情形中，你一定能感受到些什么？二、品讀過程，感受形成之奇妙（一）一讀，感受表達之生動1、巡視，點拔l細細品讀這一部分，看看從這些細節(jié)的描寫中你能感受到些什么，然后用三言兩語批注在旁邊l你真會讀書，抓住自己最感興趣的一部分，就批注了如此多的感受。這樣的讀書有價值。你能抓住這個動詞，感受到這兩個小東西的內(nèi)心。這個同學會抓住一個2、交流。誰能來說說從詳細的描述中你感受到些什么。（通過詞把向主角；通過句段把向當時情形的具體描寫）（1）小蒼蠅的快樂和悠閑。（2）蜘蛛的小心多有意思的畫面，細致的描寫讓我們能想像到的是當時生動的畫面，來，帶著你們的感受讀讀4、5自然段吧。（3）天氣的炎多生動地描寫呀，讓我們對當時的氣候有所了解。（4）被松脂包住時的掙扎，情況之緊急。多么彩的場面，詳細的描寫讓我們?nèi)缗R其境。請把這緊迫的場面給我們大家讀讀。來，大家一起來讀讀這些詳細的描述，一起來感受一下當時的情境吧。（二）二讀，感受表達之準確合理1、這就是那個發(fā)生在一萬年前的故事，這詳細的情形是根據(jù)那塊琥珀推測出來。2、推測是什么意思？（有依據(jù)的推測，合理的想像）。哦！看來我們從這詳細的情形中不僅能感受到這故事的生動、有意思，如果再次靜下心來讀讀，品品，我們不能感受到推測的詳細情形是多么的合理。3、再次默讀2-9自然段，邊讀邊聯(lián)系這琥珀的樣子想想推測的詳細情形是否合理。巡視，點拔，如：還可以剛才大家品到的細節(jié)描寫是否合理。4、交流，適時總結(jié)形成松脂球的四個條件。（如：強烈的太陽光可是形成這松脂球必不可少的條件；正是蜘蛛的小心才會有兩個小動物同在一塊琥珀的奇跡發(fā)生）適時點拔生動的詞能吸引我們的目光，讓我們充分地感受推測的合理。有些不起眼的同樣向我們展現(xiàn)著推測的合理。（出示燈片）。讀7.8。（三）三讀，書寫表達之妙處1、小結(jié)：這個發(fā)生在一萬年前的故事以它生動的細節(jié)、準確的表達和合理的推測在吸引著我們。這生動，這準確、這合理還在繼續(xù)。請同學們第三次靜下心來默讀10-17自然段，找到一處既生動又合理的地方摘錄下來，并簡單寫寫你的想法。2、交流。適時點拔形成化石的條件。（時間，滄海桑田的變化、偶然在海灘發(fā)現(xiàn)）3、小結(jié)，我們今日能見到這琥珀需要漫長的時間，滄海桑田的變遷、偶然的發(fā)現(xiàn)、還需要一萬年前那炎的天氣，大量的松樹、兩個小東西的出現(xiàn)、大滴的松脂此時，同學們一定會感嘆這琥珀：（來之不易、稀有的）對了，它還有較大的科學價值，透過它我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道4、了解了這些，讓我們一起來贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。20琥珀稀世之寶推測詳細想像合理生動準確《琥珀》教學設計篇三教材分析：《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標：知識與能力l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具有一定的條件。2、體會是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。3、發(fā)展學生的合作、探究神，學會有依據(jù)地合理地進行想象，培養(yǎng)學生想象能力。4、學習誦讀要領，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。過程與方式：1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。2、充分發(fā)揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：1、通過本課的學習，激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣，樹立愛科學的情感，培養(yǎng)學生的科學神和探究神。2、通過本課的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方式。教學重點：1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。2、理解琥珀形成的過程和必須具有的條件。3．體會科學家合理想象的依據(jù)。教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。教學準備：1、學生搜集有關琥珀資料圖片。2、制作多媒體課件。教學過程：一、課題入手，導入新課。1、師：同學們，今日我們繼續(xù)學習《琥珀》一課。板書課題，強調(diào)這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。3、師：今日我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）二、自讀課文，初步感悟。1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。三、速讀課文，理清脈胳。1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：（形成時間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學價值）四、匯報交流，品析課文。1、了解琥珀樣子，體會其價值。（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）師小結(jié)：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：正是從現(xiàn)有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？（形成過程是想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是描寫的真實的情景）2、了解故事、欣賞故事。（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀想象的這個故事吧。（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。a、故事發(fā)生的時間：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數(shù)字。）b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下V筆。（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？學生答師板書：松樹脂松脂球化石2、品析句子（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火。晌午的太陽光辣辣地照射著整個樹林。）（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）（5）師：為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）小結(jié)：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。五、小組討論，探究問題。1、琥珀形成條件。（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具有哪些條件嗎？（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。a：炎的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）4、你覺得的想象是否合理？（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）師：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。六、總結(jié)談話，課后延伸。1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？學生自由說，只要說得合情理就可以。3、同學們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》板書設計：《琥珀》教學設計篇四教學目標：認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。2、體會文章的敘述順序。3、學習12個生字新詞，有感情地朗讀課文。情感目標：激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣。發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象能力。教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具有的條件。2、體會科學家合理想象的依據(jù)。3、理清文章的敘述順序。教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。教學時間：2課時。教學準備：cai課件、課前收集有關琥珀的資料。第一課時教學目標：1、學習本課12個生字、新詞，整體感知課文。2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區(qū)別。教學重點：學習本課生字、新詞；了解文章敘述順序。教具準備：課文錄音帶；琥珀實物。教學過程：一、實物激趣，引入課題1、出示實物（琥珀），問：同學們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學生各抒己見）過渡：今日我們就一起來學習《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學課文就知道了。二、聽錄音讀文。1、邊聽邊給自.然段標序號，并劃出不理解的詞語。2、學生提出質(zhì)疑。三、學習生字新詞1、出示生字（不注音）指名認讀指名板演注音小組拼讀，齊讀。2、分析字形（由學生說出自己記字方式）3、理解詞義。四、自由朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。1、自由朗讀課文。2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。3、小組匯報。五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字新詞。第二課時教學目標：1、理解琥珀形成的過程和必須具有的條件。2、體會科學家合理想象的依據(jù)。教學重、難點：了解琥珀的形成過程。教學過程：一、談話導入。1、談話。同學們，上節(jié)課我們學習了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認識，那想不想對琥珀有更多的了解？2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內(nèi)容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）二、學習第18自然段。1、今日，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關段落讀一讀。2、指名朗讀。3、出示課文琥珀圖片（讓學生用自己的話說說琥珀的樣子）。4、齊讀。二、學習第212自然段。1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內(nèi)容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)）2、出示自畫圖畫（根據(jù)課文畫的琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程，但順序混亂。）3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）4、指名找出圖畫相應的段落朗讀。5、cai課件出示有聲視頻琥珀形成的過程，學生進一步了解琥珀的形成過程。6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）7、小組同學討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀周，教師巡視幫助。8、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。9、說說為什么需要太陽光辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子（因為太陽光越大，越，松樹滲出的松脂就越厚。）10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里”剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好說明極少見、非常巧合。）11、第一、二小組讀29自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。三、學習形成化石部分（1012自然段）1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？2、請同學們自由朗讀課文1012自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。指名讀相關句子體會漫長的變化過程：”幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?！保?）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。（2）、第三、四小組朗讀1012自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發(fā)學生進行大膽的想象。（3）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結(jié)果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞學生，奇異、珍貴（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀1317自然段。四、總結(jié)。這節(jié)課同學們都學習得很認真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。五、作業(yè)：回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。板書設計：20琥珀太陽光漫長時間松脂松脂球地殼運動化石琥珀蒼蠅松樹腐爛泥沙掩埋蜘蛛教學反思：剛剛講過《琥珀》一課，現(xiàn)將教學策略和教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下：《琥珀》第二節(jié)（講讀課）我采用了”篇末入手”、”邏輯提問”、”由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方式可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率，現(xiàn)作以下分析：一、緊扣”半獨立理解，邏輯提問”進行教學所謂”半獨立理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。如：讓學生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學生通過認真閱讀，小組討論合作，便到相應的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以我注意到設疑點撥，如：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午太陽光辣辣的照射著整個森林？通過點撥啟發(fā)，學生領悟到”松樹、柏樹只有在天氣很的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最的時候松脂滲出會特別多。這樣，學生就能”半獨立理解課文中理解這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的一個條件。所謂”邏輯提問”就是抓住文章重點，設計的問題一環(huán)緊靠一環(huán)，它是課堂結(jié)構(gòu)最關鍵的體現(xiàn)，于是我就緊圍繞著”琥珀的樣子琥珀形成的過程琥珀的發(fā)現(xiàn)，設計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。二、采用討論方式組織教學采用討論方式，是學生”半獨立理解”課文的一個有效方式?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生”半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學方式。教學設計中，我就是采用了討論方式組織教學，用得扎扎實實有效。為什么這么說呢？教學實踐閱歷告訴我們，采用討論方式組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎扎實實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或競賽課。常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的”琥珀的形成需要哪些條件？讓學生分組討論完成，堅信大家從課堂上不難看到當時的情景，學生的討論是事實的，氣氛是活躍的。三、電教手段的運用所設計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。五、不足之處本節(jié)課中對學生的朗讀指導不夠；在學生討論過程時間過長，導致時間不夠。以上是對這節(jié)課的反思，希望能拋磚引玉?！剁辍方虒W設計篇五教學要求：1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大然奧秘的興趣。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具有的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。教具準備：實物投影、小組合作研究表等。教學過程：一、激趣導入同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？二、檢查預習情況1、什么叫琥珀？2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？（齊讀描寫琥珀的價值的語句）三、質(zhì)疑定標1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）2、整理學生的質(zhì)疑這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如（板書問題要點）3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？（板書形成？）那科學家是怎么想的呢？四、個人自學，小組合作1、請同學們仔細讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）2、小組合作研究。（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）五、師生合作看這小隊的（出示）你們是否完全同意？（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）要點如下：①時間長（從哪兒知道）②炎的夏天（辣辣的太陽光）為什么？你從哪里讀出來的？指名讀第6小節(jié)。③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）④繼續(xù)滴（球）⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？指導讀第5小節(jié)。自由讀。（評議）指名讀。齊讀。師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）解答淚珠圓環(huán)的問題。⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）⑦埋入泥沙。師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？六、學習琥珀的形成1、速讀。2、指名說。3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？七、總結(jié)延伸1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今日研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。《琥珀》教學設計篇六教學要求：1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。3.有感情地朗讀課文。教學課時：一課時教學過程：一、檢查預習指名讀課文，讀后思考討論：l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。）二、啟發(fā)談話這篇課文的通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。三、閱讀課文1.指名讀第一自然段。2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）3.老師小結(jié)：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的。4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具有的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。（2）課文中有幾處寫了太陽光的？找出有關的句子讀一讀。（3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最的時候。）5.老師小結(jié)：因此，炎的夏天是科學家想象琥珀形成必須具有的第二個條件。6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上V下了一筆。）7.指名讀第3－4自然段。8.老師小結(jié)：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。9.指名讀第8自然段。10.老師小結(jié)：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。四、繼續(xù)學習課文1.思考討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）五、啟發(fā)談話對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。思考討論：1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）六、齊讀最后一段七、老師小結(jié)這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。附：板書[評析]《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方式，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課學校到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結(jié)構(gòu)、教學方式也不盡相同。徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。一、緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方式是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。從課文中知道，這塊琥珀的形成要具有兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最的時候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎的夏天是科學家想象琥珀形成的第二個條件?！边@樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的另一個條件。二、采用討論方式組織教學采用討論方式，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方式?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方式。這篇教案設計，就是采用了討論方式組織教學，用得扎扎實實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方式，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目標。采用討論方式來組織閱讀課文的教學，取得了較好的教學效果。教學實踐閱歷告訴我們，采用討論方式組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎扎實實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或競賽課。常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論?！剁辍方虒W設計篇七教學目標：1、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學生愛自然科學的興趣，培養(yǎng)想象能力。4、了解本課敘述的特點。教學重點、難點：琥珀的形成過程以及形成的條件。教學準備：收集有關琥珀的資料。課時安排：2課時。一、揭示課題，質(zhì)疑1、揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。二、初讀課文，整體感知。過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）三、學習琥珀化石形成部分。過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？1、小組交流。2、全班交流。（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）（2）天氣炎。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。4、感情朗讀好句或好段（二）學習化石的形成的部分自由讀第10至12自然段。（1）問：我們已經(jīng)學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發(fā)生過變化。）（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具有了這幾個條件，畫出有關的句子。1、討論交流。2、師小結(jié)。變成化石的條件：a、時間長。b、陸沉水漫。c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。3、指導朗讀這部分的內(nèi)容。四、延伸并總結(jié)課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。五、布置作業(yè)：按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。板書：松樹林松脂球的形成天氣炎琥珀的形成蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球時間長化石的形成陸沉水漫松樹腐爛泥沙掩埋《琥珀》教學設計篇八一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具有一定的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的（二）能力訓練點1、科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。2、有感情地朗讀課文。3、訓練學生的口頭表達能力及想象力。（三）德育滲透點：通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。二、重點及解決辦法引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現(xiàn)科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）導入新課（課堂實錄采擷）師：同學們，你們知道什么是化石嗎？生：知道。師：哪位同學說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫”琥珀”，（板書并指點學生讀準課題，之后出示”琥珀”片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。（二）學生描繪琥珀。（略）（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。）師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？生：想！師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？生：由實在事物進行合理想象。師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學。（三）自學過程（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務并不難。）（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方式，而且能自覺吸收”活”知識。）（四）師生交流，互動互學。（課上實錄）師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么再學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極