人教版七年級英語教學計劃人教版七年級英語上冊(五篇)

人教版七年級英語教學計劃人教版七年級英語上冊(五篇)最新人教版七年級英語教學規(guī)劃一

一、從課題入手，嬉戲?qū)牒脽o聊哦

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。這天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎?一齊來學習課文的第一自然段。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元打算走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀看、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點

在學生找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白非常到位，因此在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必需要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學生溝通匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。

這時，我又告知孩子們，一分鐘能夠做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛1公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎?”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學生。

這樣的課堂結(jié)尾，使學生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

最新人教版七年級英語教學規(guī)劃二

第一課時

一、前提測評：

導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今日，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱難卓絕的戰(zhàn)斗歲月，去傾聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、特地利人的精神。

2、情感：激發(fā)學生的愛國熱忱，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、力量：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注意點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合力量。

三、導學達標：

（一）師放間樂《長征組歌》，狂風咆哮，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂消沉表達導語，并結(jié)合板書課題。

（二）播放課文錄音：提出預習思索中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事？

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

（三）理清課文脈落，小組爭論課文第幾局部為重點內(nèi)容，并說出依據(jù)。

（四）通過分組爭論提出問題，教師分類。

再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么？

（主體作用，自主學習）

（五）學習課文一、二局部

教師激情范讀，引入（這是一個嚴寒的冬天，狂風咆哮，大雪紛飛……）讀課文一、二局部。

這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？

請你用自己喜愛的符號標出重點詞句。

你還體會到了什么？

將軍擔憂什么？

請同學們用消沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

其次課時

一、前提測評：

同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領(lǐng)會了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們連續(xù)深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領(lǐng)悟中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今日的幸福時間。

3、力量：提出問題，解決問題的力量；自學力量；多種讀的力量。

三、導學達標：

（一）

1、自由反復朗讀重點局部，畫出最讓你感動的地方。

2、他，好像（），身上落滿了雪，無法（）他的面目，但可以看出，他的神志非常（），非常（）；

他左手微微（），似乎在為戰(zhàn)友指明（）。（）的衣服緊緊地（）在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？

（此時結(jié)合板書，一動不動、鎮(zhèn)靜、安詳、薄弱破舊、緊貼）

（二）文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內(nèi)容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？

將軍當時的心情怎樣？

幻燈出示：將軍的臉色立刻（）起來，嘴角邊的肌肉（）著。他（）眼睛，像一頭（）豹子，樣子非常（）。將軍兩腮的肌肉（）著。

通過上面的句子，體會將軍的內(nèi)心世界。

▲聯(lián)想：將軍會想些什么？（用二、三句話說說）

將軍（）了，（）站在雪地里。他的眼睛（）了。他（）了一口氣，（）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（）。

從上一段中你體會到了什么？同桌小聲說說，指名匯報。

（三）自學最終一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

（四）達標測評：

質(zhì)疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、為什么說為大雪掩蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

2、為什么最終將軍想：“假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”和前面的思考進展照應。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么？他會對戰(zhàn)士們說些什么？（寫幾句話）

最終每人選擇一段你喜愛的段落，有感情地朗讀。

1.情景導入：

同學們，有這樣一支為后續(xù)部隊開拓道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里困難地前進。寒冷把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L咆哮，大雪紛飛，好像要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個可歌可泣的感人故事，請同學們齊讀課題。（師手勢示意生齊讀課題--“豐碑”）

2.同學們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？

[板書：高大的石碑，比方不朽的功績]

3.通過預習，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？

[板書：軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來呢？請用“--”把它劃出來。

4.出示中心句：“大雪很快地掩蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

誰能圍繞這句話提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。

5.快速掃瞄課文，請找出文中直接描寫軍需處長的段落。

6.自由讀第7自然段，小組合作：依據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計問題，問題里必需有為什么或怎樣這兩個詞語。

點撥：

⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)非常鎮(zhèn)靜、非常安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時神態(tài)非常鎮(zhèn)靜、非常安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時神態(tài)非常鎮(zhèn)靜、非常安詳說明白什么？]

（四人小組爭論：a

看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到勸慰，所以……

b

自己把全部的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責……

c

完成了黨交給的任務，死而無怨，所以……）

⑵巡察參加爭論。

引導：①鎮(zhèn)靜、安詳是什么意思？

②老戰(zhàn)士給你留下什么印象？--點明中心“不怕犧牲，舍己為人”

③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)？

[出示句子“薄弱破舊的衣服……身上?！敝该x--摳“貼”要讀重音，為什么薄弱，點明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會用詞的精確性（……披在……）]

7.

你對這段內(nèi)容有哪些不明白？

8.指導朗讀、師生評議。

（你覺得應當怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽嗎？）

9.誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情？讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書：將軍]

11.自由組合爭論討論：仔細朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、心情變化的有關(guān)句子，細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

12.組織學生自學討論。

13.抓住重點句子，反復朗讀體會人物感情。

①“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！盵焦急]

②“將軍的臉色立刻嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！盵生氣]

③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子非?？膳??！盵生氣]

④“將軍愣住了……敬了一個軍禮?！盵震動、鄙視]

⑤“將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。”[驕傲]

點撥：

①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

②“大家自己再輕聲讀第12自然段，認真體會將軍的這些想法是怎樣表達出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰情愿讀給大家聽聽？）

③“同學們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個一般的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不鄙視呢？讓我們帶著無比崇敬和無比驕傲的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。

④“是怎樣歌頌軍需處長這些名貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段?！保ㄒ龑В赫l讀給大家聽？回憶剛剛提出的問題，你能解決嗎？教師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

⑤過渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是特別大的，詳細表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

a

從前將軍有這種信念嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔憂]

b

是啊，將軍從前是那樣的擔憂，現(xiàn)在又是這樣的布滿了必勝的信念。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)

c

戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅決的腳步聲”說明白什么？

d

戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的宏大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情！

⑥過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何困難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最終一句告知我們（師生齊讀字幕：假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

[引導：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？--學生自由發(fā)言--導讀]

a

同學們！由于軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅信（師指示生齊讀：假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

b

還由于紅軍隊伍中有很多像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

c

更由于這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

15.回憶開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學習你對這句話又有了什么新的體會？”

[師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相像，更重要的是他那舍己為人的精神鼓勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？盼望這豐碑永久留在你我心中，留在我們?nèi)吭谧说男闹?！]

16.拓展思維訓練。

學到這，教師的心情久久不能安靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假設(shè)你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？--請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）

17.結(jié)合生活實際，進展思想教育。

紅軍之所以能取得成功就是由于紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得成功的根本緣由。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會騰飛進展、競爭劇烈的今日，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對？！

18.討論性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應從紅軍身上學什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報告

[豐碑教學設(shè)計(人教版五年級教學設(shè)計)]

最新人教版七年級英語教學規(guī)劃三

教學目標

1、熟悉8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒宏偉、奇峰排列、形態(tài)萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、熟悉排比句，體會比方句、比照手法的好處。留意分號的用法。

4、感受桂林山水獨特的美，培育學生喜愛祖國錦繡河山，喜愛大自然的情感。

5、學習的語言表達特點，模仿課文例段，學習用一樣的句式寫一段話。

教學重點、難點

1、了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

2、學習的語言表達特點，模仿課文例段，學習用一樣的句式寫一段話。

教學時間：

2課時

教學預備：

搜集關(guān)于桂林的資料，課件。

第一課時

一、導入新課

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、因果關(guān)系說第一段內(nèi)容，了解引號作用。

二、理清層次，整體感知。

1、桂林山水甲天下，筆下的桂林山水究竟有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。

2、學生自由讀課文，并回答下列問題：

（1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容。--桂林山水甲天下

（2）文章的構(gòu)造--總--分--總。

三、學習其次自然段

1、筆下的漓江水是怎樣的？學生溝通，體會排比句式和比方句的作用。指導朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。

（“真”寫出程度?！鞍　笔惆l(fā)喜悅、贊美之情。比方、排比句，文字美麗，富有節(jié)奏，給人的印象鮮亮、深刻。）

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真險啊

ngnga真靜啊、真清啊

2、除了用排比、比方句式，還用了什么方法？體會比照的作用，指導朗讀

3、引讀，嘗試背誦。

四、學習第三自然段

方法同上

奇峰排列，形態(tài)萬千--山形；顏色明媚--山色；危峰兀立、怪石嶙峋--山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比方，有親身感受，把山的形、色、勢寫得特別生動逼真。

其次課時

一、復習導入

1、指名背誦

二、略讀第四自然段

1、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。

2、體會整體描述的方法--山水一體，交相輝映，加上空中--（云霧迷漫），山間--（綠樹紅花），江上--（竹筏小舟）

3、體會“舟行碧波上，人在畫中游”及作用。

⒋背誦。

三、總結(jié)

1、用詩一般的語言，描述了桂林漂亮的山水，寫下了自己欣賞桂林山水的真實感受，抒發(fā)了喜愛祖國山河的思想感情。

2、齊讀課文

四、完成課后練習

1、仿寫排比句式。

2、板書設(shè)計：

靜：感覺不到流淌

水清：觀察江底沙石

綠：無暇翡翠

借景--山水

桂林山水抒情--喜愛

奇：形態(tài)萬千

山秀：顏色鮮艷

險：危峰兀立

[《桂林山水》教學設(shè)計(人教版四年級下冊)]

最新人教版七年級英語教學規(guī)劃四

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。

(3)有預見(板書：識天氣、識人)

①猜測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

(析：)精通天文、氣象，猜測精確。

②了解人。

a、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的規(guī)劃就完了。

師問：諸葛亮為什么只告知魯肅?

(析：)知道魯肅忠厚守信(師：板書魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信任，特向

他借船;知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導學生回看課文其次自然段：(ppt出示)“……周瑜很快樂，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！?/p>

(析：)周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮同意三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很快樂”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

(析：)諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的招待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。(板書：周瑜妒賢嫉能)此時，我們就需要了解一下借箭的背景。(學生溝通資料，師出示ppt)

c、師出示草船借箭背景資料。

(析：)為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮!(板書：顧全大局有氣度)

d、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

e、學生分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虛實”的狀況下，不會“輕易出動”。(板書：曹操慎重多疑)

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。

(4)有決策。(板書：靠近水寨、兩面受箭)

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。決策英明。

②魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

(析：)諸葛亮叫“驚訝”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個：有膽識的諸葛亮!(板書：有膽識談笑風生)

4.師小結(jié)：從剛剛大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊!這真是一個顧全大局的諸葛亮啊!這真是一個有膽識的諸葛亮啊!

三、總結(jié)延長回歸整體

1、小結(jié)板書:剛剛通過對借箭經(jīng)過的學習,我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計策,有膽識從而借到了曹操的箭。

2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積存,妙就妙在他日常的的觀看,這就是才智,其實他的言語中更是布滿著才智,

四、作業(yè)拓展延長學習

1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。

2、課后連續(xù)閱讀《三國演義》,了解更多的三國人物。

人教版小學語文《草船借箭》教學設(shè)計教學反思

《草船借箭》這篇課文是第十冊內(nèi)容，我始終以來都是從事低年級教學，高年級段根本沒有接觸，所以這篇課文的教學設(shè)計也是依據(jù)自己尋常的教學閱歷和學校的根底設(shè)備設(shè)計的(沒有多媒體)。設(shè)計過程比擬簡潔，明白。第一個課時主要是熟悉正確讀寫生字、理解生詞，了解故事框架，能用自己的話講故事。其次個課時，主要是理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。在教學設(shè)計中，我設(shè)計組織學生從讀中感知感悟、引導探究，啟發(fā)學生思維，啟迪才智，進展探究性閱讀，培育了學生感悟、理解、觀賞、評價和積存語言的力量。

同時我也熟悉到課堂上應當力爭培育學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主進展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導，并抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱蔽其中的深刻內(nèi)涵，使學生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更精確。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。

最新人教版七年級英語教學規(guī)劃五

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。

(3)有預見(板書：識天氣、識人)

①猜測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

(析：)精通天文、氣象，猜測精確。

②了解人。

a、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的規(guī)劃就完了。

師問：諸葛亮為什么只告知魯肅?

(析：)知道魯肅忠厚守信(師：板書魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信任，特向

他借船;知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導學生回看課文其次自然段：(ppt出示)“……周瑜很快樂，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！?/p>

(析：)周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮同意三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很快樂”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

(析：)諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的招待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。(板書：周瑜妒賢嫉能)此時，我們就需要了解一下借箭的背景。(學生溝通資料，師出示ppt)

c、師出示草船借箭背景資料。

(析：)為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮!(板書：顧全大局有氣度)

d、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

e、學生分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重