小學語文-18 我的伯父魯迅先生教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版小學語文六年級上冊第18課《我的伯父魯迅先生》教學設計教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。學情分析

1、本文的教學對象是六年級學生，他們已經(jīng)具備較好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，掌握了一般的語文學習方法，有較高的學習熱情。大部分學生有識字的能力、獨立閱讀理解能力，能借助工具書閱讀，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解詞語的意思，能初步理解含義深刻地句子。但是要讓學生在較短的時間內(nèi)把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻地句子

，還是有一定的難度。因此，教師要加強對學生的啟發(fā)引導，讓學生熟讀精思，在反復地閱讀中領會作者的寫作方法，并通過有層次的訓練提升學生的語言表達能力。2、關于魯迅，學生都有耳聞，但并不了解，極少有學生讀過魯迅的文章。在課前我讓學生就本課的作者周曄、魯迅當時所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對他的評價等通過書刊資料進行查閱。了解當時的艱苦生活的勞動環(huán)境，教師根據(jù)情況向學生推薦文藝作品，觀看有關圖片等，方便學生閱讀。

學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出悲痛、懷念、崇敬等感情。3.通過質疑問難、抓關鍵詞句、體會含義深刻的句子、感情朗讀等方法，感受魯迅先生的特點，體會作者表達的思想感情。4、認識魯迅，感受魯迅先生的人格魅力。教學重點：1.通過質疑問難、抓關鍵詞句、體會含義深刻的句子、感情朗讀等方式，感受魯迅先生的人物特點，體會作者表達的思想感情。2.認識魯迅，感受魯迅先生的人格魅力。教學難點：體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。課時安排：二課時教學課時：第二課時教學過程一、導入新課１、同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在上一節(jié)課的時候我們認識了一位大文豪——魯迅先生，今天讓我們再一次的走近魯迅先生，走進他的心里。２、齊讀課題《我的伯父魯迅先生》（板書課題）二、回顧課文１、通過初讀課文，我們知道課文一共講了五件事（出示）第一件事：魯迅先生逝世后，人們沉痛悼念他。（第一部分）第二件事：伯父和我談論《水滸傳》，教育“我”認真讀書。（第二部分）第三件事：笑談“碰壁”，抨擊舊社會。（第三部分）第四件事：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。（第四部分）第五件事：魯迅先生關心女傭阿三。（第五部分）２、學習加小標題的方法。師：下面我們根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話來，也就是加小標題，我們也可以從每段摘出最能表達主要內(nèi)容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。3、學生練習寫小標題。集體交流。三、全班交流，多媒體展示1.細讀“受愛戴”的部分，畫出令自己感動的句子。（1）范讀第1自然段：（多媒體出示）伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。面對這樣的場景，當時剛滿十歲的作者周曄驚異了。（2）驚異：他驚異的是什么呢？學生自讀第1自然段，交流“驚異”，并齊讀這個句子。（3）讀出作者的感情教師語言渲染：面對這樣的場景，他悲痛萬分。（生讀）（課件出示：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人……”一句。）eq\o\ac(○,1)那這句話怎么讀呢？自己讀一讀。eq\o\ac(○,2)指名讀。2.為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？他是個怎么樣的人？你能找到最能說明原因的句子嗎？（課件出示）（“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”）3.細讀二至五部分，感受伯父“為自己想得少，為別人想得多?！闭页鲫P鍵的句子，寫下自己的體會。小組交流、匯報。過渡：在其他四件事中，能體現(xiàn)伯父“為自己想的少，為別人想的多”的事例很多，同時令我們感受很深的也很多，請你們找一找。eq\o\ac(○,1)學生自讀課文，找出文中令自己感悟深的句子，匯報交流。eq\o\ac(○,2)（課件出示）教師和學生共同梳理。四重點研讀（一）談《水滸》1.研讀伯父批評我的句子：（課件出示）重點理解：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難愛。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。eq\o\ac(○,1)（指讀，課件出示伯父的話：伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈，還是我的記性好?！保┨接懀翰刚f這句話的意思是什么？②指導朗讀這句話，讀出言外之意：指讀——范讀——再指讀。（課件出示：這句話表面上是夸他記性好，實際上是伯父用委婉的語言批評我讀書不認真，太馬虎。）師生組合讀。2.提煉“伯父”特點：透過這件事，我們看到了一位怎樣的伯父呢？（引導學生概括魯迅先生的特點之一，課件出示：小結：這個小故事反映出魯迅先生對待學習認真嚴肅，關心下一代的品質。）過渡：正因為伯父這樣關心“我”的學習、這樣愛“我”，所以當伯父逝世后如此悲痛。3.再一次品讀第一自然段的句子：課件出示：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边^渡:伯父魯迅先生關心下一代，所以當他逝世以后，許多孩子都為失去一位曾經(jīng)愛護他們的老人而悲傷落淚－－引出：一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。－－巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）（二）交流“碰壁”1.過渡：我們再來看談“碰壁”這件事。（課件出示這一部分）2.理解“碰壁”：(出示：)重點理解：“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）3.生1交流相關段落：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞?，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！鄙?交流：“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！痹谧娜硕脊笮ζ饋?。（學生默讀思考，匯報）4.（課件出示當時社會黑暗的資料）5.歸納：（出示：四周圍黑洞洞的，比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有。碰壁指與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）6.提煉“伯父”特點：這個故事表現(xiàn)了伯父什么品質?7.歸納：（這個故事表現(xiàn)了魯迅先生憎惡舊社會、與舊社會作堅決斗爭的勇敢無畏精神。）（三）救助車夫1.過渡：再來看伯父救助車夫的情景。（課件出示）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。2.抓動作：寫動作的詞很多，從這些動作，你又讀出了什么？（關心勞動人民）出示：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。3.時間久出示：天黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。3.指導朗讀：（1）齊讀（2）推薦讀：4.提煉“伯父”特點：在救助車夫這件事中，周曄不明白、不知道的是什么呢？（生：伯父為什么變“嚴肅”了？）從這兒你又看到一位怎樣的伯父？（四）關心女傭1.過渡：伯父去世后，女傭阿三給周曄講述了這樣一件事。（課件：）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！边^渡：顯然，女傭是在回憶先生在世的時候給予的關懷，想著想著，不禁潸然淚下．．．．．．在巴金《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太－－生接讀：“兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！?.通過這里，你又看到一位怎樣的伯父呢？從一個個不知道、不明白，我們讀出了這樣一位先生。（師生一齊讀）是?。。ㄕn件出示：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）一齊讀。這句話寫在文章的最后，有什么作用？（點明中心、總結全文、）3.指導朗讀：讓我們再來讀這句話——（齊讀）五總結全文1.渲染升華：孩子們，今天我們又一次學習了《我的伯父魯迅先生》，我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的一首《有的人》，相信你們會有所感觸?。ㄕn件配樂）有的人有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，但他還活著。有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人，俯下身子給人民作牛馬。有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的，人民把他摔倒；給人民作牛馬的，人民永遠記住他！2.結束語：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！笔囚斞赶壬鎸嵉膶懻?，他甘愿為勞動人民當牛做馬。讓我們永遠懷念他。六、板書設計18、我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

深切懷念笑談“碰壁”

救助車夫

關心女傭為自己想得少，為別人想得多教后反思：《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊五單元的一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少，表達了對伯父深切的愛戴之情。上了這堂課后感受頗多，就談談自己的收獲與不足吧。在教學《我的伯父魯迅先生》這一課時，我開門見山地直奔主題，讓學生通過默讀課文了解作者寫了哪幾件事。給各部分加上相應的小標題，使學生把握了課文內(nèi)容。理解課文時，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴？”為主線，把這個問題貫穿在整個課堂教學之中，組織學生有針對性地研讀課文，取得很好的效果。在教學中就是抓住一個訓練點，指導學生學習感受人物的品質。在教學這一課時，為了突破教學重點，引導學生體會魯迅先生的高尚品質。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學生們各抒己見，談出了自己的自學所得以及對含義深刻的句子的理解，通過對"扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎"等動詞，讓學生體會到了魯迅先生對勞苦大眾的關愛。從中感受伯父對黑暗的舊社會的痛恨和對車夫等勞苦大眾的同情，卻又無法拯救勞苦大眾于水火的無奈。在今后的教學中，我會繼續(xù)專研教材，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另外著重培養(yǎng)學生搜集、整合資料的能力，從而使學生的素質在整體上有更大的提高。學情分析

1、本文的教學對象是六年級學生，他們已經(jīng)具備較好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，掌握了一般的語文學習方法，有較高的學習熱情。大部分學生有識字的能力、獨立閱讀理解能力，能借助工具書閱讀，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解詞語的意思，能初步理解含義深刻地句子。但是要讓學生在較短的時間內(nèi)把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻地句子

，還是有一定的難度。因此，教師要加強對學生的啟發(fā)引導，讓學生熟讀精思，在反復地閱讀中領會作者的寫作方法，并通過有層次的訓練提升學生的語言表達能力。2、關于魯迅，學生都有耳聞，但并不了解，極少有學生讀過魯迅的文章。在課前我讓學生就本課的作者周曄、魯迅當時所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對他的評價等通過書刊資料進行查閱。了解當時的艱苦生活的勞動環(huán)境，教師根據(jù)情況向學生推薦文藝作品，觀看有關圖片等，方便學生閱讀。

《我的伯父魯迅先生》

效果分析

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明（熱愛勞動人民；憎恨黑暗的社會）、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結合起來?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，每講學一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應，讓課更顯精致。

“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學生有一種震撼。最后問學生，這一跪，跪出了什么？學生自然能說出很多。課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向學生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行，這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓練尚欠到位；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠，在今后的教學中，我會繼續(xù)專研教材，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使學生的素質在整體上有更大的提高。，教后反思：《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊五單元的一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少，表達了對伯父深切的愛戴之情。上了這堂課后感受頗多，就談談自己的收獲與不足吧。在教學《我的伯父魯迅先生》這一課時，我開門見山地直奔主題，讓學生通過默讀課文了解作者寫了哪幾件事。給各部分加上相應的小標題，使學生把握了課文內(nèi)容。理解課文時，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴？”為主線，把這個問題貫穿在整個課堂教學之中，組織學生有針對性地研讀課文，取得很好的效果。在教學中就是抓住一個訓練點，指導學生學習感受人物的品質。在教學這一課時，為了突破教學重點，引導學生體會魯迅先生的高尚品質。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學生們各抒己見，談出了自己的自學所得以及對含義深刻的句子的理解，通過對"扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎"等動詞，讓學生體會到了魯迅先生對勞苦大眾的關愛。從中感受伯父對黑暗的舊社會的痛恨和對車夫等勞苦大眾的同情，卻又無法拯救勞苦大眾于水火的無奈。在今后的教學中，我會繼續(xù)專研教材，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另外著重培養(yǎng)學生搜集、整合資料的能力，從而使學生的素質在整體上有更大的提高。教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力?！段业牟隔斞赶壬吩u測練習給各部分概括小標題{二、這個故事表現(xiàn)了伯父什么品質?《我的伯父魯迅先生》課標分析基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課（第二課時）的三維教學目標是：

（一）知識與技能：

1、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

2、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。在課前，我先安排學生搜集有關魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

（二）過程與方法：

1、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；在指導學生理解含義深刻的句子時，可先讓學生自己嘗試理解，然后在小組里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導，在此過程中培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子的能力。如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作──“摸”，一個表情──“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩