小學語文-22.人物描寫一組之《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

22人物描寫一組(之三）《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設(shè)計【教學目標】知識與能力：1.學會本課生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，并靈活運用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并摘錄課文中描寫人物的精彩句段。過程與方法：感受王熙鳳人物形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣【教學重難點】教學重點：感受王熙鳳這一人物形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法。突破方法：讀中感悟，讀中體會教學難點：感受王熙鳳這一人物形象，分析性格特點，學習描寫人物的方法。突破方法：閱讀體會，揣摩細節(jié)【教學與學法導航】教法：經(jīng)典導入，創(chuàng)設(shè)情境：“一聽二看三讀四用”教法學法：“一聽二看三讀四用”學法【教學準備】教師：多媒體課件，相關(guān)影視片段，描寫人物片段（林黛玉篇）學生：搜集《紅樓夢》相關(guān)資料【課時】：本課第三課時（1課時）【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1.師：向大家介紹幾位朋友-----書是人類最好的老師，讀書的益處很多，不僅能擴大人的知識面，陶冶人的情操，讓人明真理，辨別是非，對我們小學生來說更能提高寫作水平和語言表達能力。展示手中的四大名著。幾百年來，中國的四大名著在全世界都形成了深遠而廣泛的影響力，作家筆下鮮活的人物性格、跌宕的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵構(gòu)成了這些名著的恒久的生命力。2.交流課前搜集的信息。對于四大名著之一《紅樓夢》你了解多少？學生說。3.師向大家簡介四大名著之一《紅樓夢》（出示相關(guān)圖片，第一張是曹雪芹，簡介曹雪芹）4．今天，讓我們繼續(xù)學習《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。（揭題，板書）二、初讀短文，整體感知1.師：請用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導（出示）讀書方法：①讀準字音，讀通句子，讀不通的地方要多讀幾遍。②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解。③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2.復習生字詞（出示字詞）。

3.把字詞放在課文中，更能理解課文的內(nèi)涵。默讀課文，要求把課文讀準讀順。思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？指名發(fā)言。（鳳辣子就是王熙鳳，作者曹雪芹在《紅樓夢》中刻畫了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個。）三、精讀短文，探究性格過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)人物性格的呢？下面讓我們繼續(xù)用“一聽二看三讀四用”的學習方法來仔細體會人物的性格特點。【一聽】言為心聲師：透過人物語言，我們可以探究她的內(nèi)心深處，可以感受到她的性格。你聽，她來了（出示視頻）。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。請同學們默讀課文，直線勾畫出描寫語言的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。（一）語言描寫──放縱，逢迎

過渡：在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.（出示）“我來遲了，不曾迎接遠客！”這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）（出示）“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣？（緊張、嚴肅）

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。（出示）賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了?！保▊?cè)面反映王熙鳳性格放縱，張狂潑辣）（板書）（5）指導學生表演、朗讀王熙鳳這句出場語。

2.（出示）“天下真有這樣標致人兒……”

（1）“真”去掉有什么不同？（對黛玉美貌的驚嘆）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意）

（3）你怎樣理解“嫡親”？你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（板書）（她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙?，還討好了賈母，真是“一石三鳥”啊！她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

3.“鳳辣子”初見林黛玉是什么心情？為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（轉(zhuǎn)喜為悲）出示“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”（轉(zhuǎn)悲為喜）

過渡：“鳳辣子”因為“來遲了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。王熙鳳“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家?。ò鍟?/p>

（1）思考：“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯(lián)系賈母的地位想想。（2）請學生對比閱讀這兩句話，體會王熙鳳的機變逢迎。

4.（出示）“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？指導學生朗讀。5.王熙鳳不愧是語言學家，作者入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。下面就讓我們練習朗讀王熙鳳的所有語言。指導朗讀，指導評價。6.引導學生總結(jié)：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。(出示)人物描寫方法小結(jié)：語言描寫1.人物語言描寫要有個性2.要體現(xiàn)出人物說話的藝術(shù)性?！径础靠词裁茨?？我們了解一個人往往從他的外貌和動作開始。過渡：請同學們再認真讀課文，勾畫出描寫外貌、動作的句子，反復讀一讀，再同桌討論討論，細細品味，體會這樣寫的好處。

（一）外貌描寫──美中含威(出示)“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞?！?/p>

1.先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

2.對照圖片描述王熙鳳的服飾，討論：為什么要描寫王熙鳳的外貌？（指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）3.（出示）“一雙丹鳳三角眼……”指導學生體會王熙鳳貌似可喜，實則可畏的特點，指導朗讀。

4.引導學生總結(jié)：作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。出示人物描寫方法小結(jié)：描寫人物外貌時要抓住特征寫。（二）動作描寫──面面俱到，圓滑之至

1.讓學生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

2.從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

3.把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

4.出示人物描寫方法小結(jié)：動作是無聲的語言，是人物個性的符號。要求生動具體細致。舉例：嚴監(jiān)生的經(jīng)典動作“兩個指頭”?！究偨Y(jié)】——-1.回顧全文，王熙鳳為什么被稱為鳳辣子？辣在哪里？學生說。（出示）金陵十二釵判詞：十二金釵中王熙鳳的判語：凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。（簡介王熙鳳的結(jié)局）2.下面讓我們分角色讀一讀這個片段，看誰能讀出王熙鳳的辣味來。3.讓我們再次走進這個片段，感受王熙鳳這個人物形象。（出示影片片段）4.引導總結(jié)描寫人物性格特點的寫法（出示）：課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側(cè)面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫?！救x】——讀中悟朗讀始終貫徹整個教學過程【四用】——學以致用過渡：《紅樓夢》是中國最具文學成就的古典文學巨著，它是中國古典文學創(chuàng)作的顛峰之作，是全人類的文化瑰寶。曹雪芹把每個人物復雜多樣的內(nèi)心世界，描繪得清清楚楚，分寸適合。

作者借助于語言藝術(shù)，賦予了每個人物更為豐富的生命和內(nèi)容，使得每個人物，都活生生地現(xiàn)在紙上，也給我們描寫人物樹立了典范。學以致用。教師課前給學生印發(fā)了名著中一個人物片斷描寫讓學生熟讀，課前同學們已經(jīng)熟讀了這個名著片斷，以小組為單位，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

學生討論，匯報林黛玉人物特點（板書）（短文抓住人物的語言和動作寫出了他的三多：美貌多情，體弱多病，言行多心）四拓展作業(yè)引：王熙鳳歷來是一個有爭議的人物?！都t樓夢》塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，王熙鳳只是其中的一位。《紅樓夢》表現(xiàn)了當時社會生活的各個方面，被譽為中國古代社會的百科全書。請同學們課外閱讀《紅樓夢》的有關(guān)章節(jié)。1．有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。2．遷移小練筆：運用正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫一個特點鮮明的人。板書展示:22人物描寫一組“風辣子”初見林黛玉張狂潑辣八面玲瓏多情多病多心機變逢迎22人物描寫一組(之三）《“鳳辣子”初見林黛玉》學情分析我校五（一）、五（二）兩班共有學生90人，去年語文抽測水平較好，屬于上中等水平。從平時來看，學生曾閱讀過大量的以寫人人為主的文章，也寫過這一類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。但是大部分學生對于我國古典文學的了解還是比較少的，一方面是因為地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭氛圍影響不夠，另一方面是現(xiàn)代“速食”文化的侵入影響部分孩子的閱讀觀念，加之這些課文的語言風格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣：如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。學生理解起來比較困難。尤其是不愛讀書的孩子，更是難以理解。因此，在學習本篇課文前一星期，我組織學生去學校圖書館借閱四大名著，成立讀書小組，選取其中的片段鼓勵在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，圍繞人物性格特點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。如：課前要求學生閱讀描寫林黛玉的片段，分析人物形象，準備課堂上共同討論交流。另外，在教師備課方面，積極改變課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)情境，把影視資料剪輯下來，引發(fā)學生學習興趣，加深對人物性格特點的理解。

學生課堂學習效果評測結(jié)果分析表(一)評測對象：全體學生班級：五（1）時間：2015.4.17項目優(yōu)良一般個人評測同學評測教師評測認真態(tài)度上課認真聽講，課堂練習完成按時認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，課堂練習能按時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常完不成作業(yè)作業(yè)，極少參與討論優(yōu)學習積極性積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流優(yōu)學習自信性大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并敢于創(chuàng)新制作有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試上級練習優(yōu)與同學間合作意識善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見優(yōu)思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立不能完成本節(jié)課的練習優(yōu)思維的創(chuàng)新性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題優(yōu)自我評測：同學評測：

老師評測分析：1.不同層次的學生各進所能，學得其樂，課堂教學效果很好。2.不同層次的學生都能保持積極進取的心態(tài)，對學習更有信心和興趣，有成就感，在知識、能力、情感、態(tài)度等方面得到不同的發(fā)展。3.受地域、家庭等環(huán)境的影響，小部分學生知識面不夠?qū)?，需要課后多閱讀課外書，拓展知識面。學生課堂學習效果評測結(jié)果分析表（二）評測對象：徐國棟（個人）班級：五（1）時間：2015.4.17項目優(yōu)良一般個人評價同學評價教師評價認真態(tài)度上課認真聽講，課堂練習完成按時認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，課堂練習能按時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常完不成作業(yè)作業(yè)，極少參與討論優(yōu)優(yōu)優(yōu)學習積極性積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流優(yōu)優(yōu)優(yōu)學習自信性大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并敢于創(chuàng)新制作有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試上級練習優(yōu)優(yōu)優(yōu)與同學間合作意識善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見優(yōu)優(yōu)優(yōu)思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立不能完成本節(jié)課的練習優(yōu)優(yōu)優(yōu)思維的創(chuàng)新性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題優(yōu)優(yōu)優(yōu)自我評測：在課堂上，我能認真思考，積極回答問題，并積極參加討論與交流，能和同桌合作學習字詞部分，能清楚地表達自己的對王熙鳳性格感受

同學評測：在這節(jié)課上，徐國棟能主動回答問題，思考問題很到位，樂于和我們交流自己的學習感悟，表達也很條理

老師評測分析：徐國棟同學是一個很認真的學生，課前能組織小組成員積極閱讀《紅樓夢》相關(guān)章節(jié)，課堂上積極回答問題，并且樂于表演，能把自己對王熙鳳這一人物性格的體會比較條理的表達出來，難得可貴的是，能對自己不理解的問題提出質(zhì)疑。

22人物描寫一組(之三）《“鳳辣子”初見林黛玉》教材分析

《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七組“作者筆下的人物”專題中的第22課。這篇課文由3個獨立的片段組成：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典?！丁傍P辣子”初見林黛玉》出自四大名著之一《紅樓夢》，在紅樓夢幾百個人物中，王熙鳳是性格極為鮮明的一個人物。在這個片段中，因為林黛玉母親因病去世，賈母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。

本課共分為三課時，《“鳳辣子”初見林黛玉》是第三課時，是精讀課文。感受王熙鳳這個人物形象，體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法，并恰當運用，是本課教學的重難點。教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。二是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。三是要借助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟?？稍趯W生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。

作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的側(cè)面描寫。

我們先看正面描寫。未寫其形，先使聞聲。王熙鳳的一句“我來遲了”，似給人爽朗、熱情的感覺，然在賈府這個封建的大家族里，規(guī)矩禮儀是極嚴的。賈母是這個家族里至高無上的人物。在賈母面前，連邢、王二夫人都要斂聲屏氣、畢恭畢敬，何況孫子媳婦王熙鳳，但王熙鳳就有這樣的特權(quán)。故一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面──張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在打扮方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。王熙鳳的內(nèi)心世界，在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，所以不惜恭維到令人肉麻的地步：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！倍潭處拙湓?，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。

至于林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

22人物描寫一組(之三）《“鳳辣子”初見林黛玉》課前評測練習課前評測練習課前請閱讀下列兩段文字，并回答問題:年貌雖小，舉止不俗，身體面龐雖怯懦不勝卻有一段自然的風流態(tài)度。——眾人眼中的黛玉兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之態(tài)，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微,閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風．心較比干多一竅，病如西子勝三分?！獙氂裱壑械镊煊裥〗M討論學習：1.以上是屬于什么描寫？2.說明黛玉什么樣的性格特點？本課前練習材料會在課堂教學過程中呈現(xiàn)，組織學生匯報交流林黛玉的性格特點。22人物描寫一組(之三）《“鳳辣子”初見林黛玉》課后評測練習課后評測練習內(nèi)容：1.王熙鳳歷來是一個有爭議的人物?！都t樓夢》塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，王熙鳳只是其中的一位。有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。2．遷移小練筆：運用正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫一個特點鮮明的人。

注：課后評測練習一是長期的，建議學生課外多閱讀課外書，擴大知識面。課后評測練習二是需要上交的書寫的練習。從細微處領(lǐng)略人物神韻---《“鳳辣子”初見林黛玉》課后反思世人常說“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也惘然。”《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，節(jié)選自古典名著《紅樓夢》。當我選擇講授這一課時，心里既忐忑又興奮：忐忑的是這樣富含古典文化韻味的課文已經(jīng)被無數(shù)優(yōu)秀前輩講過了，我怎樣才能講出新意，講出中國文化蘊涵著的古典韻味？興奮的是我亦可以挑戰(zhàn)自己，積累此類課型的經(jīng)驗。在本節(jié)課教學中，我根據(jù)學生實際制定了“一聽二看三讀四用”的學習方法。在這個學習方法中，又以“聽”（語言描寫）和“讀”（讀中感悟）為主，力求從細微處領(lǐng)略人物神韻。聽的是什么呢？言為心聲，透過人物語言，我們可以探究她的內(nèi)心深處，可以感受到她的性格。王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其出彩的一筆，因此在課堂伊始我播放王熙鳳說說笑笑出場這一細節(jié)的視頻，先聲奪人，讓學生在真實的情境中感受王熙鳳張狂潑辣的性格特點。新課標指出“閱讀教學要從始至終貫穿“讀”，大面積、有層次地讀，通過課上的反復練讀，把課文讀正確、讀流暢直至讀出感情?！痹趯W生有了身臨其境的“聽看”，接下來就是“讀中悟”，我選擇讓學生個人讀，表演讀，齊讀的方式來感受她的性格。然后在理解的基礎(chǔ)上把王熙鳳所有的語言描寫進行指導朗讀，整體感受人物形象，我又針對不同的學生體會指導有感情朗讀，讀出人物的特點，并還原回語言情境中讀，走進人物心里。這樣層層推進，讓學生在充分的讀書中了解課文內(nèi)容，感受人物形象，領(lǐng)悟表達方法。"授人以魚，不如授之以漁。"在教學中，我還注意總結(jié)學法。人物描寫的方法很多，但是學生在應用到寫作時候卻總是表達不盡如人意。因此，在抓住人物細節(jié)描寫上引導學生進行總結(jié),如：根據(jù)王熙鳳的服飾和容貌這一細節(jié)描寫引導學生總結(jié)出“描寫人物時要抓住特征描寫”的方法。在此基礎(chǔ)上,再把課前小組討論的材料（林黛玉片斷）進行分析體會,進行“學以致用”,這樣學生的思維在教師的引導下不斷走向深入，不斷通過自己的“聽讀--總結(jié)學法--運用”,建立起“鳳辣子”的形象更豐滿、更立體。講完這節(jié)課，我感受到這節(jié)課的最大成功就是讓學生抓住人物的語言外貌等細微之處的描寫，使學生對經(jīng)典名著中精妙文字的捕捉和賞析能力有了一個質(zhì)的飛躍，這會讓孩子們受益終生的。美中不足的是，教學視頻畫面不夠清晰，影響了學生的整體感受；課前做的小組互學環(huán)節(jié)沒有完美的展示出來，但我相信只要堅持做到不