小學(xué)語文-23 三個兒子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版語文二年級下冊《三個兒子》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下五個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.檢查落實(shí)課前觀看識字微視頻之后生字詞的掌握情況，準(zhǔn)確識記本課的生字“既、嗓、拎、桶、晃、甸、停、聰、胳、膊、蕩”。能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語“水桶、嗓子、拎著、既然、晃蕩、跟頭、胳膊、沉甸甸”，尤其是讀準(zhǔn)確“甸”單獨(dú)讀時是四聲，在“沉甸甸”一詞中是一聲。正確書寫“晃蕩”一詞。2.通過多種形式朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生語感。3.通過多種形式的朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要用實(shí)際行動孝敬父母的道理。4.學(xué)會用“一個……一個……另一個……”的句式說話、寫話。5.掌握理解課文的方法，如借助插圖、借助標(biāo)點(diǎn)、借助書中的泡泡語等。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“通過多種形式朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生語感。”和“學(xué)會用“一個……一個……另一個……”的句式說話、寫話?！绷袨榻虒W(xué)重點(diǎn)。把“通過多種形式的朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要用實(shí)際行動孝敬父母的道理?！边@個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計：一、出示課題字詞檢查1.師板書課題，指名讀課題。（需強(qiáng)調(diào)：注意“子”的輕聲，“個”也可以讀輕一些。）2.生齊讀課題。3.課前，通過觀看識字微視頻，同學(xué)們識記了這節(jié)課的生字，你掌握地怎么樣呢？來接受一下考驗(yàn)吧！生字檢查：出示生字——指名讀生字—學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單上的生字拼音連線—同位互查。詞語檢查：出示詞語——指名讀——開火車讀詞——學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)單第二題互查詞語認(rèn)讀并評價。4.觀看生字微視頻，學(xué)寫“晃蕩”。生練寫一遍，師巡視。展示一名學(xué)生書寫，全班評價。根據(jù)評價，改進(jìn)書寫，再寫第二遍。5.讀句子，鞏固生字識記：出示句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。自讀句子—指名讀句子師：通過預(yù)習(xí)你知道這兩句話是誰說的嗎？她們都在夸獎自己的兒子，你能學(xué)著兩位媽媽的樣子來夸一夸自己的兒子嗎？自讀——指名讀——范讀——齊讀（指導(dǎo)讀出自豪、夸贊的語氣。）二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解文本。1.讓我們把生字詞句送回課文，現(xiàn)在請同學(xué)開火車讀課文。（這一遍讀的要求是：讀正確流利，不添字漏字）2.請同學(xué)們開火車再讀，學(xué)生互評。（這一遍讀，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，或?qū)W生示范讀，或教師范讀，指導(dǎo)讀好問句，讀出了句子的語氣。）3.出示課文插圖。（指導(dǎo)觀察圖片）我們在學(xué)習(xí)課文的時候，認(rèn)真觀察課文插圖，也能夠幫助我們理解課文?？纯催@幅圖，圖上的三個兒子都在干什么？請同學(xué)介紹介紹。你能用上“一個……一個……另一個……”來介紹介紹這幅圖嗎？師總結(jié)：介紹三個不用的人或事物，我們就可以用這樣的句式讓句子更加清楚有條理?！皞€”還可以換成別的量詞，你能用這個句式說一說這幅圖上的三位同學(xué)嗎？生觀察圖片，指名發(fā)言。師總結(jié)：這樣敘述確實(shí)讓條理更清晰了。4.仿照課文，寫一寫。師：我們再回到課文看看，課文中是怎么樣描寫這三個兒子的？出示課文句子，生自讀。指名讀。師：對比一下我們說的句子，你覺得課文寫得怎么樣？全班交流。師總結(jié)：運(yùn)用上了一定的動詞，描寫了三個兒子的動作，還有一定的評價，使得文章更豐富了，你能像這樣豐富一下我們剛才的這幅圖嗎？出示圖片，生拿出學(xué)習(xí)單寫一寫。全班交流，評價。5.結(jié)合泡泡語理解課文。師：剛才，我們借助插圖理解文章，課文下面還有一個泡泡語呢，也能幫助我們理解課文，快來讀一讀。指名讀。師：通過讀課文，我們知道，明明有三個兒子，可為什么老爺爺卻說只看見了一個兒子呢？他看到的是哪一個兒子？讓我們帶著問題學(xué)習(xí)課文。三、精讀課文，解決質(zhì)疑。1.師：老爺爺看到的是三個兒子中的哪一個兒子？2.找出描寫這個兒子的句子，用直線畫出來。3.全班交流描寫第三個兒子的句子。重點(diǎn)理解“沉甸甸”一詞。師：這個詞給你怎樣的感受？4.師：從課文的哪些句子中能夠看出這桶水很重？再讀課文，用波浪線畫出答案。5.指導(dǎo)朗讀：哪些詞讓你感受到水重？你能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？6.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，你們就是拎著水桶的媽媽，我來采訪一下你們：為什么我發(fā)現(xiàn)你們走走停停的呀？師生合作讀:走走停停是因?yàn)椤ㄉ幼x第8自然段）胳膊痛腰酸是因?yàn)椤ㄉ幼x第8自然段）媽媽們，再讀一讀這一部分，告訴大家你有多累多辛苦。7.師：就在媽媽們吃力拎水的時候，迎面走來了三個兒子（引讀三個兒子表現(xiàn)的句子）。四、演一演，體會情感。1.師：下面咱們來演一演第三對母子。老師來演媽媽，誰來演第三個兒子？指導(dǎo)站位：水井在這邊，我打完水往家走，你迎面跑過來，該站在什么位置？師生合作表演。2.師：這一切在后面的老爺爺看到清清楚楚，現(xiàn)在你明白為什么老爺爺說他只看見一個兒子了吧？3.師：老爺爺只看見一個什么樣的兒子？（有孝心）4.師：看了三個兒子的不同表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，現(xiàn)在，你最想對哪個兒子說一句話。自主學(xué)習(xí)單，在小組內(nèi)說一說。全班交流。五、總結(jié)我相信前兩個兒子聽了你們的建議，一定會像第三個兒子一樣也做一個孝敬父母的好孩子。希望同學(xué)們也能夠像第三個兒子那樣，用實(shí)際行動來表達(dá)自己的孝心，對父母的愛。老師給大家推薦了幾篇關(guān)于孝敬父母的小文章，大家課下的時候可以讀一讀。人教版語文二年級下冊《三個兒子》學(xué)情分析一、學(xué)生課堂注意力分析二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于二年級的學(xué)生年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟文章的道理。二、學(xué)生識字寫字基礎(chǔ)分析二年級下期的學(xué)生已有一定的識字量，具有一定的識字能力，如何讓學(xué)生經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)在識字能力上有所增長，突破以“一”帶“串”的局限性。本課的教學(xué)設(shè)計立足學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，留足自主識字的空間和時間，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強(qiáng)識字、寫字的興趣。利用課前導(dǎo)學(xué)視頻，讓孩子們提前對本課的生字有了認(rèn)知，課堂上，通過復(fù)習(xí)，練讀，連線等一系列鞏固環(huán)節(jié)，加深了孩子對生字的熟悉，起到了熟練認(rèn)字的功效。三、結(jié)合文本，情感積累體驗(yàn)分析。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)?！鞍褧x薄”是一種能力，對二年級學(xué)生來說似乎有一定難度，需要漸進(jìn)地訓(xùn)練。此處，減緩訓(xùn)練坡度，并未要求學(xué)生針對全文進(jìn)行概括，而是圈定研讀段落，訓(xùn)練學(xué)生提煉，練習(xí)把幾段話讀成一兩句話。學(xué)生在閱讀、整合、提煉中學(xué)習(xí)條理的表達(dá)，充分體現(xiàn)了課堂就是“練兵場”的課堂實(shí)踐理念。人教版語文二年級下冊《三個兒子》評測練習(xí)效果分析一、連一連，同位互查，哪個字讀錯，圈出來多讀幾遍。tǒnglīnsǎngjìtíngdiàncōnghuàngbódànggē既嗓拎桶晃甸停聰胳膊蕩分析：利用課前識字微視頻，讓學(xué)生提前對本課的生字有了認(rèn)知，不同程度，不用基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)個人不同的情況，自行在家學(xué)習(xí)，避免了課堂上的兩極分化狀態(tài)，在課堂上，再通過連線鞏固，加深了孩子對生字的熟悉，起到了熟練認(rèn)字的功效。這個題全班的正確率是100%。說明識字微視頻的學(xué)習(xí)成效顯著。二、讀一讀，同位互評。水桶嗓子拎著既然晃蕩跟頭胳膊沉甸甸分析：同樣通過課前識字微視頻識記的詞語，從課上檢查情況來看，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，尤其是輕聲和變調(diào)的詞語都能夠讀準(zhǔn)確，正確率是100%。三、我能把字寫規(guī)范、美觀。分析：“晃蕩”這兩個字的書寫制作了書寫指導(dǎo)的微視頻，學(xué)生通過觀看，明確了書寫時應(yīng)注意的地方，再認(rèn)真練習(xí)，都能夠正確規(guī)范書寫，再通過全班的展評，進(jìn)一步明確了怎樣才能寫得更美觀，然后又寫了第二遍。既端正了學(xué)生的書寫態(tài)度，能讓學(xué)生扎實(shí)規(guī)范書寫。四、看圖寫一寫。一個一個另一個分析：學(xué)生都能夠按照句式的要求，來寫出圖片中三個學(xué)生值日時的不同動作和狀態(tài)。大部分同學(xué)內(nèi)容都比較豐富，能夠運(yùn)用上一定的動作的描寫或形容詞，句子比較生動豐富。有的同學(xué)則寫得比較簡單，只是寫明白了三個學(xué)生在做什么，簡單直白的描述。五、說一說。我想對第個兒子說：“?！狈治觯簩W(xué)生的思維都比較開闊，既有夸贊第三個兒子的，也有提出要向第三個兒子學(xué)習(xí)的，還有給第一個和第二個兒子提意見的，希望他們以后能夠像第三個兒子一樣有孝心的。學(xué)生能夠由此認(rèn)識到課文的主旨，思維也比較開闊。課后完成根據(jù)圖片內(nèi)容，將句子補(bǔ)充完整。一只。一只。另一只。分析：有了課上的句式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠按照一定的順序，詳細(xì)生動地描寫出三只小青蛙不同的狀態(tài)和動作。把課文讀給爸爸媽媽聽。家長評價：讀音正確，不添字不漏字，語句通順。讀音正確，不添字不漏字，語句通順流利有感情。讀音正確，不添字不漏字，語句通順流利有感情，能讀好人物的語氣。分析：學(xué)完課文之后的朗讀明顯比預(yù)習(xí)時的朗讀效果要好，全班54人，有38能夠得到五顆星，有15人能夠得到四顆星，有一人能夠得到兩顆星，大部分學(xué)生的朗讀水平是有所長進(jìn)的，也要根據(jù)此情況，課上多注意注意哪些星比較少的學(xué)生，鼓勵其大膽張嘴朗讀。三、推薦閱讀：《黃香溫席》《戲彩娛親》《臥冰求鯉》分析：對學(xué)生有深遠(yuǎn)影響的課堂不應(yīng)畫上句號，理想的課堂留給學(xué)生的可能是？亦可能是……。為了拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，在最后的推薦閱讀部分用“讀古代孝心小故事”的形式思接千載，鏈接古人。推薦閱讀以“孝”為主體的傳統(tǒng)故事，將語文學(xué)習(xí)延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響！人教版語文二年級下冊《三個兒子》教材分析兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？《三個兒子》這篇\o"課文"課文是小學(xué)語文二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)\o"教育"教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中?！度齻€兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。課文于優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的感人故事之中。既有繪聲繪色的人物語言描寫，又有惟妙惟肖的動作描述。沒有任何空洞的說教。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。這篇課文在本組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對第二組訓(xùn)練重點(diǎn)“多讀多想，讀通課文”作好鋪墊。人教版語文二年級下冊《三個兒子》自主學(xué)習(xí)單姓名：一、連一連，同位互查，哪個字讀錯，圈出來多讀幾遍。tǒnglīnsǎngjìtíngdiàncōnghuàngbódànggē既嗓拎桶晃甸停聰胳膊蕩二、讀一讀，同位互評。水桶嗓子拎著既然晃蕩跟頭胳膊沉甸甸三、我能把字寫規(guī)范、美觀。四、看圖寫一寫。一個一個另一個五、說一說。我想對第個兒子說：“?！闭n后完成將句子補(bǔ)充完整。一個。一個。另一個。把課文讀給爸爸媽媽聽。家長評價：讀音正確，不添字不漏字，語句通順。讀音正確，不添字不漏字，語句通順流利有感情。讀音正確，不添字不漏字，語句通順流利有感情，能讀好人物的語氣。三、推薦閱讀：《黃香溫席》《戲彩娛親》《臥冰求鯉》人教版語文二年級下冊《三個兒子》課后反思陳萬霞（同組組長）——這篇\o"課文"課文是小學(xué)語文二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)\o"教育"教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著拎著沉重的水桶走來的三個媽媽，表現(xiàn)各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。1.初讀課文，學(xué)習(xí)字、詞、句，為讀文明理做前期鋪墊。高老師按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，并出示有生字詞的重點(diǎn)句子，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，更良好的發(fā)揮了微視頻的學(xué)習(xí)效果。2.以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。三個媽媽談?wù)搩鹤拥男膽B(tài)是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內(nèi)心應(yīng)該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認(rèn)為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點(diǎn)與后文三個兒子的具體表現(xiàn)形成鮮明的對比，因此指導(dǎo)讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。

《\o"語文"語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。高老師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖了解三個兒子在干什么，又找到文中的句子朗讀，隨后老師巧妙地出示一幅圖，三位做值日的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用上“一個（），一個（），另一個（）?！边@樣的句式練習(xí)說話，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位。3.用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行探究，揭示文本主旨。在讀完三個兒子的具體表現(xiàn)后，高老師出示了泡泡語中老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？我只看到了一個兒子。”讓學(xué)生讀后想一想，有什么問題要問這位老爺爺？學(xué)生大多提出了“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，老師便順勢緊扣文本，讓學(xué)生聯(lián)系前文三個兒子的具體表現(xiàn)進(jìn)行討論探究，得出“能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子”這一結(jié)論。緊接著，高老師創(chuàng)設(shè)情境，自己演提著水桶的媽媽，找一位同學(xué)演那個來幫助媽媽提水的兒子，讓這個孩子談?wù)勑睦淼南敕ǎ蠹襾眢w會這個兒子是有孝心的兒子，這才是真正的好兒子。張姮(同組老師)——這篇課文對于二年級的孩子來講，并不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味即可。閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，高老師都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。王雯(同組老師)——高老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識。從小的細(xì)節(jié)處理到大的環(huán)節(jié)把握上，都有所體現(xiàn)。如，讀詞，把詞放到句中讀，讀好人物的語氣，結(jié)合課堂情境讀，聯(lián)系生活體驗(yàn)讀，表演等，逐層提高；指導(dǎo)學(xué)生看圖，先肯定學(xué)生從右到左的順序，然后指導(dǎo)從中間到兩邊觀察。在看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說的訓(xùn)練：句式的訓(xùn)練“一個——一個——另一個——”，指導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的，有條理的一小段話。如果老師在每節(jié)語文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子的語文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。劉娜(同組老師)——“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，高老師沒有給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。高老師在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。（執(zhí)教老師）——整節(jié)課上完之后，整體感覺有以下幾點(diǎn)：1.注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的。學(xué)習(xí)默讀是二年級下學(xué)期的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。第八自然段的教學(xué)，我注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，“你從哪些地方感受到水很重的？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過朗讀、動作來表現(xiàn)出水的重量。通過朗讀來體會媽媽們的辛苦，然后質(zhì)疑：此時媽媽們最需要什么？假如你看到這情形，你會怎么做？學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！然后引出下文“三個孩子的表現(xiàn)”。2.以讀為本，讀中感悟朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。我們倡導(dǎo)低年級的閱讀課應(yīng)上成朗讀指導(dǎo)課，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的逐步提升?！度齻€兒子》的教學(xué)過程，以讀為主線，以讀代講、以讀代問。教師始終在著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀書活動。如入情入境體會地讀，勾起經(jīng)驗(yàn)?zāi)７碌刈x，進(jìn)入角色對比地讀、多元評價展示地讀等等。使學(xué)生自覺地進(jìn)入文本情境，讀中理解，讀中體悟。在朗讀過程中，最具特色的是教師的評價點(diǎn)撥，準(zhǔn)確而有針對性，使得學(xué)生的語感在不知不覺中得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。尤其體會“一桶水很重”部分，教師由表及里、由靜到動、由水及人的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使一段平面的文字變得豐滿，使學(xué)生粗淺的感悟變得深刻。教學(xué)的境界理應(yīng)如此！3.咬定“訓(xùn)練”不放松閱讀課堂是“練兵”場，是實(shí)踐園。學(xué)生要在這里歷練聽說讀寫思的語文能力，要習(xí)得閱讀的方法。本課教學(xué)，教師以文本為載體，始終致力于學(xué)生能力的訓(xùn)練，如練習(xí)自主質(zhì)疑，讀中探究；練習(xí)圈點(diǎn)概括，把書讀薄；練習(xí)讀中想象，積淀語感；練習(xí)自主寫字，寫中自省等等。學(xué)生始終在語文實(shí)踐中歷練能力，掌握規(guī)律，習(xí)得方法。為了更好的運(yùn)用語言，完成課后練習(xí)，我在講解三個孩子的表現(xiàn)這個環(huán)節(jié)穿插了說話、寫話練習(xí)。先讓學(xué)生自己結(jié)合插圖用“一個……一個……另一個……”來說話，并用另一幅圖再進(jìn)行說話練習(xí)，在學(xué)生能夠借助“一個……一個……另一個……”的句式將圖片描述清楚的基礎(chǔ)上，又回到文本，學(xué)習(xí)作者是怎樣將其寫具體生動的，然后根據(jù)總結(jié)出來的方法，運(yùn)用到課外的圖片上，寫一寫。做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫話能力。4.創(chuàng)設(shè)情境