《給教師的閱讀建議》讀書心得（17篇）

第頁共頁《給老師的閱讀建議》讀書心得〔精選17篇〕《給老師的閱讀建議》讀書心得〔精選17篇〕《給老師的閱讀建議》讀書心得篇1“蘇霍姆林斯基”對于任何一個教書先生來說都是耳熟能詳?shù)拿?。而真正接觸到他的著作還是第一次，以前總是流連于他的片語只言之間。從翻開書本的那一刻起，我就被他的質(zhì)樸與真實，理論性與可操作性而吸引并且由衷地折服。這是一位來自于一線的老師的手記，這是一位有思想有探究精神的老師之作，這是一本一線老師不可多得的精神食糧。在這本教育著作中，學(xué)困生并沒有被刻意遮掩，相反提及更多的卻是學(xué)困生問題。教學(xué)困生是任何一個老師最感頭疼的事，把學(xué)困生的成績搞到及格那恐怕是讓老師們一籌莫展的大難題。很自然的學(xué)困生在成績面前就成了老師最不待見的人，最不給笑臉的人，學(xué)困生總是生活在心靈的角落里，在學(xué)習(xí)上他們無法抬起頭，是差啊，是慢啊，是沒別人好呀，時間久了，他們也就破罐子破摔了，不愛寫作業(yè)，不去考慮，厭學(xué)，其實這是教育的一種失敗，然而在這失敗面前我們更多的是去抱怨學(xué)生不好，智力不行，卻很少有人去反思我們的教育。在這本書中，差生的問題得到了關(guān)注并且得到改善與解決，這本書為我們提供的是改變他們的渠道和方法。蘇霍姆林斯基讓我們看到并且明白寫字慢的孩子他的問題根何在，他為我們提供的解決方法是為孩子創(chuàng)造動手的時機(jī)，活動他們的手部小肌肉，讓肌肉的興旺來促進(jìn)動作的加快，這是一個全新的方法，以前看到的很多著作里大多是從興趣入手去催促動作慢的孩子，而忽略了他慢的根本原因。就像一部發(fā)動機(jī)出現(xiàn)故障的汽車，再多的人去推它，都只是從外部給了它動力，一旦外力停下來，那么接下來的結(jié)果自然是拋錨。我們?yōu)樗麄冎圃旄鞣N誘因，就相當(dāng)于給了他們外力，而沒有根治發(fā)動機(jī)的缺點。教數(shù)學(xué)的老師大概都身有同感，愈是往高年級走，應(yīng)用題越是吃力，對于那些硬是不開竅的學(xué)生大都是束手無策，責(zé)任心強(qiáng)的老師會反復(fù)搞題海戰(zhàn)術(shù)，而稍遜一點的老師那么會選擇放棄。在這本書中，對于這個問題同樣有指導(dǎo)性的建議，他建議我們從課外書的選擇上入手，讓那些對數(shù)學(xué)有誠見的學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)家故事的書籍，讓他們在閱讀的同時因為數(shù)學(xué)本身的魅力而首先吸引學(xué)生。有一句話說：興趣是最好的老師。對于自己感興趣的東西誰會舍得半途而廢呢？誰不會廢寢忘食呢？再說在學(xué)習(xí)了多種思維后，一些課本上的問題應(yīng)該不會太折磨人吧。人的認(rèn)知特點是由直觀到抽象，從直接到間接，因此，這本書中建議我們帶學(xué)生親近大自然，從大自然中去學(xué)會觀察，學(xué)生自然地理科學(xué)的知識，而這些的獲得都是學(xué)生自己獲得的，在獲得知識的同時學(xué)生學(xué)會了觀察和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。我很欣賞這種做法，尤其是對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生教育，從自然科學(xué)開場，從觀察入手，我覺得這是一種真正意義上的啟蒙。只可惜我們的教育一直沒有實現(xiàn)這種理念?！督o老師的建議》是一本好書，是一本一線老師的指導(dǎo)守那么，因此我愛不釋手，也是一件精神食糧。《給老師的閱讀建議》讀書心得篇2蘇霍姆林斯基特別指出了老師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！崩蠋煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)才能，這就給老師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。假如老師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢相反，語言才能差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學(xué)生不喜歡這個老師和這門學(xué)科。所以，我們要精心設(shè)計課堂語言，爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、幽默的語言吸引學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成朋友。如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科我認(rèn)為，做一名合格的老師就要愛學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您假設(shè)變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立即成為朋友，學(xué)校立即成為樂園；您立即覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”我經(jīng)常在課后和學(xué)生一起互相交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學(xué)生一起打籃球，漸漸拉近了和學(xué)生之間的間隔，通過我的真誠，讓學(xué)生喜歡我，進(jìn)而喜歡我的課。用賞識的目光對待學(xué)生。每個班級都會有學(xué)習(xí)不用功、成績比擬落后的差生，如何對付這些學(xué)生往往是很多老師頭疼的難題。我們應(yīng)該嘗試著用賞識的目光來對待學(xué)生，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會到成功的快樂。我試著從課堂的點滴中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進(jìn)步，哪怕是微缺乏道的優(yōu)點，我都會去贊揚(yáng)、鼓勵他，試著讓他能看到自己的進(jìn)步。結(jié)果收到了很好的成效，一些一開場上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生如今漸漸也能堅持認(rèn)真聽課，甚至還記起了筆記，當(dāng)天的作業(yè)沒能及時完成。第二天會把做好的作業(yè)親自送到辦公室向我抱歉，這時，我會毫不吝嗇我贊揚(yáng)的語言。因為我記住了蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！碧K霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們老師在實際教育教學(xué)工作中需要進(jìn)一步去理論和考慮的。通過閱讀這本書，我體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導(dǎo)自己的教學(xué)理論，使自己的教學(xué)得以有效地提升。蘇霍姆林斯基的這本《給老師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又象慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議，用它來指導(dǎo)自己的工作。《給老師的閱讀建議》讀書心得篇3透過參加這次學(xué)校讀書活動，我再次復(fù)習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻仍然大放光榮，再次將此次讀書心得匯報如下，給老師的推薦讀書心得。1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于老師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。感悟：很多時候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，——也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們老師就應(yīng)認(rèn)識到，同一知識，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時間就能到達(dá)，有些那么需要你的再三的期盼與忍受：對不一樣的兒童來說，這是不一樣的。假如學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險。感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進(jìn)展著群眾性的無效勞動，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)展著無效勞動，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里！2、老師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。但是，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”感悟：“讀書，每一天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。3、把根底知識持續(xù)在學(xué)生的記憶里在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的機(jī)密——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好似是知識的“地基”的根底知識結(jié)實地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不結(jié)實的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的缺點，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文老師和數(shù)學(xué)老師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，但是墻基在裂縫。感悟：我是一個高年級的數(shù)學(xué)老師，也深深地體會到，許多落后的學(xué)生并不是____，而是根底沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全可以趕上去的。我們必需要做到：把那些好似是知識的“地基”的根底知識結(jié)實地持續(xù)在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇4最近認(rèn)真閱讀了《給老師的建議》這本書，這是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和理論的書籍，使我感受頗深、受益匪淺。作為一名老師，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、修改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。這本書中許多條建議中都提到，老師要進(jìn)步自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書、讀書、再讀書。老師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書，擅長對書本中的內(nèi)容深化地考慮?！敖探o學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的老師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的開展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在理論中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，汲取別人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的才能。隨著教學(xué)理論的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的老師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，老師必須不斷讀書學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)歷，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改良缺點，不斷探究新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，獲得更好成績。一、讀書進(jìn)步內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)習(xí)是人類生存和開展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師自身開展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老“是新世紀(jì)老師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。同時構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們實在感到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，主動進(jìn)步自己的內(nèi)在素質(zhì)，真正實現(xiàn)社會的和諧開展。二、讀書進(jìn)步教學(xué)程度。知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。老師肩負(fù)著教書育人的重任，假如老師不能經(jīng)常的更新知識構(gòu)造，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，老師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣老師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空，老師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多缺乏。也讓我知道了一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！為自己訂一個終身學(xué)習(xí)的方案，為自己的教育教學(xué)工作效勞，進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度，讓自己成為一個合格并優(yōu)秀的老師?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇5曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的讀過蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章，那時都是囫圇吞棗、走馬觀花似的閱讀。如今，當(dāng)我再一次靜靜的重讀《給老師的建議》這本書，內(nèi)心不盡感慨萬千，受益匪淺。教書很容易，教好書卻很不容易，要把教書當(dāng)作事業(yè)做，教好書育好人，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善考慮，做教育的有心人。一、感悟《給老師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給老師的一百條建議，每條建議述說的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個問題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。然而，當(dāng)我們遇到這些事情發(fā)生時，總會讓其擦肩而過，不留任何痕跡，遇到無法解決的問題總會繞道而行了。為什么會這樣呢？那是因為我們沒有留心身邊的教育瑣事，沒有尋求解決問題的方法，知難而退，或者是無意用心去教書育人。記得自己剛走上講臺的那一刻，胸懷憧憬與夢想，滿懷激情與期望，對于新穎的工作，面對稚嫩的臉龐，曾一度設(shè)想過很多美麗的夢，什么扎根農(nóng)村教好書？什么虛心請教，當(dāng)一輩子孩子王？后來在與眾多名師、名家的接觸中，常懷“見賢思齊”之心，立志勤耕教苑，夢想成名成家。可是，時間如白駒過隙，____彈指一揮間，當(dāng)銀絲悄悄爬上鬢角時，庸碌的我還仍然站在原點?；叵胱约鹤哌^的教育歷程，對照蘇霍姆林斯做教育的足跡，不禁感覺到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想；繁瑣的應(yīng)酬，消耗了自己大好年華；細(xì)小的絆腳石，阻斷了自己美妙的追求。既沒有潛下心來教好書，又沒有靜下心來育好人，更沒有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌無為，一事無成，只是一介教書匠。二、考慮從事教育工作近____，經(jīng)歷豐富，經(jīng)歷卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給老師的建議》中談到的事情，自己也曾遇到過很多，卻從未有他那么深化的認(rèn)識與考慮，更沒有教育家那種對于教育的執(zhí)著精神和對學(xué)生的關(guān)注情懷。新課程背景下的語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面開展，把教學(xué)目的定位為知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀“三維目的”，教學(xué)目的決定教育觀，新的教育觀念要凸顯學(xué)生的主體意識，在語文教學(xué)中，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間，加大閱讀信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在有效落實常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)時，適當(dāng)開展語文教學(xué)活動，如：建立教室圖書廣角，給學(xué)生推薦美文，舉辦讀書演講活動，開展誦讀古詩文競賽，編寫手抄報，走進(jìn)名人名著等等，諸如類似語文活動，都是為了儲藏學(xué)生閱讀信息量，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和思維才能的，也是我們作老師的分內(nèi)職責(zé)。當(dāng)然，在開展這些教學(xué)活動時，要求老師有充分的思想準(zhǔn)備和素材積累，在日常投入大量精力和時間，用心去完善每一次教學(xué)活動的安排與過程，活動完畢后要有總結(jié)反思。蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語重心長的說：“我們，尊敬的教育者們，時刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活?！睘榱撕⒆觽兊男腋?，也為了千家萬戶的幸福，我愿堅守三尺講臺，教幸福的學(xué)生，成就快樂的自我，做教育的有心人。《給老師的閱讀建議》讀書心得篇6學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極的活動，可以開展學(xué)生的思維和言語，這是對學(xué)生智育教育的有效途徑。積極活動就好似是一座把言語和思維連接起來的橋梁，可以讓學(xué)生深化的考慮各種現(xiàn)象、事物、活動過程等之間的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)，就是在活動中產(chǎn)生思想，差生新的真理、發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的東西。讀這個建議，給了我很大的啟發(fā)。在我們的數(shù)學(xué)課上，有的學(xué)生無法將思維和言語連接起來，不能深化理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系和互相的聯(lián)絡(luò)，無法將所學(xué)的知識進(jìn)展很好的感知、歸納，更不會靈敏的運(yùn)用。這些學(xué)生經(jīng)常給老師以煩惱，如何才可以讓他們更好的理解和掌握成為重點工作，看到這個建議，我突然間有了一些想法：在學(xué)習(xí)長方體和正方體認(rèn)識的時候，通常都是讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個長方體和正方體的盒子在課堂上進(jìn)展觀察，通過小組討論或者展示總結(jié)出長方體和正方體的特征。我就在想，學(xué)生拿現(xiàn)成的盒子觀察到的特點多呢，還是讓學(xué)生自己制作一個長方體和正方體觀察的特點多？我認(rèn)為是學(xué)生親自動手制作一個長方體和正方體觀察的特點多，因為學(xué)生在制作的過程中，就可以體會到長方體和正方體有6個封閉的面，而且相對的棱必須相等，否那么，就不能做出長方體和正方體，制作的過程學(xué)生所看到和感知到的這些特點就會印象特別深化，在課堂上交流它們特點的時候應(yīng)該也觀察的比擬認(rèn)真和仔細(xì)?！病澄掖蛩阕鰝€試驗，比照一下學(xué)生的掌握情況。另一個讓我想起了前幾天講過的《最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課，課中學(xué)生遇到了兩種類型的問題，都是運(yùn)用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的題目，但是里面還有開展學(xué)生空間觀念的拓展題目：把一張長20厘米，寬12厘米的長方形紙，剪成盡可能大的正方形紙片，沒有剩余，剪成的正方形紙片的邊長是多少？可剪多少個？用一個大長方形剪成多個小的正方形，它的邊長：本質(zhì)就是求20和12的最大公因數(shù)，這個學(xué)生都能找出來，關(guān)鍵是剪的個數(shù)，這個考察的是開展空間觀念的才能，有的學(xué)生就求出了20和12的最小公倍數(shù)作為剪的個數(shù)，實際上，求最小公倍數(shù)是不對的，可算出大長方形的面積，再算出小正方形的面積，兩個面積相除即可得到剪的個數(shù)。還可以，看一行能見幾個小正方形，可以剪幾行，然后兩數(shù)相乘就能得出個數(shù)。這個題目我給學(xué)生進(jìn)展了課件的直觀展示，很大一局部學(xué)生明白了，但是我感覺還有少數(shù)學(xué)生還不夠明白，假如我當(dāng)時讓每個人都拿著一個長20厘米寬12厘米的長方形紙條讓學(xué)生動手剪剪的話，學(xué)生都會理解的很深化，掌握的速度也會進(jìn)步，從這里可以看出，學(xué)生課堂上的活動體驗是非常重要的，該動手的必需要動手操作，當(dāng)無法進(jìn)展操作的時候，就可以把直觀的現(xiàn)象加以抽象，知識加以升華，就找到了現(xiàn)象之間的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)。在以后的教學(xué)中，必須重視學(xué)生的積極活動體驗，理論推理代替不了動手操作，理論推理也是由動手操作中感知和總結(jié)出來的?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇7《給老師的推薦》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為理解決中小學(xué)的實際問題，專門為中小學(xué)老師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與老師應(yīng)對面一樣，針對老師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們理解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學(xué)校里，老師不就應(yīng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假如你要強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子必需要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不一樣的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級？為什么同時教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，此刻我最后明白原先我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選合適他們學(xué)習(xí)的資料，使他們獲得一點小小的成就。原先就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。作者給了我們一個很好的那就是讀書，每一天不連續(xù)的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕老師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)歷，獲得他們的優(yōu)秀信念，深化考慮優(yōu)秀老師的經(jīng)歷，將有助于我們看到：在自我的實際工作中，要獲得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點根底知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)歷，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。書是知識的泉，聰明的殿堂！它會給人氣力，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給老師的推薦》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些珍貴的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成自我的工作方法，應(yīng)用在自我的教學(xué)理論中。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的老師，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，才能進(jìn)步自我的素質(zhì)，這是作為一個‘真正的老師’所不可缺的“精神底子”。《給老師的閱讀建議》讀書心得篇8城市的喧囂、娛樂的浮華、旅游的休閑、的紛擾，我們?nèi)绾文芙ㄔ煲蛔鶎儆谖覀冏约旱男撵`牧場，讀書吧！靜下心來讀經(jīng)典著作吧！隨著“營造書香校園”讀書熱的掀起，捧起蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，它深深地吸引著我，一種心靈的靜寂，一種久違的感動充盈著我的心靈。我急迫地把我的些許感悟記下來，與同仁們共勉！感悟一：讀學(xué)術(shù)著作，走出死摳教科書的急躁現(xiàn)象是?。∫粋€人的成長多么需要有一個“專業(yè)引領(lǐng)”的氣氛，讀書便引領(lǐng)你進(jìn)入書中與大師對話，領(lǐng)教大師的教學(xué)思想、教學(xué)方法。而我平時只關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科雜志的教學(xué)論文，品味名師的精彩案例，往往斷章取義、人云亦云。因此教學(xué)理論和理論之間存在一個很大的斷裂層，看問題不鋒利，都停留在外表上做文章，所寫教學(xué)論文在邏輯上缺少嚴(yán)密性和深化性，從來沒有靜下心來真正地研究教學(xué)。我們每天捧著一本教科書，找些相關(guān)參考資料，每天重復(fù)著往日的教學(xué)行經(jīng)，跳不出現(xiàn)有的教學(xué)方法。讀了蘇文以后，我找到了答案：要擅長琢磨一些學(xué)術(shù)著作，不斷地補(bǔ)充教學(xué)技巧。感悟二：讀心理學(xué)教育學(xué)等書，擺脫情感教育的急躁現(xiàn)象我們每天繁忙著備課、上課、修改等事情，似乎這就是所謂的教學(xué)。在兒童心理特點、情感方面研究甚少。當(dāng)學(xué)生犯錯誤了，我們很少蹲下身來聽聽學(xué)生真實的聲音，往往不分青紅皂白，來個氣勢洶洶的批評。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得一塌糊涂時，我們畫上一個大大的叉，再來個重做，方能解決心頭之氣。不管好學(xué)生、差學(xué)生，我們都一樣的教法，雖然有人提出分層教學(xué)，可實際上又有多少人在施行著呢？而蘇教育家卻編制了一套專門供學(xué)習(xí)困難學(xué)生做的習(xí)題集。蘇霍姆林斯基把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀?！薄皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進(jìn)展心靈的接觸?！边@說明了老師和學(xué)生之間在心靈、情感上的交流是極其重要的，每一次心靈的碰撞都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系；有助于老師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴；有助于創(chuàng)設(shè)情意融融的情感氣氛；使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中。那么，如何深化理解學(xué)生的心靈、促進(jìn)師生之間情感上的交流呢？那還是多讀書、多考慮?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇9我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的推薦》的一局部，受益匪淺，就其中印象深化的幾點推薦談?wù)勛晕业捏w會。第二十七和第二十八條推薦《讓每一個學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學(xué)生》。讓我們來想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎？你理解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。此刻我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期，不僅僅成人感到急躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，此刻的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來？那里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無職責(zé)呢？你的情緒平靜嗎？除了每一天應(yīng)對教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違背法律，都是無可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是就應(yīng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深化，思想還不夠成熟。那么就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？那里給我們提了兩點一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的推薦里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，假如它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來好處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的愛好的發(fā)地，那就是使他個性喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動，考慮與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自我的愛好，在這一方面，我們老師還是大有可為的。反問一下自我，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎？在他的第二十八條推薦里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨意什么樣的勞動，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動必需要有思想，能促使孩子考慮，能讓他將各種事實聯(lián)絡(luò)起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動手潛力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手乖巧的兒童，熱愛勞動的兒童，可以構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的開展會起到非常重要的作用。在這條推薦里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選取的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)可以進(jìn)展的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設(shè)計制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學(xué)校愿意去做呢？個性是農(nóng)業(yè)勞動，他說，我堅信，農(nóng)業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。但是，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退？我才讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》的一小局部，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀，才可以體會到那么一點點，所以我會認(rèn)真的把這本著作讀完。《給老師的閱讀建議》讀書心得篇10看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的宏大潛能。首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是完美的、仁慈的。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。每一個學(xué)生都不愿意自我被老師無視、遺忘，期望自我在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能無視這一點的。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我常常會有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因為我厭惡這個老師。為什么會厭惡呢？——上課枯燥呆板，布置超多作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)慣用心性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅僅是知識的理解，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢？我需要認(rèn)真考慮以下這些問題“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的用心性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地浸透用心的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生有一個美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的考慮與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費超多的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開場是成功的一半。課堂時間內(nèi)，是我開場展示自我才識的時候了。所以我首先要在精神相貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神相貌展此刻學(xué)生面前，不僅僅給自我?guī)硇判?，也可以鼓舞士氣。?dāng)我開場進(jìn)入主角時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)展講學(xué)，那是務(wù)必的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈敏應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓勵他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活潑起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又就應(yīng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時，我又該如何改善；當(dāng)個別同學(xué)成心搗亂時，我又就應(yīng)怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯時，我又能否簡單有效地教育好這一學(xué)生；我就應(yīng)怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、簡單、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自我、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、考慮的、創(chuàng)造的、自由的——以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流討論合作，我要始終有團(tuán)隊精神。群眾的力量與智慧是偉大的。課堂之后，我還要適時的從學(xué)生那里得到反應(yīng)，而且，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)歷積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變潛力的上下。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)歷之后，還要進(jìn)展教學(xué)的研究。教學(xué)程度的進(jìn)步，是在不斷的問題解決中進(jìn)步。圍繞問題的解決而進(jìn)展研究，把普遍的問題、個別的問題進(jìn)展分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，目光高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)地對待問題。在一邊教學(xué)的同時，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。《給老師的閱讀建議》讀書心得篇11有幸拜讀閆學(xué)老師的《給老師的閱讀建議》一書，讀完大半以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書，它循循善誘，娓娓道來，從閱讀的重要性到老師為什么要閱讀，如何閱讀，到最后如何寫讀書隨筆等都有詳細(xì)的介紹。書中的鮮明深化觀點，深化淺出的講解讓讀者驚嘆閆學(xué)老師解決問題的才能，博學(xué)之外，收獲良多！感謝閆學(xué)老師給我們及時化愚！在書中，閆學(xué)老師以“閱讀”為主題，討論了閱讀的意義，作用及老師為什么要閱讀，指出優(yōu)秀老師是讀出來的，還指出老師是一門職業(yè)，教書之外，還應(yīng)有詩和遠(yuǎn)方來滋養(yǎng)靈魂，遠(yuǎn)離現(xiàn)世，讓自己在另一個世界里體會生命，感悟生活！說的多么好！作為教書育人者應(yīng)有高尚的人格，高尚的情操，廣博的知識，對事物科學(xué)、理性的認(rèn)識，而這些除了生活中經(jīng)歷的積累，讀書便是實現(xiàn)以上要求的一個主要途徑。讀書化愚，只有不斷豐富自己的各方面知識，才能創(chuàng)造性地使用知識，贏得自身的開展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在理論中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，汲取別人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的才能。所以老師應(yīng)該讀書。很多時候，我們總借口沒時間而不可以靜下心來學(xué)習(xí)。閆學(xué)老師指出越忙越要讀書，并指出真正的問題是，你是否選擇閱讀，是否愿意過一種閱讀的生活，留出時間給閱讀。一旦這種習(xí)慣成為一種自然，你不優(yōu)秀也難。雖然，一個老師是否能成為一個優(yōu)秀老師，這其中的因素很多，比方：一個老師所受的專業(yè)教育，所處的教育環(huán)境，所擁有的生活經(jīng)歷，所秉持的教育理念，所具有的職業(yè)天賦，等等。但我們都無法否認(rèn)這樣一個真理：假如一個老師不讀書，他就不能在教育教學(xué)這條路上走得很遠(yuǎn)。閆學(xué)老師在《給老師的閱讀建議》一書中說到寫閱讀隨筆的重要性及意義也讓我感觸頗深。她說當(dāng)閱讀和寫作結(jié)合起來，那些在閱讀時引發(fā)的考慮會更加深化、全面、透徹，閱讀就獲得了另外的獎勵和收獲。我也要試著把我看過的書所產(chǎn)生的感想一一寫下來，讀書筆記摘抄，做好讀書筆記。讀書筆記不能全盤照搬，在記錄最重要的`核心觀點之后，就可以進(jìn)展概括提煉，對作者的觀點作進(jìn)一步的梳理和理解，得出自己的見解，從而進(jìn)步自己的才能。我想這就是閱讀真正的意義所在，即閱讀還要有考慮。否那么，閱讀就像走馬觀花，不得其要領(lǐng)。大家認(rèn)為了？閆學(xué)老師說，當(dāng)你把閱讀當(dāng)成一種生活方式，當(dāng)成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)時，閱讀就融入了你的生命，成為生命本身的一局部，而不是游離于生命外部的特別添加，不是生活本身的額外負(fù)擔(dān)。“讀書像呼吸一樣自然”，讀書就是生活，讀書就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是高貴至美的人生境界。在以后的生活和工作中，希望自己能從一而終，把閱讀當(dāng)成一種不可或缺的生活方式，讓閱讀陪伴左右！張市中學(xué)高麗《給老師的閱讀建議》讀書心得篇12我最近讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《對老師的建議》，這本書講述了100個建議，每個建議都涉及一個問題。這里有生動的理論例子和精辟的理論分析^p，其中許多是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)的例子。給我印象最深的是第27條建議“讓每個學(xué)生都有自己喜歡的事情”。我深深感到，在當(dāng)前課程改革的大環(huán)境下，老師應(yīng)該對老師的職業(yè)道德、老師的教學(xué)行為、老師的教育教學(xué)有新的認(rèn)識，從而進(jìn)步自身的專業(yè)程度。讓我談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷。作為老師，我們應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。畢竟，他們的思想不夠深化，思想不夠成熟。那么學(xué)生們應(yīng)該做什么呢？我在那里有一些經(jīng)歷。蘇霍姆林斯基寫道：“我認(rèn)為，我們應(yīng)該建立一種良好的師生關(guān)系?！保唤熒g的友誼需要付出宏大的勞動和精力。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，就帶他們?nèi)ヂ糜?，與他們分享快樂。我認(rèn)為這些觀點是錯誤的。要與學(xué)生建立友誼，我們必須擁有宏大而豐富的精神財富。沒有這種精神上的豐富，友誼就會變成一種庸俗的親密關(guān)系，這對教育來說是一種危險的現(xiàn)象-因此，要在師生之間建立一種良好和諧的關(guān)系，我們需要必要的知識儲藏和情感交流。其次，平等、民主地與學(xué)生相處記住，我上學(xué)時尊重老師，遵守老師的話。我不敢無禮或疑心。但是如今學(xué)生們不同了。他們和老師談笑風(fēng)生。有時他們敢于挑錯老師的位置。他們總是以同齡人的口吻與老師交談。在他們眼里，老師似乎什么都不是。一開場我無法理解學(xué)生們的態(tài)度，但讀了這本書后，我受到了啟發(fā)：盡管學(xué)生都是未成年人，在理解問題方面有著無法克制的局限性，但促進(jìn)民主就是尊重學(xué)生的權(quán)利。民主就是討論一切，在討論中尊重學(xué)生的主體，在討論中實現(xiàn)學(xué)生的主體價值。在建立民主氣氛時，老師需要特別注意對話的平等性，這就是所謂協(xié)商的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的根本共識和追求，也是社會理性的重要標(biāo)志。我們可以看到，在書中的許多建議中，閱讀不止一次被提及，將閱讀置于非常重要的位置。作者提到閱讀應(yīng)該成為吸引學(xué)生學(xué)好英語的重要發(fā)地。他還說：“我認(rèn)為；你應(yīng)該記住，無論什么樣的愛好，假如不能觸動學(xué)生的思想和心靈，都不會帶來好處因此，學(xué)生的第一個愛好應(yīng)該是閱讀。這種愛好應(yīng)該終生堅持下去。他的話說明他對學(xué)生喜歡閱讀是多么重要。應(yīng)該引導(dǎo)每個學(xué)生走向?qū)W習(xí)的發(fā)地。就是讓他非常喜歡一個學(xué)科,然后從這個學(xué)科延伸出來,參加這個學(xué)科的各種活動,考慮這個學(xué)科的各種問題。從而建立我們自己的愛好。在這方面，我們的老師仍有很大的開展前景。問問自己，你有沒有試著讓你的學(xué)生喜歡你教的科目？我們的每位老師都能耐心對待像蘇霍姆林斯基這樣的貧困學(xué)生，并且擅長像蘇霍姆林斯基那樣考慮。我相信學(xué)生們在你的幫助下會進(jìn)步的?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇13在小語界，閆學(xué)老師是大家崇拜的名師，可是我沒有聽過她的報告，也沒有看過她的書，《給老師的閱讀建議》這本書是我看她的第一本書。這本書的語言樸實無華，很接地氣，好似和讀者面對面談話一樣，讓人如沐春風(fēng)，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點建議。閆老師讀過《瓦爾湖》，泰戈爾的《新月集》，圣?？诵跖謇锏摹缎⊥踝印返冉?jīng)典著作。這些經(jīng)典我也讀過。她讀過這些書許屢次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時整頁整頁的背誦，這些語言天長日久化為身體和心靈的一局部。當(dāng)她有感受要發(fā)表時就自然而然地表達(dá)出來。我就非常驚訝。大人也要這么讀書嗎？小時候讀書還經(jīng)常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無形中感覺自己已經(jīng)是大人了，認(rèn)為看書就只看書，只關(guān)注文章的構(gòu)造安排，寫法，用詞的準(zhǔn)確，以及蘊(yùn)含的道理。沒必要背誦。對于精彩的段落也是用筆畫下來多讀幾遍，我錯誤的認(rèn)為邊讀邊背誦這是學(xué)生應(yīng)該做的事情，大人讀書呢，就是增長一下見識就行了，大概內(nèi)容理解就行了，原來我錯了。所以我給自己的建議是，以后讀書要背誦優(yōu)美，精彩有用的段落，對于好書，要屢次的閱讀。我自認(rèn)我讀的書不算少。如今回想起來讀的書目幾乎都是內(nèi)容簡單，一讀就懂，我一直和學(xué)生一起閱讀，所以學(xué)生讀什么書，我也就讀什么書，因為我們班參加了全國性的“班班閱讀”課外閱讀機(jī)構(gòu)，每月一本書，都是國內(nèi)外的名著。我和學(xué)生從一年級到六年級算下來也應(yīng)該讀了將近100本的課外書。學(xué)生閱讀的書，對于我們老師來說，那內(nèi)容就非常簡單了。我也讀我們老師專業(yè)方面的書。比方，薛瑞萍老師寫的一系列的書，竇桂梅老師寫的全部書，好多名師的書，我都成套買回來，好好研讀。我看他們的教學(xué)設(shè)計，還要考慮這樣設(shè)計的原因，收獲也很大。他們的一些教學(xué)理念和做法我常常運(yùn)用于自己的教學(xué)和班級管理過程中，但是總覺得自己進(jìn)步不快。如今回想起原因大概也有我只是讀好理解的書，只是在模擬名師，卻沒有追溯根。我還記得聽過哪位名師推薦的馮友蘭的《中國時間簡史》這本書，說讀了這本書，可以理解一些中外哲學(xué)根本知識，我買到這本書讀的時候覺得非常的晦澀，我看不懂，當(dāng)時就想這本書不合適自己，至今這本書還束之高閣?？戳碎Z學(xué)老師的書，我才知道這種做法是非常錯誤的，應(yīng)該讀一些對自己來說有坡度的，有難度的書，才有利于進(jìn)步自己的閱讀程度。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書相關(guān)相近的書讀讀，就能很好的理解了。然后把此書讀懂后，自己的認(rèn)識肯定會上幾個層次。作為老師，我們都知道讀書和寫作的關(guān)系，我也曾經(jīng)寫過很多教育故事，教學(xué)反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續(xù)續(xù)，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級日常事情、心得等，從一年級寫到六年級。我當(dāng)時很受啟發(fā)，也要像她學(xué)習(xí)。但是沒有堅持下去。每一次都在心里下定決心，要堅持寫下來，但是總是沒過幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許屢次的開場，許屢次的半途而廢。其實閆老師說的很對，有時你心里有一個想法，當(dāng)你寫的時候，那種想法會很詳細(xì)，而且認(rèn)識的比你心里想的更完美，更高一個檔次。我也有這樣的認(rèn)識，所以我覺得要想讓自己進(jìn)步，就必須堅持讀書，教書和寫作。天天讀書，做讀書筆記，天天對自己的工作心得記錄下來。如今寫作多么方便，對著手機(jī)口述，字就出來了，略微改動一下，文章就出來了。還有什么理由不堅持呢。我想我再努力大概也沒有名師那么大的成績，但是只要按照我自己的這三點建議做，我會比以前的自己更好！《給老師的閱讀建議》讀書心得篇14《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)老師寫的。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，給老師提的每一條建議，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析^p，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面，可謂讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。再讀這本書，思緒萬千，受益匪淺，特別是文中“讓每個學(xué)生抬起頭來走路”這句話讓我頗有感觸?！耙屆總€學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就是告訴我們一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。使每個學(xué)生都能嘗試成功，個性得到充分的開展，要使這項工作收到實效，老師必需要做到尊重、關(guān)心、理解與信任每一個學(xué)生。學(xué)生的成長，不是靠壓抑，而是靠鼓勵；不是靠打擊，而是靠扶持；不是靠阻撓，而是靠推動。因此，作為教育工作者，更應(yīng)該把“揚(yáng)起自信風(fēng)帆”作為學(xué)生成長和前進(jìn)的不竭動力！《給老師的建議》中處處浸透著蘇霍姆林斯基培養(yǎng)學(xué)生的信心這一思想。在第76條中對上三年級的彼特里克沒有獨立地解出過任何一道應(yīng)用題的情況，他沒有絲毫嘲笑放棄，而是仍然堅信這孩子是可以學(xué)會考慮的。于是帶著彼特里克一起到自然界里去，讓彼特里克注意人們在勞動過程中解決許許多多的應(yīng)用題。終于彼特里克明白了應(yīng)用題里說的終究是怎么一回事，蘇霍姆林斯基說：“雖然他的解釋是斷斷續(xù)續(xù)的，但是我看得出，以前像被迷霧遮住一樣的東西，終于在這孩子的眼前變得明晰起來了。彼特克里也很快樂，這孩子連放學(xué)的時間也等不及，就跑回去，跟母親分享他的快樂。彼特里克為自己的進(jìn)步而感到自豪從而產(chǎn)生了自信。沒有為自己的勞動而感受到自豪感，就談不上培養(yǎng)出真正的人?！痹谄綍r的教學(xué)中，老師多給學(xué)生一個信任的微笑，一個肯定的點頭，一個鼓勵的眼神，一句煽動的話語，就能驅(qū)散學(xué)生積聚在心底的陰影，找回他們的自信，并且喚醒他們封塵的潛質(zhì)、潛能，誘發(fā)他們心中萌芽中的創(chuàng)造沖動，讓他們充分發(fā)揮聰明才智。蘇霍姆林斯基說過：“每個學(xué)生都各自是一個完好特殊的獨一無二的世界?！边@需要老師具備敏銳的洞察才能，擅長尋找和挖掘?qū)W生身上積極上進(jìn)的火花，給予充分的肯定，幫助他們克制自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大，從而增強(qiáng)他們的自信心。讀到這里讓我產(chǎn)生共鳴，想到了前不久班里發(fā)生的一件事。記的那天早上，我一早到校，經(jīng)過四樓走廊時無意間看見小周同學(xué)傻傻地呆在一只死鳥的旁邊。我主動上前跟他交流，問清了事情經(jīng)過。剛想叫他回教室時，突發(fā)奇想，對他說：“小周，你把剛剛看到的一幕就作為今天簡評的內(nèi)容，假如寫得好可以登載在班級小報上。你愿意試試嗎？”小周平時是一個很不喜歡寫作的同學(xué)，每次的簡評只是寥寥幾句。沒想到這次居然爽快地容許，我心里暗自竊喜。沒想到第二天交上來一看，確實是自己的真情實感，寫得特別生動。登載到班級小報之前也就改了幾個錯別字。等到第二期的班級小報發(fā)到他面前時，我特別關(guān)注了他，發(fā)現(xiàn)他盯著自己的作文看了一遍又一遍。當(dāng)其他同學(xué)對他的作文進(jìn)展評價時，對他又進(jìn)一步地表揚(yáng)肯定。記得他的這篇文章贏得了全班熱烈的掌聲，大家從次以后對小周是刮目相看。小周也變了，恢復(fù)了自信，愛上了寫作。在學(xué)習(xí)中他體驗到了成功后的自豪與喜悅，使他看到了自己的才能，于是他渴望再次成功，在這種精神力量的支配下，相信他會不斷進(jìn)取、發(fā)奮向上。總之，當(dāng)學(xué)生意識到自己被賞識、被重視時，就會積極的配合，老師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機(jī)，給予信任，在每位學(xué)生的心底種下自信的種子，讓陽光灑在每個學(xué)生的心里，使每一個學(xué)生都能微笑著抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對將來、對所要做的事情充滿信心。假設(shè)每一個學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定會不斷進(jìn)步，成為德智體全面開展的好學(xué)生。讀蘇霍姆林斯基的著作，如同聆聽著一位長者的諄諄教導(dǎo)，感受著大師所特有的那種超乎常人的智慧和平凡恬淡的氣息?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇15今年暑假中，我仔細(xì)的拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，作為一名小學(xué)老師，我深切感受到如今老師與學(xué)生應(yīng)該建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使自己在老師職業(yè)道德、老師教學(xué)行為、老師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識，進(jìn)步了自己的業(yè)務(wù)程度。在書中，第35條講的是如何培養(yǎng)記憶力。記憶力，不管對于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是成人的工作都是至關(guān)重要的。大凡在學(xué)習(xí)上獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生，無一不是具有比擬強(qiáng)的記憶力，那是如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力呢？靠死記硬背能鍛煉出好的記憶力嗎？蘇氏在這兩條建議中做出也比擬詳細(xì)的說明。在文章里，他特別反對“死記硬背”，他會這種記憶方法“甚至?xí)斐捎字刹。喼睍讶俗兂缮倒稀?。那么他?qiáng)調(diào)的是怎樣的一種記憶方法呢？他說，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越結(jié)實，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占得成分越大，他可能記憶的東西就越結(jié)實。怎樣識記要記憶的內(nèi)容呢？蘇霍姆林斯基也提出了建議：在開場識記以前，應(yīng)當(dāng)讓兒童經(jīng)過一番訓(xùn)練，而且，擺在記憶面前的任務(wù)越復(fù)雜，越困難，對思維和智力的訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)越細(xì)致耐心。這里蘇霍姆林斯基提出了要對實際的內(nèi)容進(jìn)展指導(dǎo)，而且提出了指導(dǎo)的重要性。怎樣才算是有理解的記憶，如何將記憶長久的保持下來呢？在這里，蘇霍姆林斯基向老師們提出了一個建議，也就是要確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。他說，假設(shè)我們把六年級學(xué)生需要記住的教材量用x表示，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)同時考慮和理解多出好幾倍的教材。同時，這些不隨意識記的東西要和隨意識記的東西之間有一定的聯(lián)絡(luò)，雖然不一定是最為直接的聯(lián)絡(luò)，但也要有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，可以由不隨意識記隨時能勾起隨意識記的內(nèi)容。這樣做的好處，就是不隨意識記〔比方閱讀的書籍〕有助于使人的思想活潑起來。人的思想活動越積極，他的隨意記憶就越興旺，他保持和再現(xiàn)大量材料的才能就越強(qiáng)。假如一個人考慮過的材料比教科書要記熟的材料多好幾倍，那么再照教科書去識記〔熟記〕就會是死記硬背?！督o老師的閱讀建議》讀書心得篇16通過幾個周末的學(xué)習(xí)，我有時機(jī)學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，使我感受頗深。其中一篇文章給了我深化的教育。文章講述的是：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)都來聽課。課上得非常出色。聽課的老師們和領(lǐng)導(dǎo)們本來打算在課堂進(jìn)展中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位老師對這位歷史老師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段答話開啟了一個窗口，使人窺視了教育技巧的一些奧秘?！敖K生都在備這節(jié)課”！那么怎樣進(jìn)展這樣的準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每日不連續(xù)的讀書，跟書籍結(jié)下終