學(xué)生課堂傾聽能力現(xiàn)狀分析

學(xué)生“課堂傾聽”現(xiàn)狀分析教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命們有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)會傾聽養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣在課堂上能認真傾聽老師的講傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能保障教學(xué)活動有效地進行，保障學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)順利進行。分析當(dāng)前的課堂教學(xué)們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“課堂傾聽”存在以下幾個突出的缺憾：1漫無目的。有的學(xué)生上課一點都不能集中注意力，自覺性差，從頭到尾一刻不停，一有風(fēng)吹就會草動，一節(jié)課不知在干什么。有的學(xué)生在回答問題時，另外的學(xué)生卻在干別的事情他們覺得自己沒事可做認為這不關(guān)他的事有的課堂上舉手踴躍，“我——”“我——”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。2缺乏耐心?，F(xiàn)在學(xué)生的特點是好動，處處以自我為中心，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說而沒有耐心去聽別人說因而課堂上常常是別人才剛開始說話時有的學(xué)生就迫不及待的插嘴進來隨意打斷急于發(fā)表自己的想法搞的要說的說不了要聽的聽不了有的自己坐在下面自言自語我滿足；有的唉聲嘆氣，無精打采。3有形無實。有些學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這種聽，是學(xué)生為了引起老師的注意渴望得到老師的肯定表揚而假裝出聽的樣子其實他還在想著自己的事情或者思緒飛揚對視他的眼神告訴你他是走神的所以當(dāng)老師叫他回答時，他什么也說不上來。4過耳煙云。也就是我們常說的“左耳進，右耳出”。當(dāng)你在課堂上看到有些學(xué)生是那么認真地在聽但一個轉(zhuǎn)身當(dāng)你問他剛才聽到了什么時他卻回答你說不知道這種聽是用了耳朵卻沒有用心和腦當(dāng)你布置了任務(wù)到驗收任務(wù)時總有一些學(xué)生告訴你他忘記是什么任務(wù)或忘記完成任務(wù)了實這也是自然的正常的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的。幫助對面對這些問題追根究底從我們教師自身和學(xué)生本身兩方面來尋找原因捫心自問們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)語言有吸引學(xué)生傾聽的魅力嗎？我們創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有利于學(xué)生傾聽嗎？我們正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽了嗎？我們的教學(xué)評價促進學(xué)生傾聽了嗎？細究學(xué)生他們懂得尊重別人理解別人吸納別人嗎？他們明確傾聽的目的聽的重要性嗎？他們學(xué)會傾聽了嗎？他們有傾聽的持久力嗎？我們必須檢視自我，提升自我，并從低年級起，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣，

形成能力。一、嚴以律己，修身養(yǎng)性，提升素質(zhì)，醞釀契機。教師只有嚴格要求自己提升自己的素質(zhì)做一名富有魅力的教師才會讓課堂精彩紛呈，讓學(xué)生全神貫注，聽得入迷，樂而忘返。1錘煉課堂語言，吸引學(xué)生傾聽。事實上要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注聚精會神是不可能的現(xiàn)代心理學(xué)已證實即使是同一個人不同時期不同背景下其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。大多數(shù)學(xué)生注意力維持時間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題還要適時地組織幾個活動高潮不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力教師的講課是否精彩將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性、條理性；教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。2精設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)傾聽興趣。（1創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境：學(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂意傾聽他人。一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄高瞻遠矚的智慧是展示教學(xué)藝術(shù)的“窗口”應(yīng)如磁石一般吸引學(xué)生使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中趣味橫生懸念于懷產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲很自然地進入最佳傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教學(xué)過程中教師要有意識地把課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合起來充分利用學(xué)生喜聞樂見的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（

2運用靈活多樣化的教學(xué)手段課要有節(jié)奏有彈性做到靜中有動，動中有靜學(xué)生喜歡希新奇喜歡挑戰(zhàn)歡有趣我們應(yīng)該利用多種教學(xué)資源，多樣的教學(xué)手段，如故事情景、游戲展開、貼圖演示、多媒體展示等等，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會傾聽。3作出傾聽榜樣，傳達傾聽?wèi)B(tài)度。人的習(xí)慣很多是模仿來的，以身立教，一言一行、一舉一動、一點一滴，以行導(dǎo)行注入學(xué)生的心靈傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧也是在溝通中認識了解的第一步。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)做一個耐心、專心、謙遜的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時教師應(yīng)當(dāng)帶頭專心傾聽無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是一氣呵成還是斷斷續(xù)續(xù)，應(yīng)始終臉帶微笑注視發(fā)言的學(xué)生，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的發(fā)言，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題教師全身心地聽學(xué)生說話成為學(xué)

生的忠實聽眾使課堂充滿著對人格的尊重這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣，這種傾聽的態(tài)度感染、熏陶著學(xué)生。4巧設(shè)評價機制，強化傾聽習(xí)慣。學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力所以在“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)中教師用豐富多彩的評價方式和評價語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽勵學(xué)生積極思維一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。評價的方法很多，有語言、體態(tài)、神態(tài)、物資獎勵等。比如使用表情變化來傳達：保持微笑，并常常做出吃驚的樣子孩子最愛吃驚用大人的話是“大驚小怪”他們希望看到大人對自己所說的事情表示出吃驚的夸張的表情能把大人驚住說明自己很了不起再比如語言表達“太好了”“真是這樣嗎？”“我跟你想的一樣”“你的想法太好了，請繼續(xù)說！”“我簡直不敢相信！”等等話語來傳達你的興趣，你的欣賞。如果我們能在課堂上呈現(xiàn)神情并茂的語言彩的提問妙的設(shè)計滿智慧、激情的評價，那就可以緊緊地抓住學(xué)生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供傾聽的契機，逐步形成傾聽的習(xí)慣。二．寬以待生，循序訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展能力。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師應(yīng)有愛心、責(zé)任心、耐心，要循循善誘，讓學(xué)生明曉事理，掌握方法，久煉成鋼。1明確傾聽的目的意義與要求，確立傾聽意識。首先要讓學(xué)生傾聽的秘訣就在于虛心要克服浮躁之氣與輕漫之舉明白“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“三人行必有我?guī)煛碧撔牡娜瞬拍艹浞执蜷_全身的收訊器，去傾聽，去接納。其次要讓學(xué)生明白傾聽是一種學(xué)習(xí)一種溝通一種尊重傾聽能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣沒有傾聽就不會有對自己觀點的反思就不會有對不同意見的思辯就不會有對他人思想的接納就無法實現(xiàn)不同觀點之間的相互交鋒、相互融合、相互補充。不會傾聽，大量的信息將會流失，難以追回。再次要讓學(xué)生明確“傾聽”的具體行為指標(biāo)：“眼睛注視著老師或發(fā)言的人”“要聽清老師或發(fā)言人的每一句話腦子里不想別的事情”“用微笑點頭等表示感興趣或贊同”“用‘哦’‘對’等詞語來應(yīng)對說話者”“邊聽邊想”“別人發(fā)言不隨便打斷聽完別人的話再發(fā)表自己的意見”“能對說話者進行客觀正確恰當(dāng)?shù)脑u價”等有了這些具體的行為指標(biāo)學(xué)生就能很清楚地知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣傾聽別人，怎樣判斷別人是否在傾聽。2指導(dǎo)傾聽的方法，促成傾聽習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽的課堂才是對學(xué)生負責(zé)的課堂師指導(dǎo)學(xué)生的傾聽方法主要有：（1告訴學(xué)生“我只講一遍”，錯過就沒有了，來提醒學(xué)生必須傾聽，逐步形成傾聽習(xí)慣。（2讓學(xué)生復(fù)述老師或發(fā)言人的話。如教師經(jīng)常用這些語言“剛才老師說了什么？你能再說一遍嗎”“剛才的同學(xué)說的什么意思”等引導(dǎo)學(xué)生傾聽。（3引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握別人發(fā)言的要點，學(xué)會理解和接納別人正確的觀點學(xué)會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點或不足之處如教師經(jīng)常在學(xué)生發(fā)言后面向大家用“你覺得他哪個詞用的特別好”他的發(fā)言中少了兩個關(guān)鍵字，是哪兩個”“對于他的方法你有什么建議”“你能解釋一下他的觀點嗎”等語言來引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言。3反復(fù)訓(xùn)練傾聽習(xí)慣，發(fā)展傾聽能力。好習(xí)慣會讓學(xué)生受用終生但好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的習(xí)慣是一種動力定型是條件反射長期積累和強化的結(jié)果因此必須由教師不厭其煩堅持不懈地反復(fù)要求和訓(xùn)練才能形成從一定意義上講沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型。學(xué)生的不良傾聽習(xí)慣要糾正，要向良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化，也不是短時間內(nèi)能輕意做到的事，關(guān)鍵還在于長期的訓(xùn)練。訓(xùn)練必須持之以恒，從小抓起，從小處入手，“冰凍三尺，非一日之寒”，習(xí)慣的訓(xùn)練要強調(diào)反復(fù)二字訓(xùn)練必須嚴而又嚴但是不能急躁要根據(jù)孩子的情況循序漸進，富愛于嚴，嚴愛結(jié)合。教師要循環(huán)地強調(diào)、重復(fù)、指導(dǎo)、糾正，才能使學(xué)生的傾聽習(xí)慣得以鞏固如在課堂上當(dāng)一個學(xué)生回答一半問題時有些學(xué)生忍不住打斷他的發(fā)言教師立即阻止“慢讓人家把話說完”等