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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——有效提高物理教學(xué)質(zhì)量之我見本文對(duì)高中物理教學(xué)中常見的三種課型即試驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課的基本教學(xué)方法進(jìn)行了分析,并參照現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果,結(jié)合十多年新課程教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)了一種新的課堂教學(xué)模式,即系統(tǒng)教學(xué)法。這種教學(xué)法,能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高物理教學(xué)質(zhì)量。
新課程;高中物理;教學(xué);新方法
高中物理新課程分為必修和選修兩個(gè)部分。其中,必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟮陌l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系,體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng),學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí),了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)的實(shí)證研究和理性思維過程,學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法,了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系。
高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法,還要在新課程改革的當(dāng)今狀況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有其本身的特點(diǎn),能在教學(xué)中發(fā)揮作用,但更多的是需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索,跟上時(shí)代的步伐,隨時(shí)采用新的教學(xué)模式。本文提出了一種能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的新模式——系統(tǒng)教學(xué)法。
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講、是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程,也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程,即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必需為這一過程,特別是內(nèi)部加工過程,提供良好的外部條件。為此,我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段:
一、自學(xué)探究——知覺選擇階段
每上一節(jié)課,教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱,提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做試驗(yàn)、展開探討等。教師巡查指導(dǎo),啟發(fā)質(zhì)疑,收集學(xué)生中的各種問題。
這一階段,是知覺選擇的過程,學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容引起注意,有意識(shí)、有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知,定向地?cái)z取知識(shí),獲得感性認(rèn)識(shí),但對(duì)教材的意義尚未真正理解。
二、重點(diǎn)講解——理解領(lǐng)會(huì)階段
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的狀況,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,澄清模糊觀念,解答疑難問題,加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講,縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,講清易錯(cuò)易混處,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì),是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,在領(lǐng)會(huì)過程中,根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知,并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解,是透露事物本質(zhì)的過程,在理解的過程中,將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
三、整理吸收——記憶貯存階段
教師幫助學(xué)生回想本節(jié)課的主要內(nèi)容,總結(jié)出要把握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法,指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著,創(chuàng)造恬靜環(huán)境,讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì),知識(shí)就進(jìn)入了記憶階段,通過記憶,保持知識(shí),習(xí)得知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí),就必需根據(jù)遺忘規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。
四、練習(xí)穩(wěn)定——作業(yè)反饋階段
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息,教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí),要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能穩(wěn)定,它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果以及提高、充實(shí)、穩(wěn)定知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。穩(wěn)定知識(shí)的途徑,一般是通過練習(xí)形式去加強(qiáng)知識(shí),同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
以上對(duì)物理教學(xué)中幾種常見課型的教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析和探討,對(duì)“系統(tǒng)教學(xué)法〞課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較全面的介紹。
值得指出的是,這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,諸如講解法、探討法、探究法等。我認(rèn)為,物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體狀況具體對(duì)待,關(guān)鍵是要博采眾長、綜合運(yùn)用、合理組織,并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中,使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。要
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