七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦

七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦西方的歷史學(xué)開(kāi)始于公元前5世紀(jì)，古希臘作家希羅多德在《歷史》(又名《希波戰(zhàn)爭(zhēng)史》)一書(shū)中記錄了希臘與波斯之間的希波戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史從此自神話和文學(xué)中脫離出來(lái)成為獨(dú)立的學(xué)科。接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦，希望大家喜歡!七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦一一、教學(xué)目標(biāo)1.系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。2.培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。3.認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類(lèi)歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。認(rèn)識(shí)奴隸制的殘酷性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的分封制難點(diǎn)：西周的分封制三、教學(xué)方法：講述法、問(wèn)題討論法四、教學(xué)手段：CAI多媒體課件(附后)五、教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：舊石器時(shí)代人們被迫過(guò)著群居生活，新石器時(shí)代則過(guò)著氏族公社的生活;隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人與人之間的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的飛躍，中國(guó)歷史也由野蠻時(shí)代跨入到了文明時(shí)代的大門(mén)，其標(biāo)志是什么?強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系間的矛盾運(yùn)動(dòng)一、夏朝的興衰揭示夏朝建立的重大意義介紹歷史學(xué)科的時(shí)間概念強(qiáng)調(diào)世襲制這一重要制度的沿革揭示夏朝的階級(jí)性質(zhì)闡明人類(lèi)社會(huì)的形態(tài)及發(fā)展規(guī)律1.夏朝的建立及統(tǒng)治?；貞洠合某怯烧l(shuí)在什么時(shí)候建立起來(lái)的?其性質(zhì)是什么?教師強(qiáng)調(diào)：夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，也使我國(guó)成為世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一(僅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古國(guó);指出公元前2070年是公元紀(jì)年法，并介紹年和世紀(jì)之間的換算方法。禹死后，王位由誰(shuí)來(lái)繼承?教師總結(jié)：相傳禹在世時(shí)，曾推薦伯益做繼承人，但禹的兒子啟已有了強(qiáng)大的勢(shì)力，禹不給伯益實(shí)權(quán)，使他得不到鍛煉，在群眾中沒(méi)有威信，相反，啟卻利用禹的威信和禹給的權(quán)力，擴(kuò)大影響，樹(shù)立威望。在禹死后，啟打敗伯益，自己繼承了王位。從此世襲制代替禪讓制，“公天下”變成了“家天下”;這種制度對(duì)我國(guó)后世影響十分深遠(yuǎn)，基本上確立了我國(guó)以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才結(jié)束。夏朝統(tǒng)治者是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?從統(tǒng)治中心、都城、國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)其國(guó)家機(jī)構(gòu)具有鮮明的階級(jí)性，維護(hù)的是夏朝奴隸主階級(jí)的利益，壓迫剝削廣大奴隸和平民。動(dòng)腦筋：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?說(shuō)說(shuō)你的想法。2.夏桀的暴政。夏桀是歷史上有名的暴君，有何表現(xiàn)?其弄得民不聊生，怨聲載道。二、商湯滅夏和武王伐紂說(shuō)明得人心者得天下，賢君即能強(qiáng)國(guó)盤(pán)庚遷殷是商朝歷史上的一件大事說(shuō)明失人心者失天下由牧野之戰(zhàn)的過(guò)程讓學(xué)生自行得出結(jié)論1.商朝的建立及統(tǒng)治。提問(wèn)：概述商朝建立的時(shí)間、建立者、都城及性質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)：商朝是中國(guó)歷史上第二個(gè)奴隸制國(guó)家。商湯是一位賢明的君主，有何表現(xiàn)?重用人才，勤于政事，關(guān)心百姓，商朝迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。2.盤(pán)庚遷殷。其為什么要遷都到殷?殷這里面對(duì)黃河，背靠大山，自然條件好;盤(pán)庚“行湯元政”，政治也安定下來(lái)，商朝逐漸穩(wěn)固了統(tǒng)治。這是商朝歷史發(fā)展中最重要的一次遷都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，商朝由此走向發(fā)展和強(qiáng)盛，成為世界上的大國(guó)。故后人又稱商朝為殷商(朝)。3.暴君商紂。商紂王是歷史上一個(gè)暴虐的國(guó)王。他用嚴(yán)刑鎮(zhèn)壓對(duì)他不滿的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。與夏桀是否有共同之處?奢侈殘暴，眾叛親離。4.武王伐紂。周文王在位50年，是很有作為的創(chuàng)業(yè)主，勤于政事，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禮賢下士，廣羅人才，為滅商做好了充分準(zhǔn)備。周武王繼承其父遺志，重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)于公元前1046年牧野大戰(zhàn)，滅商建立周朝，定都鎬。動(dòng)腦筋：商湯滅夏和武王伐結(jié)為什么會(huì)取得勝利?結(jié)論：得民心者得天下，失民心者失天下。三、西周的分封制學(xué)生自己閱讀教材解決問(wèn)題適當(dāng)與后面知識(shí)聯(lián)系七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦二呈現(xiàn)1、了解夏、商、西周三代的更替。2、說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解夏、商、西周的更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的概況。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類(lèi)歷史的重大進(jìn)步;奴隸壓迫、剝削的殘酷性。認(rèn)識(shí)我國(guó)是世上最早奴隸制國(guó)家之一，是文明古國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)夏朝的建立和西周的分封制教學(xué)難點(diǎn)對(duì)分封制內(nèi)容的理解教學(xué)方法導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法學(xué)情分析在學(xué)生不了解宗法制的情況下，對(duì)分封制內(nèi)容的理解有一定難度，教師要結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)(目的、法方、作用)。教學(xué)用具多媒體、歷史圖冊(cè)等課堂小結(jié)多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。練作業(yè)布置1、完成課本第24頁(yè)，練一練及活動(dòng)與探究(2.試一試)3、課外思考：禪讓制與世襲制有什么區(qū)別?板書(shū)設(shè)計(jì)夏、商、西周的興亡重要年代重要事件重要人物都城夏朝建立夏禹陽(yáng)城(登封)湯滅夏，商朝建立商湯殷(安陽(yáng))牧野之戰(zhàn)，商朝滅，西周立周武王鎬京(西安)西周滅亡周厲王——教學(xué)反思江夏區(qū)鄭店中學(xué)歷史學(xué)科課時(shí)集體備課教案教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道助桀為虐或助紂為虐的成語(yǔ)故事嗎?這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么?今天，我們就一起學(xué)習(xí)與這兩個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史內(nèi)容——夏、商、西周的興亡。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第20頁(yè)。七年級(jí)歷史《夏、商、西周的興亡》教案范文集錦三目標(biāo)課標(biāo)要求：知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。知識(shí)與能力：了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)比較分析歷史事件的能力。由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高觀察想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到：奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類(lèi)歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：夏朝的建立和分封制。難點(diǎn)：分封制。學(xué)案學(xué)生活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)：二、讀書(shū)獨(dú)學(xué)、完成預(yù)習(xí)(要求：閱讀教材20~25頁(yè)，完成自學(xué)提綱并記憶。)1.人物：①夏朝第二代國(guó)王是___繼承父位，從此，代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”②____是夏朝最后一個(gè)國(guó)王。③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一個(gè)國(guó)王是_____，是有名的暴君。⑤周?chē)?guó)君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人________等，國(guó)力逐漸強(qiáng)大。⑥商朝滅亡，________建立周朝。⑦商朝遷都的國(guó)王是__________。2.地點(diǎn)：①夏朝統(tǒng)治中心地區(qū)，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______②夏朝衰敗時(shí)，______的商國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。后來(lái)商王將都城遷到____。③西邊______流域的周?chē)?guó)發(fā)展起來(lái)，與商在______大戰(zhàn)，商紂王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。3.時(shí)間：①約公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。4.西周分封制：①目的：為了統(tǒng)治③內(nèi)容：周天子把和、分給、，封他們?yōu)橹T侯，諸侯必須服從的命令，并交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)隨周天子作戰(zhàn)。④作用：開(kāi)發(fā)了地區(qū)，加強(qiáng)了，成為一個(gè)的國(guó)家。三、組內(nèi)交流獨(dú)學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。四、課堂展示及合作探究：1.材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能