教學設計方案合集六篇

【熱門】教學設計方案合集六篇【熱門】教學設計方案合集六篇為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終到達預期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是為大家的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。幼兒園大班數學游戲：10以內的數●序數1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）●10以內數的組成2、碰球--交代游戲要求，如兩數合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。4、湊數游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數（或手指數、跺腳數等）合起來是某一總數。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩?！耥様蹬c倒數5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比較為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數，拍的同時嘴里發(fā)出"嘀"聲?！裣噜彅?、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據相鄰數出牌，三張牌組成相鄰數后放一邊，游戲繼續(xù)進行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。7、數學娃娃找朋友--幼兒戴上數字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數字娃娃。以數字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數："一、二、三"，被點到"三"的數字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數字娃娃4和6迅速跑到圓內．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"●單雙數8、造房子--在地上畫有數字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗假設干。玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數必須單腳跳進這格，碰到雙數那么雙腳跳進這格，最后一個假設是單數那么單腳站立取紅旗。在此過程中，假設跳錯動作那么主動退出?！駭盗繉蚱ヅ?、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當的距離，可以事先試驗一下，找出適當的距離，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當所有的扣子扔完后，數數盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子?！裾J數字10、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認識的數字（每組書寫順序可不同但不能有重復，幼兒易認錯的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝?！?0以內數的加減11、猜猜少了多少--教師出示實物假設干，讓幼兒記住數量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一局部后再請幼兒看看現(xiàn)在還有的數后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。12、扣碗猜數--先請一幼兒數一數扣子說出總數，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出假設干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾?？圩樱f一說是怎么算出來的。《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術1》（彩色版）第二單元“第十一課”所涉及的內容。教學對象是初中一年級學生，他們已經過一段時間的學習，根本掌握了PowerPoint20xx的根本操作技能：創(chuàng)立演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動畫、播放預覽等。但對于大局部學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于PowerPoint20xx操作的根本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在多媒體演示文稿制作的過程中去發(fā)現(xiàn)PowerPoint20xx操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，能夠充分利用遠程獲取信息。《信息技術1》（彩色版）第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint20xx操作的內容。學生不但要學會如何使用PowerPoint這個軟件，還要學會制作多媒體演示文稿，通過制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法，并能利用多媒體演示文稿來表達思想或信息。擬到達的教學目標：【知識與能力領域】（1）能綜合運用PowerPoint20xx的知識和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。（2）學會設計多媒體演示文稿。（3）學會評價多媒體演示文稿。（4）能利用遠程進行信息獲取、加工以及呈現(xiàn)交流?！靖星轭I域】學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣。【開展領域】（1）掌握協(xié)作學習的技巧，培養(yǎng)強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。（2）學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法。（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得開展。重點：多媒體演示文稿的設計與設計思想的表達（制作）難點：對多媒體演示文稿的評價（1）組成合作學習小組：從第一節(jié)課開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。（2）以“任務驅動式”為教學原那么，確定協(xié)作學習的內容：圍繞“多媒體演示文稿制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要到達的學習目標的學習。主要設計了以下信息資源：（1）本地（局域網）資源：教師事先從因特網、衛(wèi)星接收資源中收集了大量有關“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳效勞器到局域網中。授課過程中，告知學生效勞器地址，就可以從效勞器上獲取到有關的信息。（2）遠程資源：本地的局域網連接Inter，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。（一）介紹小組協(xié)作學習任務包括如下內容：（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運用PowerPoint20xx的根本知識和操作技能，設計、制作一份多媒體演示文稿；（2）開展協(xié)作學習活動的方案、多媒體演示文稿制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。（二）通過展示優(yōu)秀的多媒體演示文稿，解釋多媒體演示文稿的設計要點：（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力（2）表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意（3）形式和內容和諧統(tǒng)一（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作多媒體演示文稿。3個可供選擇的主題包括：（1）歷史上的名人可先介紹名人的姓名、國籍、生活年代等，再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡平安與措施、網絡道德與法律等知識或感受。（3）20xx年北京可介紹新聞、賽程、圖片、歷屆精彩瞬間、桔祥物、會徽、火炬等。（四）指導搜集資料的方法與途徑：(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp://teacher這個地址，就可以從效勞器中獲取到有關的信息；（2）遠程資源：在Inter中，運用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。（五）小組討論并完成任務：小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動方案、制作方案、成員分配任務等。（1）關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。（2）展示優(yōu)秀多媒體演示文稿及說明多媒體演示文稿的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到標準、嚴謹。（3）學生制作多媒體演示文稿規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，多媒體演示文稿的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握。（4）資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作那么由學生完成。（5）小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）——任務導引——小組學習——成果交流——教師、學生評價、自我評價——總結推廣本節(jié)課是在建構主義學習理論指導下，充分發(fā)揮遠程的優(yōu)勢，利用網絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現(xiàn)教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為中心的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習的能力。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程以及說板書四個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時。1、教材內容：《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的根底之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。2、說教學目標及教學重難點：針對本篇課文，我根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計教學目標如下：（1）、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學重點）（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。（3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而表達語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生對語文學習的.興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。（一）檢查字詞，復習導入。利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學習內容進行穩(wěn)固，又可以為這一節(jié)課文學習掃清字詞障礙。（二）談話導入，質疑激趣。出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發(fā)學生的學習興趣。（三）初讀課文，整體感知。學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。（四）讀議結合，突破難點。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。我這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。（五）課外延伸，主題升華?！澳氵€有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發(fā)學生去大膽設想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而到達了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。稱象官員們曹沖（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）板書的設計以官員和曹沖解決稱象方法的比照，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學生還可以根據板書復述曹沖稱象的過程。這樣設計板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？2、出示《示兒》。教學過程1、先以自己的理解讀讀這首詩2、理解這首詩講的內容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。2、知道“死去元知萬事空”還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個讀，齊讀）1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。（異：時間，地點同：國家統(tǒng)一的愿望）3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字？（“南望王師又一年”中的“又”字）1、根據詩的內容把課文改成一段病床前的對話。（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）2、朗讀表演對話。板書設計：示兒死去無知萬事空，國不統(tǒng)一但悲不見九州同。死不瞑目王師北定中原日，至死不變家祭無忘告乃翁。收復失地《觀潮》任教版小學第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞匯恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養(yǎng)學生預感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。1、學生是東風東路小學四年二班的學生2、學生信息技術能力較強，能運用網絡查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活潑，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是借助網絡的能力。1、理解課文內容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的.寫作方法。3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。識記理解應用分析綜合接受反映能力：1、培養(yǎng)學生與用現(xiàn)代信息技術收集處理信息。2、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，自主學習的能力。情感利用課文內容、網絡資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養(yǎng)學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。2、學習水平的具體描述知識點學習水平描述詞語知識理解大自然的偉大，要熱愛保護能力理解利用網絡增強自學理解能，語言表達能力的培養(yǎng)。情感接受、反響感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，培養(yǎng)審美情趣。增強對大自然的熱愛。3、分析教學重點、難點教學重點：學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦局部語句。教學難點：四、教學策略復習歸知創(chuàng)設情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網絡查詢（網絡考察）——制作導游圖、解說詞寫、協(xié)作商議——利用網絡匯報交流探究實質——歸納.總結知識點學習水平媒體類型媒體內容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網絡潮的氣氛10分創(chuàng)設情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應用網絡潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反響.課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度?！端疂G傳》作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而無視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的外表，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。因此，組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。多媒體課件用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。這些問題應該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，但凡言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。要求：用“假設我是（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。活動過程1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。2.每一小組推選一人向全班同學展示。3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。創(chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質，從而提高閱讀水平，到達提高語文素質的目的活動過程1.提出問題（多媒體顯示）：A.武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？B.在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。3.各小組在班內展示合作探究成果。創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發(fā)引導下，積極主動地閱讀材料，通過質疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形