高中英語教學(xué)反思 (15篇)

第頁高中英語教學(xué)反思(15篇)中學(xué)英語教學(xué)反思1

始終以來許多中學(xué)老師都有這樣的困惑：學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，兩極分化嚴(yán)峻，英語學(xué)習(xí)沒有愛好、不主動，中學(xué)老師英語教學(xué)反思。老師們的教學(xué)熱忱也因此漸漸消減。其實在教學(xué)中許多客觀問題我們必需承認(rèn)和面對，比如現(xiàn)實的生源。只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去看待教學(xué)問題。不能把教學(xué)質(zhì)量無法提高的緣由完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。

建議是一、酷愛英語學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語專業(yè)，就應(yīng)當(dāng)在專業(yè)上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，所以堅持學(xué)習(xí)英語，與世界接軌，多訪問國外的網(wǎng)站，看別人怎么評價中國，報道事務(wù)，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學(xué)習(xí)和運用中獲得滿意和樂趣。

二、酷愛學(xué)生，教學(xué)反思《中學(xué)老師英語教學(xué)反思》。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，此時他們的英語成果可能不志向，但將來他們可能在各領(lǐng)域會很有成就，我們會以他們而驕傲。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異，相識到多元智能的存在，敬重他們，酷愛他們!不要因為目前他們的英語成果不好而一味地職責(zé)他們。作為老師，我們的前程是可預(yù)見的，我們只是在專業(yè)和閱歷方面短暫優(yōu)于他們，可是學(xué)生的將來不定性很強，他們很可能會比我們更好。

三、酷愛教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法，使學(xué)生對英語有美妙的情感體驗，在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對英語的愛和進(jìn)步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和華蜜！

雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可的確是我的肺腑之言和真實感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人，看到醫(yī)生護(hù)士在她病床前手忙腳亂，看到四周的病人個個氣息微弱，我內(nèi)心受到了深深的觸動！醫(yī)護(hù)人員每天面對深受病痛熬煎的病人，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力?。∷阅莻€時候，我就很慶幸我們選擇的是教化事業(yè)，面對年輕有活力，充溢朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很華蜜了！

最終總結(jié)一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。

中學(xué)英語教學(xué)反思2

教化部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教化一般高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的動身點和歸宿;以培育學(xué)生的綜合語言運用實力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進(jìn)行重大改革。新《課標(biāo)》突出了以人為本的教化思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注意學(xué)生的全面發(fā)展與特性差異的統(tǒng)一。面對教化改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展改變做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，老師首先要更新教化觀點和教化理念，努力創(chuàng)建新《課標(biāo)》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代英語教化的要求。

一、面對全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

中學(xué)英語課程的教化教學(xué)要面對全體學(xué)生，特殊要注意培育學(xué)生用英語獲得信息、處理信息和傳達(dá)信息的實力，培育學(xué)生分析問題和解決問題的實力以及用英語思維和表達(dá)的實力。英語老師要擅長激勵學(xué)生通過體驗、實踐、探討、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特殊強調(diào)讓學(xué)生在各種活動，交往中得體地運用英語。由于學(xué)生現(xiàn)有地語言實力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，老師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點。只有敬重學(xué)生的差異并滿意不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，那才能真正實現(xiàn)面對全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

新《課標(biāo)》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求老師敬重學(xué)生，樹立同等意識，確立同等的師生關(guān)系。中學(xué)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解，這就要求老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從權(quán)威者的位子走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，正如美國教化學(xué)家多爾說的那樣：老師在師生關(guān)系中的地位是同等中的首席。新《課標(biāo)》突出的人文性特點要求老師敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的特性發(fā)展，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境;強調(diào)教化同等化、民主化、特性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚每個學(xué)生的鮮活特性。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有主動的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得良好成果。消極的情感不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而且會影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。中學(xué)學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特別時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，中學(xué)英語教學(xué)中老師要特殊關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生同等相待，敬重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。老師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生溝通渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以同等、民主、敬重、理解、關(guān)切、賞識的看法去對待每個學(xué)生。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培育其自主學(xué)習(xí)的實力

新《課標(biāo)》強調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，要求教化教學(xué)活動的民主性，獨立性，樹立民辦法識，同等意識。老師要通過引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)問獨立去解決問題)、收(反饋：剛好反饋信息，發(fā)覺問題剛好矯正，剛好調(diào)控)、評(老師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁)等幾個步驟去指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，看法讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫;凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做;老師不能越俎代庖，盡量使我們的英語課堂有疑問、有猜想、有驚異、有笑聲、有爭議、有深思、有聯(lián)想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取，教學(xué)相長。

四、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的實力。

授人以魚，不如授之以漁，老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，由教變導(dǎo)。作為老師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會帶著學(xué)生走向?qū)W問，而非帶著學(xué)問走向?qū)W生，擅長引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題，特殊是在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以形成學(xué)問社會所須要的更高的自學(xué)實力、技術(shù)實力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立發(fā)覺和獨立解決問題的實力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究全新的教學(xué)理念

推動創(chuàng)建教化，要使學(xué)生創(chuàng)建性的學(xué)，很大程度上要確定于老師創(chuàng)建性的教。而老師的創(chuàng)建力是從實踐中來的。一個老師的創(chuàng)建力，表現(xiàn)在如何擺脫舊觀念的束縛，運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)和調(diào)控自己的教學(xué)實踐;表現(xiàn)在如何依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情恰當(dāng)?shù)剡x擇、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少老師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滿堂灌，學(xué)生滿堂學(xué)，其結(jié)果是既不能發(fā)揮老師的創(chuàng)建性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)建力。一個老師只有樹立力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破阻礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，才能主動開展各種創(chuàng)建性的教學(xué)工作

六、利用現(xiàn)代教化技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道

老師要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí);利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探究新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí);盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)建各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。

七、老師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師帶來了教化教學(xué)改革的機遇，同時也使老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語老師需具有精深的專業(yè)學(xué)問;較強的語言表達(dá)實力和交際實力;具有較廣博的世界人文地理學(xué)問;注意自身的利益禮儀修養(yǎng)等。同時，老師需具有較強的教化教學(xué)實力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程，剛好精確地了解新教材特點，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)安排，合理支配教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動，順當(dāng)完成新課標(biāo)下的英語教化教學(xué)的各種目標(biāo)和任務(wù)。。

總之，良好的新型師生關(guān)系是維護(hù)正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，也是課程改革的先決條件。老師要剛好更新教化理念，加強自身修養(yǎng)，不斷充溢和完善自我，以人為本，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng)建同等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生特性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生自由活動、自主探究、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力，保障新《課標(biāo)》的實施，推動素養(yǎng)教化與和諧教化的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

中學(xué)英語教學(xué)反思3

這學(xué)期是我任教高二年級兩個班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對象英語水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個班的學(xué)生的時候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期志向，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的實力相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠主動性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的實力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜愛學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作實力，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為英語的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有實力提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于實力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。

中學(xué)英語教學(xué)反思4

經(jīng)常聽到老師埋怨：才講的語言點學(xué)生又忘了，這個語言點講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象特別普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時語言點多達(dá)幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？終歸學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能駕馭所學(xué)學(xué)問的。下面是我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。

一、主動參加課堂活動。

我們現(xiàn)在運用的中學(xué)英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，主動參加對話、探討，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語溝通的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有大膽實踐，才能提高溝通實力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的實力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培育語感。

學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

英語學(xué)問點多，須要大量記憶。許多同學(xué)埋怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要常常復(fù)習(xí)，要合理地支配復(fù)習(xí)時間。首先要剛好復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少,記憶后最初遺忘得較快，以后漸漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新學(xué)問后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

四、英語學(xué)習(xí)，跟任何學(xué)問的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個方法:堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,肯定會有效果的；閱讀實力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景學(xué)問的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時機，提高聽說實力；要擴大詞匯量，提高閱讀實力；要學(xué)好語法，提高讀寫實力；要勤練習(xí)，提高寫作實力。

中學(xué)英語教學(xué)反思5

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)實力與學(xué)問實力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念事實上就是強化老師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)事實上就是要求英語老師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化老師的創(chuàng)建性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要學(xué)問和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)推斷力，使英語老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。

自我發(fā)展的終身化就要求學(xué)問必需不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時間的改變而改變，隨班級、學(xué)生的不同而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。

英語老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的須要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的學(xué)問深度、開拓他們學(xué)問的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地相識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語老師要常常探討教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文學(xué)問，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動探討自己的教學(xué)，追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身探討的習(xí)慣。

再次，英語老師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的探討強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問，還要主動地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，主動尋求同事的幫助，以老師和學(xué)習(xí)者的身份接著發(fā)展自己。

同時，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的視察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語教學(xué)反思6

要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)驗獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各……

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個駕馭外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、駕馭外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹立了自信念；自信念不斷增加，并與崇高遠(yuǎn)大的志向相聯(lián)系和強化，可使愛好發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛好。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視駕馭語言學(xué)問和運用語言實力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學(xué)問與交際實力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是駕馭語言學(xué)問，更是為了提高運用語言進(jìn)行交際的實力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的實力，這種實力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言實力的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將駕馭語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運用語言的實力有機地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又?jǐn)U大汲取了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的實力，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解學(xué)問點的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用實力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)驗獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各種實力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、看法與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問發(fā)展自我的主子。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以實力為中心”的教化質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教化成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師注意學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這種“守成性”教化嚴(yán)峻影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力的培育。為了適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的過程，同時也是一個不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的過程，老師所講授的學(xué)問應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生英語實力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參加、獨立思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實踐實力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

中學(xué)英語教學(xué)反思7

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

由于學(xué)生處于初中升入中學(xué)的轉(zhuǎn)折和過度階段,因此在學(xué)習(xí)上須要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是,中學(xué)的學(xué)問密度大,基礎(chǔ)性強，結(jié)構(gòu)性強,系統(tǒng)性強,連貫性強,依次性強。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點作為基礎(chǔ),每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動。同時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和接受實力，適時適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡潔學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問題的學(xué)生，實施課外輔導(dǎo)。

依據(jù)按部就班的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，激勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后賜予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的依據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能主動主動，我實行談話的方式和勸服教化的方式與他們溝通和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的視察，我發(fā)覺其實有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點，因此激勵和表揚是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成果并不志向，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，我應(yīng)當(dāng)剛好賜予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費勁，我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度，激勵支持，讓他們樹立信念。

新的學(xué)期即將起先，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依舊沿襲上學(xué)期的工作看法和工作作風(fēng)，從學(xué)生的須要和實際水平動身，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、激勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐性，誠意和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好為工作的目的，從一點一滴做起，按部就班，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。

中學(xué)英語教學(xué)反思8

本學(xué)期接手高一（2,3）班的英語教學(xué)工作，并且擔(dān)當(dāng)了高一二班的班任.覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個集體.雖然有了三年的中學(xué)教學(xué)閱歷,但是在教學(xué)方面還是有很多困惑的.

困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個左右，新教材按版塊設(shè)計，各版塊都有新單詞。

困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。

困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。

面臨種種困惑，我必需戰(zhàn)勝它：我必需給學(xué)生留下清楚的脈絡(luò)，我必需讓學(xué)生透徹的駕馭每節(jié)課的重難點。因此探討教材、探討學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我肯定要把教材探討透，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)依次和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不行能完全滿意學(xué)生的需求。同時，上一個新課，要知道學(xué)生水平和實力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。

重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：記的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，說的習(xí)慣。我特殊重視說的習(xí)慣，李陽說過：學(xué)語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅持早讀按時到校，把早讀內(nèi)容列入教學(xué)安排，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分，學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀，

遇到重點段落和難讀的句子，反復(fù)朗讀，直到嫻熟順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人常常聽本年級有閱歷的老師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的學(xué)問。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想做到更好，就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，查漏補遺，不斷進(jìn)步。

中學(xué)英語教學(xué)反思9

老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生特性特點和學(xué)問水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡潔而失去愛好，盡量讓全部學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參加者、創(chuàng)建者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，老師比作導(dǎo)演。老師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要依據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有安排地進(jìn)行。

那么，下面談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可實施的策略：

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教化觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否干脆影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)建性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)悟、接收教材供應(yīng)的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參加、溝通、合作中學(xué)習(xí)和運用?？梢允亲圆淮?，教學(xué)以學(xué)生實際生活和愛好為動身點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3．自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過老師，因此，師生合作是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音精確無誤后，他就可仿照我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建精神，給學(xué)生一個展示自己的機會，也能開拓老師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，老師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，最終合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培育學(xué)生主動思維、大膽實踐的實力。在整個課堂教學(xué)活動中，老師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主動性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加開心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面對了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿意了學(xué)生的不同須要。

4．不斷提高老師個人綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此老師要努力做到以下幾點：

老師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱忱和樂觀向上的學(xué)習(xí)看法，老師就應(yīng)當(dāng)注意自身情感素養(yǎng)的培育，不能把自己生活中的苦惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

敏捷運用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，敏捷性強。要求師生的協(xié)作性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新改變，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

教無定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)學(xué)問，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用實力，通過實踐表明：可采納探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最簡單引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱忱，不會提出問題，缺乏對學(xué)問的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

4．4擴大學(xué)問面，使學(xué)問融匯貫穿。

面對教材中的學(xué)問量大，學(xué)問面廣這新要求，老師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的學(xué)問面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，熬煉學(xué)生探求新學(xué)問和批判思維的實力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信念，提高他們的自學(xué)實力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們中學(xué)英語教學(xué)美妙的將來。

中學(xué)英語教學(xué)反思10

作業(yè)，本人認(rèn)為如何奇妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使他們主動參加學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應(yīng)留意以下幾點，會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為老師肯定要向?qū)W生說明布置作業(yè)的重要性，而布置必需遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要相宜要嚴(yán)格限制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。假如一味追求數(shù)量，實行題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達(dá)不到鞏固和駕馭所學(xué)學(xué)問的目的。因此老師在設(shè)計作業(yè)時必需確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目的，一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練點，真正從微觀上限制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應(yīng)好玩味性"愛好"是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好方面的獨特作用必不行少。好玩的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的新奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，而且還可以培育學(xué)生思維的敏捷性、靈敏性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了許多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱忱也就會空前高漲。

3、作業(yè)應(yīng)有層次性因為班級的每個學(xué)生的智力水平和接受實力不行能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計要面對全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)建勝利的機會。這樣一來，優(yōu)等生滿意了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增加了自信念，他們學(xué)習(xí)英語的主動性也就得到了提高。

4、作業(yè)應(yīng)有延長性社會須要的是全面的高素養(yǎng)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本學(xué)問，要拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓他們了解各方面的學(xué)問。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開快樂心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時在成長中起到主動作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置"假如說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有肯定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)峻降低了學(xué)生積累詞匯的主動性，而敏捷的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的愛好，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜愛的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后相互測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生打算一個詞匯收集本，以簡單查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天遇到的單詞登記來。生詞的來源主要是學(xué)生平常的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己駕馭一個詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會積累

相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯合本上，他們就會總結(jié)出規(guī)律。

2、對話作業(yè)布置

（1）表演對話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生供應(yīng)-定量的語言實踐的機會，使學(xué)生能開口?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生供應(yīng)了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關(guān)。老師在課堂上教授某-對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學(xué)生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的實力。

（2）改寫對話在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參加意識、創(chuàng)新意識和效率意識。

3）自由對話每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭狀況、愛好愛好，或是他們四周發(fā)生的好玩的事進(jìn)行對話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的學(xué)問運用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得簇新，還的確在實踐中熬煉了他們的英語交際實力。

3、課文作業(yè)布置

（1）讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠堅固地駕馭標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師常常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是假如老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀，簡單使學(xué)生產(chǎn)

生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來其次天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了愛好。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動力。在錄制前，學(xué)生們總會集中精神，仔細(xì)朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿足為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于老師對學(xué)生的朗讀實力進(jìn)行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實力打下了堅實的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的精確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實力。更重要的一點，運用這種形式學(xué)生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必需獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培育學(xué)生的競爭意識。

（2）說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生駕馭課文的要點，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力，是口頭作業(yè)的形式之一。老師可供應(yīng)關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)朝氣動地選擇。

（3）背課文布置背誦任務(wù)時，特殊是很長的文章，確定有許多同學(xué)背不過來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，根據(jù)小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時，假如有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲處。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到其次天檢查時，大多數(shù)會過關(guān)。

（4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀實力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)

中學(xué)英語教學(xué)反思11

摘要：“教學(xué)反思”是老師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出老師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的老師總是在實踐中不斷地反思，得出閱歷，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思索、自我反思組成。

關(guān)鍵詞：閱歷；反思；溝通；切磋；思索

“教學(xué)反思”是老師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的勝利和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教化家波斯納曾提出這樣一個聞名的公式：成長=閱歷+反思，并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問，老師假如僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行思索，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同溝通，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給老師提的看法都記錄下來。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實狀況，剛好解決教學(xué)中的一切問題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不仔細(xì)聽講，對學(xué)習(xí)不感愛好，對老師經(jīng)常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的困難心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人訕笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)覺和他溝通后，他起先課堂上發(fā)言，而且主動參與小組探討，成果明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我探討他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。老師應(yīng)當(dāng)有一雙擅長發(fā)覺學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參加學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。老師的冷淡、指責(zé)往往都會挫傷學(xué)生的自信念，而一旦丟失了自信念，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起愛好。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)建條件讓學(xué)困生在課堂上獲得勝利，嘗到勝利的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。看來，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。

其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的老師所運用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。因此，我平常都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。

從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻相識到自己的不足之處，教學(xué)方法要敏捷多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們學(xué)問，而且還要培育他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的實力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參加、發(fā)覺問題、主動思索、解決問題、做學(xué)習(xí)的主子，變被動為主動。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長探討一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。假如沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參加課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。

作為老師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，實力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的勝利和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我剛好處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學(xué)生愛好的做法，通過教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，仔細(xì)做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，剛好訂正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足仔細(xì)記錄，共同探討。對于教學(xué)中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，剛好記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的改變，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，找尋答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。

總之，只有通過有效的教學(xué)反思，重新諦視自我，發(fā)覺自我，使自己的有效閱歷得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)實力和教學(xué)效益才會不斷地提升。假如我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進(jìn)實踐，長期積累，就肯定會獲得很多豐富的教學(xué)閱歷。

中學(xué)英語教學(xué)反思12

國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)記著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為老師供應(yīng)了廣袤的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，變更自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思索的問題?！痘A(chǔ)教化課程綱要》提出了本次改革的六項詳細(xì)目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)老師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺新問題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑，并剛好地把思想變?yōu)樾袆?。一個老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，常常探討總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑，反思作為一種教學(xué)手段，可以使我們在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實踐的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)閱歷和體會，對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生的主子翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主子。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了朝氣，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思。比如，如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水同等。老師既有通過自己實踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指老師把自己的課堂教學(xué)實踐作為相識對象而進(jìn)行全面深化的思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)探討是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)閱歷的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)。剛好發(fā)覺新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型老師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的閱歷，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位老師的教學(xué)行為都是受肯定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而改變的，它是與時俱進(jìn)的。假如我們的教學(xué)理念落后了，那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語老師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。老師在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)學(xué)問的基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、同等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們老師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)，是我們老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點。老師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題探討結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。老師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)剛好回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學(xué)后記，以便重新諦視自己的教學(xué)行為。教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問題。老師對存在的問題應(yīng)細(xì)致分析緣由，原委是老師啟發(fā)不當(dāng)，還是老師未講清晰;是超出學(xué)生的理解實力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是找尋問題的癥結(jié)，然后實行措施，調(diào)整教學(xué)方式。老師的教學(xué)實力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄老師對教學(xué)靈感的思索，還可以寫課堂上遇到麻煩問題的處理方法。寫反思隨筆有助于培育老師的問題意識，提高教學(xué)科研的主動性和主動性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也是常常困擾我們的問題。因此，老師要在課后剛好記錄課堂教學(xué)狀況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。

四、教學(xué)反思應(yīng)留意幾個“是否”

1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教化活動起源于交往”，“沒有溝通就不行能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。老師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是老師與學(xué)生彼此放開心扉、相互接納的對話過程。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否創(chuàng)建性地運用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，老師不僅是教材的運用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有試驗性質(zhì)，有待于在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的特性差異學(xué)生的特性差異是客觀存在的。勝利的教化者必需依據(jù)學(xué)生的特性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的'設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)當(dāng)“為了一切學(xué)生”，因為教化的最大使命就是敬重學(xué)生的特性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”

一些英語老師往往把要探討的問題只放在問題探究的表面上，在小組探討中，老師拋出一個問題，幾個學(xué)生馬上圍成一團(tuán)探討，不管問題是否有探討的必要，幾分鐘后，老師一聲擊掌，學(xué)生的探討戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在探討時是否真正心到神到，是否真正學(xué)會了應(yīng)當(dāng)學(xué)會的方法、技能、學(xué)問，往往并不被關(guān)切。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了特性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生獨立思索、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語老師的成長過程中離

中學(xué)英語教學(xué)反思13

教學(xué)貴在反思總結(jié)，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也始終把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，查漏補遺。與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最終幾個月，我們更要做好總結(jié)反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最終的攻堅戰(zhàn)。

（一）對英語教學(xué)的重新相識

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個駕馭外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、駕馭外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著高考的接近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有常常的波動很正常。這就更要注意激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生心情，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)建良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹立了自信念；自信念不斷增加，并與崇高遠(yuǎn)大的志向相聯(lián)系和強化，可使愛好發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛好。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視駕馭語言學(xué)問和運用語言實力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學(xué)問與交際實力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是駕馭語言學(xué)問，更是為了提高運用語言進(jìn)行交際的實力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的實力，這種實力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言實力的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將駕馭語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運用語言的實力有機地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又?jǐn)U大汲取了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的實力，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用實力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)驗獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各種實力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、看法與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

（三）加強理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實際狀況，選擇有針對性、現(xiàn)實性、前瞻性的教化教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，并在自己的工作實踐過程中運用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

教化是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點的虛假，教化沒有失敗只有勝利。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的將來。生命賜予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實實的走下去！走進(jìn)21世紀(jì)，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美妙的明天貢獻(xiàn)自己的力氣！

中學(xué)英語教學(xué)反思14

摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。老師應(yīng)當(dāng)開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完備，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。

國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)記著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為老師供應(yīng)了廣袤的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，變更自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思索的問題?！痘A(chǔ)教化課程綱要》提出了本次改革的六項詳細(xì)目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)老師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺新問題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑，并剛好地把思想變?yōu)樾袆?。一個老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，常常探討總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實踐的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)閱歷和體會對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主子翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主子。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了朝氣，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水同等等。老師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指老師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為相識對象而進(jìn)行全面深化的思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)探討是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)閱歷的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)。剛好發(fā)覺新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型老師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的閱歷，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

反思教學(xué)理念。每一位老師的教學(xué)行為都是受肯定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而改變的，它是與時俱進(jìn)的。假如我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語老師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。

反思教學(xué)方法。老師在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、同等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們老師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實踐

教學(xué)反思