陽(yáng)曲中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析四

陽(yáng)曲中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【打印版】1：隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)樂(lè)觀意義。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：道德是伴隨著人類(lèi)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它的主要特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人類(lèi)性

B、公平性

C、適用性

D、教育性

3：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)消失的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《中庸》

B、《高?！?/p>

C、《孟子》

D、《學(xué)記》

4：凱爾曼提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成階段不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、服從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、同化

5：根據(jù)評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成件評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在老師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)國(guó)守法

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、關(guān)愛(ài)同學(xué)

D、終身學(xué)習(xí)

7：敘述是老師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)入、詳述和匯總

B、導(dǎo)入、分析和匯總

C、分析、詳述和總結(jié)

D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)

8：教育進(jìn)展水平的最終打算性因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政治制度

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

D、生產(chǎn)力

9：第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》，其卡普捷烈夫的國(guó)籍是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、俄國(guó)

B、法國(guó)

C、美國(guó)

D、英國(guó)

10：桑代克通過(guò)一系列試驗(yàn)，提出了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

B、頓悟說(shuō)

C、認(rèn)知地圖

D、操作性條件反應(yīng)

11：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱(chēng)為問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：提出“老師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給同學(xué)”的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、列寧

B、加里寧

C、蘇霍姆林斯基

D、陶行知

13：說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是說(shuō)清晰課堂教學(xué)中“為什么這么做”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11～15歲

15：教育先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力進(jìn)展的水平和速度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：下列選項(xiàng)中，屬于編年體歷史著作的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《左傳》

B、《國(guó)語(yǔ)》

C、《史記》

D、《戰(zhàn)國(guó)策》

17：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、身體素養(yǎng)

18：維果斯基的“最近進(jìn)展區(qū)”是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正處于把握邊緣的力量

B、現(xiàn)有的進(jìn)展水平

C、超出目前水平的力量

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

19：在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種__________

單項(xiàng)選擇題：

A、以老師為主的教學(xué)策略

B、以教材為主的教學(xué)策略

C、個(gè)別化教學(xué)

D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略

20：教學(xué)是教育工作的主要部分，也是教育的基本途徑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、我國(guó)社會(huì)進(jìn)展現(xiàn)狀

B、教育的方針和政策

C、教育學(xué)相關(guān)理論

D、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)

22：政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育進(jìn)展的規(guī)模和速度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：（）即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、C，自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

24：教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于()

單項(xiàng)選擇題：

A、1877年

B、1879年

C、1903年

D、1913年

25：課后作業(yè)必需和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：討論“如何提高同學(xué)的力量水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于()

單項(xiàng)選擇題：

A、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

B、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題

C、界定清楚問(wèn)題

D、非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

28：發(fā)電機(jī)和無(wú)線電報(bào)的問(wèn)世，突出反映了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、英國(guó)的科學(xué)家作出了打算性的貢獻(xiàn)

B、電學(xué)的進(jìn)展落后于電的應(yīng)用

C、科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大

D、科學(xué)理論的進(jìn)展肯定先于技術(shù)的應(yīng)用

29：進(jìn)展性心理教育主要是（）

多項(xiàng)選擇題

A、提高性的

B、矯正性的

C、面對(duì)正常進(jìn)展的同學(xué)

D、面對(duì)心理消失問(wèn)題的同學(xué)

E、學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)

30：在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：同學(xué)申訴需要符合哪些條件以對(duì)學(xué)校和老師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、提起申訴的人必需不服處分或?qū)W校侵害了其合法權(quán)益

B、必需針對(duì)特定的被申訴人

C、提出申訴事項(xiàng)必需在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)

D、在規(guī)定的期限內(nèi)

E、以上說(shuō)法都對(duì)

32：品德不是個(gè)體的先天稟賦。是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：（）是教育學(xué)的討論對(duì)象。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育方針

B、教育政策

C、教育理論

D、教育問(wèn)題

34：以學(xué)科作為課程結(jié)構(gòu)的基本成分，以文化學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，根據(jù)肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，分別從不同的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇肯定內(nèi)容，依據(jù)學(xué)問(wèn)的規(guī)律體系，將所選出的學(xué)問(wèn)組織為學(xué)科。這一理論反映的課程理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、閱歷課程

C、綜合課程

D、活動(dòng)課程

35：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿意某種需要的外部條件或刺激物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、誘因

D、環(huán)境

36：老師在工作中具備的角色有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

37：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

38：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

39：制訂課程方案的首要問(wèn)題是（）學(xué)科設(shè)置學(xué)年編制課時(shí)安排同學(xué)愛(ài)好

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科設(shè)置

B、學(xué)年編制

C、課時(shí)安排

D、同學(xué)愛(ài)好

40：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必需做到“兩個(gè)全面”，即（）。全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲全面進(jìn)行教育改革，全面進(jìn)展職業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量全面進(jìn)展，面對(duì)全體

單項(xiàng)選擇題：

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進(jìn)行教育改革，全面進(jìn)展職業(yè)教育

C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D、全面進(jìn)展，面對(duì)全體

41：同學(xué)管理是以“育人”為目的的活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、潘菽

B、維果斯基

C、羅杰斯

D、馬斯洛

43：依據(jù)艾里克森的人格進(jìn)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培育同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信任感

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

44：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

45：1908年消失了第一本以教育心理學(xué)命名的書(shū)——《教育有用心理學(xué)》，這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫(xiě)的。1924年，廖世承為師范教育的需要編寫(xiě)了我國(guó)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：無(wú)論哪一類(lèi)型的課都不行缺少的因素是（）

多項(xiàng)選擇題

A、組織教學(xué)

B、檢查復(fù)習(xí)

C、學(xué)習(xí)新教材

D、鞏固新教材

E、布置課外作業(yè)

47：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

48：依據(jù)專(zhuān)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、心理詢問(wèn)

C、心理輔導(dǎo)

D、心理評(píng)估

49：遺忘的緣由有（）

多項(xiàng)選擇題

A、衰退說(shuō)

B、遺忘說(shuō)

C、干擾說(shuō)

D、壓抑說(shuō)

E、提取失敗說(shuō)

50：19世紀(jì)60、70年月，隨著光學(xué)討論的進(jìn)展，一個(gè)以表現(xiàn)“光”和“色”和諧統(tǒng)一的畫(huà)派消失了，下列畫(huà)家中是這一畫(huà)派代表人物的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德拉克洛瓦

B、梵高

C、羅丹

D、畢加索

51：師生關(guān)系的內(nèi)容就其外部結(jié)構(gòu)是由多層面構(gòu)成的關(guān)系體系，主要包括教育關(guān)系、（）等關(guān)系類(lèi)型。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)關(guān)系

B、倫理關(guān)系

C、社會(huì)關(guān)系

D、心理關(guān)系

52：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課。不相宜用（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

多項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

54：?jiǎn)栴}解決有下列哪些基本特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

55：教育行政法規(guī)一般有三種形式，即（）

單項(xiàng)選擇題：

A、通知、方法、規(guī)章

B、條例、方法、規(guī)定

C、條例、命令、規(guī)章

D、通知、命令、規(guī)定

56：人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)存在本質(zhì)差別的主要特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行為變化

B、潛能變化

C、以語(yǔ)言為中介

D、憑借閱歷

57：心向與定勢(shì)經(jīng)常是指的同一種現(xiàn)象，即先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、中習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

59：發(fā)覺(jué)教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的一種。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、特定性原則

B、生成性原則

C、有效的監(jiān)控

D、內(nèi)化性原則

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1：答案錯(cuò)誤

解析隋唐以后盛行的科舉制度并非毫無(wú)樂(lè)觀意義，它使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

2：答案A

解析從伴隨著“人類(lèi)”產(chǎn)生的，可以說(shuō)是全部歷史階段的道德的共同特點(diǎn)，那就只有“人類(lèi)性”是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案D

解析：

4：答案D

解析：

5：答案正確

解析：

6：答案B

解析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是老師愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。

7：答案A

解析敘述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。

8：答案D

解析教育進(jìn)展的水平不行能超越生產(chǎn)力進(jìn)展的水平，故生產(chǎn)力是教育進(jìn)展的最終打算性因素。

9：答案A

解析1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書(shū)問(wèn)世,這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故，本題應(yīng)當(dāng)選擇A選項(xiàng)。

10：答案A

解析：

11：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。

12：答案B

解析這句話是加里寧說(shuō)的。

13：答案正確

解析：

14：答案D

解析：

15：答案錯(cuò)誤

解析前提是必需在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。

16：答案A

解析《左傳》是編年體的史書(shū)；《史記》是一部紀(jì)傳體通史；《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體史書(shū)。

17：答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

18：答案D

解析維果斯基認(rèn)為，在確定兒童進(jìn)展與教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是現(xiàn)有進(jìn)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，或者是借助于他人的關(guān)心可以達(dá)到的較高的水平。這兩種水平的差距，就是“最近進(jìn)展區(qū)”。

19：答案D

解析：

20：答案正確

解析：

21：答案D

解析：

22：答案錯(cuò)誤

解析教育進(jìn)展的規(guī)模和速度是受生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約的。

23：答案C

解析題干為自我強(qiáng)化的概念。

24：答案C

解析1903年，美國(guó)桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西文第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

25：答案正確

解析：

26：答案正確

解析：

27：答案B

解析：

28：答案C

解析發(fā)電機(jī)和無(wú)線電報(bào)的問(wèn)世，突出反映了科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大。

29：答案A,C

解析：

30：答案錯(cuò)誤

解析在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

31：答案A,B,C

解析提起同學(xué)申訴需要符合肯定的條件。詳細(xì)包括以下三項(xiàng)內(nèi)容：首先，提起申訴的人必需是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校侵害了其合法權(quán)益的同學(xué)本人，假如同學(xué)年齡較小，可由其監(jiān)護(hù)人代為提出。其次，必需針對(duì)特定的被申訴人，包括作出不利處分的學(xué)校或侵害了其合法權(quán)益的學(xué)?；蚶蠋?。再次，提出申訴的事項(xiàng)必需在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍之內(nèi)。

32：答案正確

解析：

33：答案D

解析教育問(wèn)題是教育學(xué)的討論對(duì)象。

34：答案A

解析：

35：答案C

解析：

36：答案A,B,D,E

解析：

37：答案D

解析：

38：答案A

解析發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維，是制造性的核心。

39：答案A

解析制訂課程方案的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。

40：答案D

解析這是對(duì)學(xué)校貫徹教育目的的詳細(xì)詮釋。

41：答案正確

解析：

42：答案C

解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命