小學(xué)語文-人教版四年級下冊《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計課題黃河是怎樣變化的解讀理念本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。對于略讀課文的教學(xué)，理解內(nèi)容上的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。在方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。學(xué)情分析我們的孩子對黃河的了解只是停留在零散的圖片或新聞中，對黃河的發(fā)展變化知之甚少，對黃河文化的感受不深。因此，增進(jìn)對黃河的了解，培養(yǎng)對黃河的感情，有利于促進(jìn)他們的認(rèn)知，這是上好本課的情感基礎(chǔ)。另外，學(xué)生都會上網(wǎng)、具有收集和整理信息的初級能力，這為教學(xué)中廣泛進(jìn)行交流提供了可能。教學(xué)中讓學(xué)生參照連接語的提示，明確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會課文內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）、1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（二）、2初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（二）、4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。（五）、1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識，并付諸行動。能力目標(biāo)學(xué)生課前查找有關(guān)黃河知識的資料，搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)，在細(xì)讀文本的過程中采取自讀自悟、小組討論交流、全班交流的形式，運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解。知識目標(biāo)（1）認(rèn)讀本課生詞。（2）了解黃河的變化、變化的原因及可以采取的防止水土流失的辦法。教學(xué)資源1.人教版四年級下冊教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)了解黃河的變化過程教學(xué)難點(diǎn)理解造成黃河變化的原因方法解讀教學(xué)方法學(xué)生自學(xué)小組討論全班交流教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生對黃河的了解程度。2.培養(yǎng)學(xué)生“有目的搜集資料”的能力，即“搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意”3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，回憶去濟(jì)南時經(jīng)過的大河—黃河。談話交流結(jié)合資料，談?wù)劻私獾降狞S河是什么樣子的。自主學(xué)習(xí)、合作交流通過讀課文前的鏈接與語，明確要求。出示自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)。（1）根據(jù)問題，自讀自悟，畫出相關(guān)的句子，并寫出你的體會。（2）自學(xué)完后，先小組內(nèi)交流，再全班交流。全班交流，解決四個問題，并感受到保護(hù)黃河的重要性。提出要求：（1）黃河是怎樣變化的？（2）引起黃河變化的原因是什么？（3）怎樣治理黃河，搜集資料談?wù)勀愕慕ㄗh。（4）通過學(xué)習(xí)本課，你受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自學(xué)。老師巡視，并掌握學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，針對個別同學(xué)予以輔導(dǎo)。在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解黃河變化前的美，變化后的兇猛暴烈，并讓學(xué)生體會到黃河給兩岸百姓帶來的深重的苦難。并有感情的朗讀。在理解泥沙多時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“懸河”，是引起水災(zāi)的主要原因。在理解泥沙多的原因時，讓學(xué)生抓住自然原因和人為原因兩方面來談體會，并知道由于這兩方面的原因相互作用，所以水土流失越來越嚴(yán)重。治理黃河讓學(xué)生抓住“數(shù)管齊下”來了解，并結(jié)合自己的資料談出自己的看法。讓學(xué)生談出自己受到怎樣的啟示。學(xué)生通過讀連接語自己找到四個要求，并根據(jù)問題進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生小組內(nèi)交流，在小組長的組織下快速交流自己的感悟。學(xué)生根據(jù)問題，逐個談自己找到的重點(diǎn)句子和體會。學(xué)生了解了造成懸河的原因是泥沙多，而泥沙多是因為自然和人為原因這兩方面相互作用的結(jié)果。拓展延伸課件出示周圍的生活環(huán)境在我們的生活中，不止是黃河，還有很多地方也需要我們的保護(hù)，同學(xué)們看這里：路旁的白色污染，工廠煙囪冒出的濃煙，污水橫流的河流，這些問題也很令人痛心，讓我們想想辦法，怎樣才能保護(hù)好它們。學(xué)生暢談自己的看法，并嚴(yán)格要求自己，保護(hù)環(huán)境。教師寄語總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對學(xué)生提出希望。板書設(shè)計水土流失搖籃憂患數(shù)管齊下教學(xué)效果預(yù)測同學(xué)們在充分的預(yù)習(xí)后，先明確了學(xué)習(xí)要求后放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在自學(xué)中能結(jié)合問題，快速在文中找到答案，但是交流時感受不夠深入，不能深切體會黃河變化帶給兩岸百姓的苦難。學(xué)生找出有關(guān)語句并不難,而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。對于略讀課文的教學(xué)，理解內(nèi)容上的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。在方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。我們的孩子對黃河的了解只是停留在零散的圖片或新聞中，對黃河的發(fā)展變化知之甚少，對黃河文化的感受不深。因此，增進(jìn)對黃河的了解，培養(yǎng)對黃河的感情，有利于促進(jìn)他們的認(rèn)知，這是上好本課的情感基礎(chǔ)。另外，學(xué)生都會上網(wǎng)、具有收集和整理信息的初級能力，這為教學(xué)中廣泛進(jìn)行交流提供了可能。教學(xué)中讓學(xué)生參照連接語的提示，明確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會課文內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。效果分析《黃河是怎樣變化的》這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。具體介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。同學(xué)們在充分的預(yù)習(xí)后，先明確了學(xué)習(xí)要求后放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在自學(xué)中能結(jié)合問題，快速在文中找到答案，但是交流時感受不夠深入，不能體會黃河變化帶給兩岸百姓的苦難。在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),學(xué)生找出有關(guān)語句并不難,而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面,我讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來;在理解“禍河”方面,引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難;在黃河發(fā)生變化的原因之二---人為原因方面,讓學(xué)生通過老師的課件形成惡性循環(huán)鏈加以理解;在講“治理方案”時，讓學(xué)生重點(diǎn)補(bǔ)充了搜集的資料，使學(xué)生加深了對保護(hù)環(huán)境的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生自己說說有沒有更好的方法保護(hù)周圍的環(huán)境。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到“保護(hù)母親河的行動”中來，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說明文的特點(diǎn)滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力,“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達(dá)方法,說明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫說明文時也能夠會運(yùn)用這幾種寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力.教材分析《黃河是怎樣變化的》是小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文，介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。詞句解析。搖籃：指發(fā)源地。課文中指黃河流域在數(shù)千年到數(shù)萬年前，自然條件優(yōu)越，適合人類生存，我們的祖先在這里“生息繁衍”（生活、養(yǎng)育后代），黃河流域成了中華民族的發(fā)源地。這里采用的是比喻說明方法。本文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（指一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)），河道（河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河），河床（指河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身），懸河（是河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中，故稱懸河），沉積（指河流流速減慢時，水中所挾帶的巖石、砂礫、泥土等沉淀下來，淤積在河床和海灣等低洼地帶），水土流失（土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走）。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字。2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，以略讀為主，雖是略讀，但讀中要作深入的思考，其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。學(xué)生找出有關(guān)語句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。黃河發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)：一是自然原因，氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中和結(jié)構(gòu)松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。二是社會原因，即人類對自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個難點(diǎn)，教師可用課件幫助學(xué)生理解。在理解黃河發(fā)生變化原因這一重點(diǎn)問題基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)等等。由于絕大多數(shù)學(xué)生對黃河是陌生的，不如對他們賴以生存的家鄉(xiāng)的河湖更有感情，所以引導(dǎo)學(xué)生在談受到的啟發(fā)時，可與學(xué)生身邊的河湖以及生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激起內(nèi)心的情感，認(rèn)識到保護(hù)家鄉(xiāng)的河湖同保護(hù)黃河一樣，都是為了我們的生存與發(fā)展，從而把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。學(xué)習(xí)本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)結(jié)合起來。瀏覽有利于抓住重點(diǎn)，提出疑問；默讀有利于思考與理解；朗讀是閱讀教學(xué)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，是促進(jìn)理解、表情達(dá)意、培養(yǎng)語感的重要手段。在指導(dǎo)朗讀時，要注意引導(dǎo)體會文章的思想感情，如有關(guān)黃河成為中華民族的“憂患”及黃河發(fā)生變化的原因，朗讀時語氣要沉重一些，語速要慢一些，一些數(shù)據(jù)可以讀得稍重些，第三自然段講述黃河是“中華民族的搖籃”，可讀得舒緩一些。資料的搜集在課前或課后布置，并適機(jī)交流，若在學(xué)習(xí)完本文后布置，則可在“展示臺”中交流與展示。不管是課前還是課后搜集資料，都要培養(yǎng)學(xué)生“有目的搜集資料”的能力，即“搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意”，有興趣有條件還可以寫成調(diào)查表、建議書等寄送有關(guān)部門。《黃河是怎樣變化的》評測練習(xí)一、我能讀拼音，寫詞語。qīnshíkāikěnjīnɡyínɡ（）（）（）xiànzhìbùzhébúkòu（）（）二、我能幫它們找相近的朋友。苦難──（）繁衍──（）兇猛──（）憂患──（）侵蝕──（）茂密──（）叫苦不迭──（）隨心所欲──（）三、我能根據(jù)黃河的變化情形，搭配不同的詞語。（）的黃河（）的黃河（）的黃河（）的黃河四、我能根據(jù)課文內(nèi)容填一填。1．我們的祖先能選擇黃河流域一帶生息繁衍是因為：___________________________。2．黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：一是______________________________________________________________________。二是______________________________________________________________________。五、小練筆作為炎黃子孫為了保護(hù)“母親河”──黃河，我以我的設(shè)想來治理好她。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞導(dǎo)語提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？得到了什么啟示？應(yīng)該怎樣治理黃河？帶著這四個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是憂患，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中了列舉了很多的數(shù)字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)字，你從中體會到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)注重課文句子，而不夠深入，理解內(nèi)容浮于文本，沒有深入拓展。應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生再深入了解，讓學(xué)生真正理解黃河變化的原因。如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)