小學(xué)語(yǔ)文-學(xué)會(huì)生存教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《學(xué)會(huì)生存》教學(xué)設(shè)計(jì)課題學(xué)會(huì)生存解讀理念口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)和能力，本次口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。學(xué)情分析口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，"根據(jù)課標(biāo)要求，高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文?？谡Z(yǔ)交際時(shí)要注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。本次口語(yǔ)交際是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得充分，是開(kāi)展本次活動(dòng)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實(shí)生活，積累有關(guān)自我保護(hù)的事件，對(duì)自我保護(hù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。2．組織交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。根據(jù)學(xué)生交流，教師幫助梳理，使交流更加有條理，更加深入：自然災(zāi)害：地震洪水……人為災(zāi)害：搶劫偷盜……3．交流過(guò)程中，盡量用事實(shí)說(shuō)話，指導(dǎo)學(xué)生完整講述已知的事實(shí)，闡明自己的觀點(diǎn)。這也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方法。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)。能力目標(biāo)能把自己聽(tīng)到、看到、讀到的相關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。知識(shí)目標(biāo)能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，自然的與他人交流，激發(fā)表達(dá)的欲望。教學(xué)資源1.相關(guān)資料2.課件3.相關(guān)鏈接教學(xué)重點(diǎn)1借助交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)，2.學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理緊急事情，更好地保護(hù)自己以及他人的能力。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生生活中常遇到的危險(xiǎn)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)自我保護(hù)知識(shí)的掌握。2.提前布置學(xué)生搜集自我保護(hù)的相關(guān)資料，進(jìn)行交流的準(zhǔn)備。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件，相關(guān)視頻。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出魯濱孫荒島生存的經(jīng)歷，導(dǎo)出學(xué)會(huì)生存。出示謎語(yǔ)引出課題，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課題的理解。學(xué)生猜謎語(yǔ)，談自己對(duì)學(xué)會(huì)生存的理解，以及自己想到的。自主合作、探究學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，了解我們的生活中可能會(huì)遇到哪些困難或危險(xiǎn)呢？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？觀看圖片、視頻資料找找危險(xiǎn)面前的正確做法或提提合理建議通過(guò)我思我悟，結(jié)合具體發(fā)生在身邊的事例，交流遇到危險(xiǎn)和災(zāi)難時(shí)怎樣自救。提出問(wèn)題：我們的生活中可能會(huì)遇到哪些困難或危險(xiǎn)呢？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考交流。播放相關(guān)視頻、課件資料。強(qiáng)調(diào)交流規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行交流。說(shuō)一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護(hù)的事情。說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體；說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或者啟示。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不足之處予以指出，幫助修改學(xué)生任選一個(gè)方面進(jìn)行交流,列舉常見(jiàn)的危險(xiǎn)，并用現(xiàn)有知識(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣處理這類(lèi)危險(xiǎn)。學(xué)生觀看，并根據(jù)視頻資料進(jìn)行交流。先在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合自己的實(shí)例交流那些是正確的做法？還有哪些好的建議？拓展延伸自救訪談采訪學(xué)生：以前是怎樣對(duì)待災(zāi)難和危險(xiǎn)的？今后如果遇到類(lèi)似問(wèn)題你將怎樣做？交流自己在危險(xiǎn)中的自救經(jīng)歷，交流自己以前是如何做的，今后應(yīng)該怎樣做。教師寄語(yǔ)生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際四學(xué)會(huì)生存自然災(zāi)害人為造成自我保護(hù)教學(xué)效果預(yù)測(cè)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文16課《魯濱孫漂流記》和17課《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，討論魯濱孫為什么能在荒島上生活二十多年和湯姆.索亞為什么能走出山洞，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。討論課文上的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生嘰嘰喳喳的，說(shuō)得可帶勁了。“在我們的生活中可能遇到哪些危險(xiǎn)和災(zāi)難呢？”提出話題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)交流?！凹偃缒阋粋€(gè)人在家，有陌生人敲門(mén)怎么辦？”“在路上被壞人敲詐勒索怎么辦？”“雷雨天應(yīng)該注意什么？”，這三個(gè)話題對(duì)學(xué)生的交流難度較少。多數(shù)知道陌生人敲門(mén)時(shí)不要開(kāi)門(mén)，或者故意大聲呼喚家大人；在被人敲詐時(shí)不要吃眼前虧，先保住性命再說(shuō)；雷雨天不要站在大樹(shù)下，防止雷擊。原來(lái)學(xué)生自己經(jīng)歷的太少或者根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)你把話題提出來(lái)時(shí)，他們也會(huì)想出許多辦法。你問(wèn)他們?cè)趺催@么多辦法，他們可能回答都是在書(shū)上看到的。接下來(lái)，同學(xué)們就會(huì)交流在電視中、課外書(shū)上看到的自我保護(hù)事例，語(yǔ)言就能豐富，事例就會(huì)真實(shí)。學(xué)情分析口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，"根據(jù)課標(biāo)要求，高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。口語(yǔ)交際時(shí)要注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。本次口語(yǔ)交際是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。效果分析口語(yǔ)交際一直是我認(rèn)為最不好上的課，我認(rèn)為口語(yǔ)交際的難上，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對(duì)課堂，甚至是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行較大程度的預(yù)設(shè)。隨著一次次的試教，以及問(wèn)題的一個(gè)個(gè)的暴露，我才開(kāi)始問(wèn)自己:難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎?也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，才開(kāi)始重新思考:口語(yǔ)交際到底是什么?在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒?可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí):1、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在交流自己搜集的學(xué)會(huì)生存的故事中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚?！倍?，在交流我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或困難以及解決的辦法環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生介紹自己怎樣應(yīng)對(duì)這些危險(xiǎn)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著地提問(wèn)中也就都能夠圍繞主題。而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn).激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如搜集了一些圖片并配上我深情地介紹把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。但是，在這一堂課中，作為教師，我主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境偏少，而且在具體的操作過(guò)程中，由于我未能進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，所以許多學(xué)生都未能進(jìn)入角色，也就無(wú)法激起他們的表達(dá)欲望。3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，在具體教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。在我的這一堂口語(yǔ)交際課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而應(yīng)在課堂中扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材分析口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)了

外國(guó)名篇名著

一組專題課文后安排的一次活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)和能力，這一課題符合六年級(jí)學(xué)生的心理水平和認(rèn)知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高段的階段目標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理緊急事情，更好保護(hù)自己以及他人的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)一、判斷題1

）在任何情況下都要保持疏散道暢通（對(duì)）2

）攜帶易燃物品乘公共汽車(chē)（錯(cuò)）3

）消防栓豎在路邊礙腳，埋在地下行嗎（不行）4

）我們小學(xué)生能去救火嗎（不能）二、問(wèn)答題，必答題。1

）火災(zāi)襲來(lái)時(shí)，應(yīng)該怎樣做（迅速疏散、逃生）2

）乘坐汽車(chē)時(shí)，手和頭能往外伸嗎（不能）3

）外出野炊，怎樣做才能離開(kāi)（撲滅明火）4

）發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，我們應(yīng)該怎樣做（關(guān)閥、開(kāi)窗、將病人移到室外）5

）萬(wàn)一身上著火了，該怎么辦（就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗）6

）跳高跳遠(yuǎn)時(shí)，在什么地方跳安全（沙坑里）7）假如發(fā)了洪水，該往什么地方逃（高處）課后反思

本次口語(yǔ)交際的話題是“學(xué)會(huì)生存”。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文16課《魯濱孫漂流記》和17課《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，討論魯濱孫為什么能在荒島上生活二十多年和湯姆.索亞為什么能走出山洞，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。討論課文上的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生嘰嘰喳喳的，說(shuō)得可帶勁了?！霸谖覀兊纳钪锌赡苡龅侥男┪ｋU(xiǎn)和災(zāi)難呢？”這個(gè)話題一提出，沒(méi)想到好一陣沉默，顯然是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有遇到過(guò)什么困難，他們?cè)诩沂芨改傅谋Ｗo(hù)，過(guò)的生活太順當(dāng)。在這種情況下，我只有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)交流?！凹偃缒阋粋€(gè)人在家，有陌生人敲門(mén)怎么辦？”“在路上被壞人敲詐勒索怎么辦？”“雷雨天應(yīng)該注意什么？”，這三個(gè)話題的交流情況比較令人滿意。多數(shù)知道陌生人敲門(mén)時(shí)不要開(kāi)門(mén)，或者故意大聲呼喚家大人；在被人敲詐時(shí)不要吃眼前虧，先保住性命再說(shuō)；雷雨天不要站在大樹(shù)下，防止雷擊。原來(lái)學(xué)生自己經(jīng)歷的太少或者根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)你把話題提出來(lái)時(shí)，他們也會(huì)想出許多辦法。你問(wèn)他們?cè)趺催@么多辦法，回答都是在書(shū)上看到的。接下來(lái)，同學(xué)們交流的是在電視中、課外書(shū)上看到的自我保護(hù)事例，語(yǔ)言流利，事例真實(shí)。由此我想，應(yīng)該多舉行一些火災(zāi)、觸電等演習(xí)，或者表演吭蒙拐騙等小品，使學(xué)生嘗試一下自我保護(hù)的方法，提高自我防范意識(shí)，“真正”地學(xué)會(huì)生存。課標(biāo)分析“學(xué)會(huì)生存”是人教版六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際四的內(nèi)容，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本次